新课标背景下小学音乐教学中渗透美育路径研究

【摘要】随着新课标的落地实施和教育理念的更新，以培养学生核心素养为目标的素质教育成为未来教育改革发展的一个主要方向。在这一发展背景下，小学阶段的课程教学更加注重贯彻落实素质教育理念，从而推动学生的德智体美劳全面发展。其中，音乐教育在培养学生审美素养方面发挥着十分重要的作用，这就需要教师应将美育元素融入音乐教学之中，以此来培养学生的高尚情操和健全人格，促进学生的全面发展。基于此，本文就针对新课标背景下的小学音乐教学中渗透美育路径进行了研究，以期为小学音乐教学改革提供一定参考。【关键词】新课标；小学音乐教学；美育在新课标落地实施背景下，随着“以美为基、以乐育人”教学思想的引入，小学音乐教学理念和教学形式都发生了较大变化，传统教学模式下单纯进行知识讲解和一味追求教学成绩的方法，并不能将立德树人理念落实到位。因此，在开展小学音乐教学过程中，音乐教师应采取具有针对性的教学策略，实现音乐学科内容和美育教育的有机结合，以培养他们的音乐素养，丰富他们的情感表达。对此，就需要音乐教师遵循新课标教学理念，在音乐教学过程中逐步渗透美育思想，确保学生在音乐学习过程中可以获得美的体验，从而为推动他们的全面发展打下坚实基础。一、小学音乐教学中渗透美育教育的意义（一）培养学生审美能力音乐作为一种独特的艺术表现形式，承载着人们的深厚的情感。开展音乐教育，可以让学生欣赏到各种不同风格、不同流派和不同时期的音乐作品，从而丰富学生的情感体验，提升他们的审美情趣。[1]在此过程中渗透美育教育则可以帮助学生树立起正确的审美观念，教会他们从不同角度对音乐作品进行审视和评价，鼓励学生更加自信地表达自己的审美偏好，提升他们的审美能力。（二）激发学生创新精神音乐创作和表演是激发学生想象力和创造力的良好平台。在音乐课堂上，教师可以充分利用编词、作曲等音乐创造教学活动和乐器演奏等音乐表演活动来对学生的创新精神进行培养，从而为他们的全面发展做好铺垫。例如，在音乐课堂上，教师就可以利用对经典音乐作品进行教学，向学生们重点讲解音乐作品的创新之处，让学生自己感受伟大音乐家身上所具有的创新精神。采用这种潜移默化式的教学方式可以有效激发学生的创新潜能，激励他们在音乐学习过程中不断突破自我，勇于打破常规，探索未知的领域。（三）塑造学生良好性格在音乐教学中渗透美育教育还可以塑造出学生优质的个人品质。一方面，进行音乐学习是一个艰苦的过程，在这一过程中不仅可以打磨学生的音乐技艺，还是对他们学习坚持与毅力的一次考验。[2]正是这种历练才能让学生明白成功往往隐藏在无数次失败与尝试之后，有助于培养出学生坚持精神和不屈不挠的毅力。而美育教育的渗透则可以帮助学生了解音乐作品和作家背后的故事，认识到坚持、毅力、团队合作等品质在艺术创作中的重要性，通过这种正面的价值观教育，能够塑造出学生积极向上、勇于担当的性格特质。二、小学音乐教学中渗透美育的原则（一）以学生为中心在传统音乐教学模式下渗透美育有较大难度，究其原因，音乐课堂教学内容无法和学生的情感体验建立起连接，从而限制了学生美育发展。而在新课标背景下，课堂教学应以学生为中心，这是完成美育教育的基础，同时也是教师进行课堂改革的主要方向。要想让学生在学习音乐过程中融入丰富的情感，就需要音乐教师应深入地挖掘音乐教育资源，通过科学选择教学素材来激发起学生的情感体验，提升音乐课堂教学的活力。只有如此，学生才能够在音乐学习过程中投入自己的全部精力，积极探索音乐知识，这对学生所开展的美育教育才会更具成效。（二）科学设计教学活动当前阶段，在开展小学音乐教学过程中，虽然教师设计了大量教学内容，但所收到的教学效果却并不理想。究其原因，开展美育教育首先需要拉近学生和音乐之间的距离，只有如此才有助于学生对所学知识的理解与吸收。由此可以看出，在开展小学音乐教学中渗透美育教育关键在于教学活动的设计，使其和音乐教学内容相互呼应，形成一个闭环。对此，新课标对于义务阶段教育的人文性和全面性提出了新的要求，音乐教学不能仅仅局限于对教材内容的讲授，而在音乐教学之中渗透美育则可以丰富学生的内心情感，帮助教师了解学生的内心需求。[3]这就需要教师科学地设计美育教学活动，以便建立起和学生之间的情感联系。具体而言，教师应对教学资源进行不断优化整合，改变传统教学模式，利用先进的审美教育理念来引导学生对音乐中的元素进行探析，在开展音乐教学过程中应用更加多元化的教学方法来提升课堂教学成效。