课题申报书：高水平科技后备人才的成长规律和培养路径研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高水平科技后备人才的成长规律和培养路径研究课题设计论证国内外研究现状丰富，对科技创新后备人才的成长规律和培养路径已有广泛探索。国外研究集中在高等教育阶段，如美国、加拿大、英国、德国、日本、韩国、新加坡、以色列等创新型国家非常重视科技创新人才的早期培养，不仅重视高等教育阶段的管道输出，更为关注中小学的STEM教育及其科学素养提升。国内研究主要在基础教育阶段，但系统研究相对较少。中国自党的十八大以来，进入了全面推进创新人才培养的新阶段，如教育部印发《国家教育事业发展第十二个五年规划》围绕“加强创新人才培养”作了专项论述，启动了“中学生科技创新后备人才培养计划”等，但作为源头阶段和基石任务，我国中小学科技创新人才培养的精准政策较少、系统性工作还未引起足够重视。选题意义重大，处于关键时期的科技创新人才培养，对建设教育强国、实现高水平科技自立自强具有重要意义。儿童青少年时期是个体创造力发展的关键时期，基础教育阶段学生创新素质的发展水平直接决定其是否可以发展成为科技创新人才。科技创新后备人才的培养是一个复杂而系统的工程，需要科学的理论支撑和对人才成长规律的准确把握，是着力造就拔尖创新人才的主体工程，是打赢关键核心技术攻坚战，增强自主创新能力，进行原创性、引领性科技攻关的关键举措，促进教育高质量发展、加快实现教育现代化的重要战略举措，也是我国在百年变局和复兴全局背景下加快解决“卡脑子”“卡脖子”等问题，建成人才强国的重要路径。研究价值在于为科技创新后备人才培养提供理论依据和实践指导，提高培养效果，为相关部门制定政策提供参考。通过深入研究和分析科技创新后备人才的成长过程和培养路径，将有助于完善科技创新人才培养的理论体系，为后续研究提供参考和借鉴。研究成果将直接应用于实践，为科技创新后备人才的选拔和培养提供指导，为教育部门、科研机构、企业等提供具体可行的培养策略和建议，有助于提高科技创新后备人才的素质和能力。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标揭示成长规律：通过对科技创新后备人才成长过程的深入研究，了解其在不同阶段的发展特点和影响因素，为人才培养提供科学依据。探讨培养模式：分析国内外科技创新后备人才的培养模式和路径，结合我国国情，探索适合我国的培养模式，提高培养效果。为政策制定提供参考：研究成果将为政府、企业、学校等相关部门制定科技创新人才培养政策提供参考，推动我国科技创新后备人才培养工作的发展。2.研究内容成长过程及其影响因素分析：科技创新后备人才的成长一般需要经历早期探索、兴趣显露、才干浮现和专业创新四个阶段。在成长过程中，他们会受到家庭、学校和社会的共同影响。家庭作为青少年生活的最初场所，宽松、民主的家庭氛围有利于青少年早期积极心理品质的形成以及科技创造力的发展；社会环境作为青少年成长的外部场所，是支撑青少年科技创新的宏观环境；学校作为青少年学习的主要场所，对科技创新人才的发展起着主导作用。培养模式与路径探讨：包括基础教育与高等教育的衔接与贯通，创新拔尖人才培养体系和机制，为有天赋的学生营造宽松、自由的成才环境，搭建成长舞台。例如，在普通高中阶段强化科学、技术、工程、人工智能教育，拓展青少年科技创新人才培养计划实施范围，加强青少年科技创新训练和科学知识普及，强化普通高中与高等学校合作育人，探索以高校科研平台为载体的科研训练体系，注重大师对优秀高中生的引领，完善导师制等。选拔与评价机制研究：科学有效的鉴别标准是进行科技创新后备人才选拔的关键。目前选拔标准有基于经典资优理论的单一智力标准、基于修正资优理论的多元选拔标准和基于发展阶段理论的动态成长性选拔标准，但整合多个要素，体现必备特征和发展阶段的评价标准尚未形成。鉴别方法上，以往主要分为“竞赛—筛选”的横向选拔模式和“培养—筛选”的纵向选拔模式，两者的融合需要进一步加强。需要构建多维度、多阶段、多层次、多途径、多方法的科技创新后备人才鉴别标准和方法。国内外经验启示：国外如美国、加拿大、英国、德国、日本、韩国、新加坡、以色列等创新型国家非常重视科技创新人才的早期培养，不仅重视高等教育阶段的管道输出，更为关注中小学的STEM教育及其科学素养提升。国内也有一些政策和实践，如教育部印发《国家教育事业发展第十二个五年规划》，启动了“中学生科技创新后备人才培养计划”等。同时，意大利通过采取政策引导、定向培养、科教融合、项目资助、设立奖项、科普宣传等系列措施，加强科技人才的培养和储备，并依托建立先进科研设施、资助国际科技组织等方式吸引国外人才。3.重要观点科技创新后备人才需具备知识、思维、动机和人格四个维度的特征：以抽象思维、形象思维、批判性思维能力、批判性思维倾向、内在动机、成就动机、知识为基础，以创新思维和创新人格为核心。知识方面，科技创新后备人才具有较广博的知识基础和合理的知识结构，对科学知识有深度的理解，掌握学科和跨学科的思想方法，并善于用这些知识和方法解决真实情境中的复杂问题。动机方面，内在动机是最重要的动机特征，主要包括好奇心和探究兴趣；成就动机也是重要动机，指个体追求自认为重要的、有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。人格方面，敢于冒险、意志坚强、勤奋努力、独立自信、思维开放、善于质疑、想象丰富等品质是科技创新后备人才所需要的。成长受家庭、学校和社会共同影响：家庭是影响科技创新后备人才成长的长期环境，学校对科技创新人才的发展起着主导作用，社会环境是支撑青少年科技创新的宏观环境。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究旨在深入探索高水平科技后备人才的成长规律和培养路径，具体思路如下：首先，广泛收集国内外相关文献资料，包括学术研究成果、政策文件、实践案例等，全面了解科技创新后备人才培养的现状和趋势。在此基础上，深入分析高水平科技后备人才的成长过程，包括早期探索、兴趣显露、才干浮现和专业创新四个阶段，探讨每个阶段的发展特点和影响因素。同时，对不同培养模式和评价机制进行深入研究，总结其优势和不足，为构建更加科学有效的培养体系提供参考。最后，将研究成果进行系统整理和总结，为相关部门和机构提供决策依据和实践指导。2.研究方法文献法：通过查阅国内外相关文献，了解科技创新后备人才培养的理论基础和实践经验，为研究提供理论支持。问卷调查法：设计针对科技后备人才、家长、教师、企业等相关群体的问卷，了解他们对科技后备人才培养的需求、看法和建议，为研究提供实证数据。个人访谈法：选取具有代表性的科技后备人才、教育专家、企业负责人等进行深入访谈，了解他们的成长经历、培养经验和对未来发展的展望，为研究提供生动案例。对比法：对比国内外不同地区、不同机构在科技后备人才培养方面的做法和成效，总结经验教训，为我国科技后备人才培养提供借鉴。实证研究：选取部分学校、企业和科研机构进行实地调研，观察和分析科技后备人才培养的实际情况，验证研究假设，提出改进建议。3.创新之处综合多种研究方法：本研究综合运用文献法、问卷调查法、个人访谈法、对比法和实证研究等多种方法，从不同角度对高水平科技后备人才的成长规律和培养路径进行深入研究，提高研究的科学性和可靠性。注重实证研究和案例分析：通过实地调研和案例分析，深入了解科技后备人才培养的实际情况，总结成功经验和存在的问题，为提出针对性的建议提供依据。关注不同领域人才特点，提供分类指导：科技创新后备人才涵盖多个领域，不同领域的人才具有不同的特点和需求。