三、新课标背景下小学音乐教学中渗透美育的路径（一）更新教育理念，强化美感体验新课标要求小学音乐教学不能仅仅局限于传授音乐知识和技能，而是应对学生的审美能力、创新精神和文化素养进行培养，注重对美育教育的渗透，要想提升小学音乐美育教学的成效，首先就需要更新现有的小学音乐教学理念，摒弃传统以技能训练为主的单一教学模式。对此，学校应定期对音乐教师进行培训，邀请音乐教育领域的专家学者向音乐教师分享最新的音乐教学理念和方法，以提升一线教师的综合素养，更新他们的现有教学理念。[4]除此之外，学校还应构建起多元化的音乐课程体系，除传统的歌唱、乐器表演课程之外，还应增加音乐欣赏、音乐创作等实践教学课程，从而拓宽学生的视野，让学生在实践活动中感受音乐的魅力，强化学生在学习音乐过程中的美感体验，逐步改变学生对于学习音乐的刻板印象，更新学生的学习理念。（二）在器乐演奏中渗透美育器乐是音乐学习中的重要内容，不同的器乐可以演奏出不同的旋律，为学生带来不同的音乐体验。在开展器乐教学中渗透美育，教师应深入挖掘出器乐中所蕴含的美育元素，充分发挥出器乐所具有的美育功能，让学生在进行器乐演奏中获得良好的美感体验，从而实现器乐教育和美育教育的有机融合。（三）在歌词解析中渗透美育歌词作为歌曲的重要组成内容，不仅是作者思想的呈现，同时也蕴藏着作者丰富的情感。在开展小学音乐教学过程中，通过对歌词进行解析来渗透美育教育，可以提升学生对歌词的理解，提升学生对歌曲内涵的认知程度，进而完成美育教育。[5]这就需要音乐教师应通过情景创设、趣味教学等方式为学生提供更全面的教学素材，帮助学生理解歌曲内涵，帮助学生对歌词进行深入解析，从而达到进行深度学习的目的。例如，在教学《卢沟谣》时，教师首先就需要确定这是一首慷慨激昂的歌曲，需要营造出较为高昂的教学氛围，对此，教师就可以采用情境导入的方法，利用多媒体播放有关抗日战争期间中国人民在卢沟桥上英勇抗战的素材，为学生们呈现出一个高大、英勇、无畏战士的形象。考虑到小学生的年龄尚小，所接受的红色教育内容较少，音乐教师采用这种案例素材导入的教学方式，不仅能够帮助学生还原《卢沟谣》的歌曲背景，还可以激发起学生内心的丰富情感。这种迸发而出的情感不仅是美育教育理念的具象化，同时对于提升学生的审美能力具有重要作用。在对《卢沟谣》歌词进行解析过程中，教师可以要求学生结合所播放的素材内容，一边听歌曲一边自己剖析歌词的意义。在解析到“列强践踏毁家园，卢沟桥狮子吼，宛平城头浴血战，中国人意志坚，重整河山换新天”这句歌词时，教师就可以着重向学生们讲解歌词创作的历史背景，帮助学生理解这首歌曲的真正内涵，使得他们能够体会出隐藏在这些歌词背后的深沉爱国情怀，能够被这些歌词所打动，激发出他们内心的爱国情感，在此基础上掌握这首歌曲的演唱和表达方式，实现高质量的美育渗透。（四）在歌唱教学中渗透美育作为音乐课程中的重要内容，歌唱教学具有互动性强、多感官参与以及情感表达丰富等特点，可以充分调动起学生学习的积极性，使学生感受到学习音乐的乐趣。因此，在开展歌唱教学中渗透美育教育，可以提升美育教学的质量和效率，是对小学生开展美育教育的一个主要途径。对此，音乐教师就可以采用轮唱、合唱等不同的歌唱教学方式来渗透美育教育。例如，在教学《美丽的黄昏》歌曲时，教师就可以分别采用轮唱和合唱两种不同歌唱方式来让学生体会其相同和不足之处。在学生进行合唱过程中，可以从《美丽的黄昏》第三乐句开始，采用回声进行歌唱发声，在教师的引导下让学生们感受“Fa”音的虚无缥缈。在此过程中还可以引发学生的无限联想，利用回声来表现黄昏时分的缥缈，体会这首歌曲所表现的黄昏时分的美。[6]在轮唱环节，音乐教师就可以采用卡农的方式来让学生朗读自己所熟知的关于黄昏的诗词，通过这种方式来感受两声部的平衡。在此过程中，教师可以和学生进行明确分工，由学生唱一部，教师唱二部，以此来帮助学生熟知轮唱的流程。采用这种多元化的教学方法就可以让学生在具体的实践教学中感受两种歌唱模式所展示出来的不同内容，并获取有关音乐美的体会。除此之外，教师还可以让学生利用卡农的方式来朗读有关黄昏的古诗词，在音乐教学中渗透传统文化，帮助学生站在音乐视角体会传统文化的美，体会不同旋律中传统文化的不同美感，从而达到美育教育的目的。四、结语综上所述，小学音乐教学是培养学生审美素养、提升学生整体素质的一个重要手段。在新课标落地实施背景下，开展小学音乐教学应摒