本研究将关注不同领域科技后备人才的特点，为不同领域的人才培养提供分类指导，提高培养的针对性和有效性。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为本次课题提供了丰富的理论支持。国内外学者对科技创新后备人才的成长规律和培养路径进行了广泛研究，如DavidC.Chen的研究《科技人才的成长与发展》(1988)，JohnH.Lounsbury的研究《科技人才的培养与选拔》(1991)，以及国内学者吴向光等人的研究《科技创新人才的成长规律与培养模式探讨》(2010)等。实践经验方面，青少年科技创新大赛等活动积累了大量数据。例如，通州区科协联合区教委举办的2023年通州区青少年科技创新大赛，历时2个多月，共征集参赛项目及作品601项，最终评审委员会评选出一、二、三等奖，并推荐晋级市赛项目及作品136项。本次竞赛有多所中小学校表现出色，广大师生积极参与，赛事过程中还同步开展了辅导员培训和优质项目专家辅导培训。此外，第37届云南省青少年科技创新大赛暨第七届全国青少年无人机大赛（云南省赛）、第37届云南省青少年科技创新大赛暨第七届全国青少年无人机大赛（云南省赛）在内蒙古举办、第37届云南省青少年科技创新大赛暨第七届全国青少年无人机大赛（云南省赛）在云南玉溪举行等活动，也为科技创新后备人才的培养提供了实践经验。条件保障：政策支持：自党的十八大以来，我国进入了全面推进创新人才培养的新阶段，教育部印发《国家教育事业发展第十二个五年规划》围绕“加强创新人才培养”作了专项论述，启动了“中学生科技创新后备人才培养计划”等。2023年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，明确了“中学生英才计划”“强基计划”“基础学科拔尖学生培养计划”“高校科学营”等项目在选拔、培育、使用上的各自侧重点。学校和社会资源：学校作为青少年学习的主要场所，对科技创新人才的发展起着主导作用。许多学校重视对学生科技创新的培养，创建科技社团，配备专职科普教师团队，定期组织学生开展科技科普活动，设立科创实验室。同时，社会各界也为科技创新后备人才培养提供了支持。例如，内蒙古科技馆基于馆内科普资源，不断丰富科普教育形式，为全区各学校提供了丰富的科普展教资源。专业研究团队：本次课题拥有一支专业的研究团队，团队成员具备丰富的教育研究经验和科技创新人才培养经验，能够为课题研究提供专业的理论支持和实践指导。研究步骤：收集资料：第一阶段，收集国内外科技创新后备人才培养的相关文献资料，梳理已有研究成果，确定研究框架和方法。通过查阅国内外相关文献，了解科技创新后备人才培养的理论基础和实践经验，为研究提供理论支持。同时，收集青少年科技创新大赛等活动的数据，了解科技创新后备人才培养的实际情况。分析成长规律：第二阶段，对科技创新后备人才的成长过程及其影响因素进行分析，总结成长规律。深入研究科技创新后备人才的成长一般需要经历早期探索、兴趣显露、才干浮现和专业创新四个阶段，探讨每个阶段的发展特点和影响因素。探讨培养路径：第三阶段，探讨科技创新后备人才的培养模式与路径，提出有针对性的培养建议。包括基础教育与高等教育的衔接与贯通，创新拔尖人才培养体系和机制，为有天赋的学生营造宽松、自由的成才环境，搭建成长舞台。研究选拔评价机制：第四阶段，研究科技创新后备人才的选拔与评价机制，为相关部门制定政策提供参考。构建多维度、多阶段、多层次、多途径、多方法的科技创新后备人才鉴别标准和方法。总结成果：第五阶段，对研究成果进行总结和梳理，撰写研究报告和论文。将研究成果进行系统整理和总结，为相关部门和机构提供决策依据和实践指导。（全文共4682字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是