20242024年度新冀教版小学语文四年级下学期1.古诗二首《清平乐》《宿新市徐公店》教学设计

20242024年度新冀教版小学语文四年级下学期1.古诗二首《清平乐》《宿新市徐公店》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗。理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受乡村生活的美好。掌握生字词，如"清平乐"的"乐"的读音，"篱落""疏疏"等词语的含义。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作交流，培养学生自主学习、合作探究的能力。引导学生借助注释、插图理解诗意，提高学生理解古诗的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的热爱之情，体会诗人对乡村生活的喜爱与赞美之情。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，感受诗歌意境。有感情地朗读并背诵两首古诗。2.教学难点体会诗歌中蕴含的情感，感悟乡村生活的美好。理解"清平乐"词牌名的特点及与词内容的关系。

三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。2.直观演示法：利用多媒体展示相关图片、视频，帮助学生理解诗歌内容。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养合作精神和思维能力。4.讲授法：对诗歌的背景、字词、诗意等进行必要的讲解，帮助学生掌握基础知识。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段乡村田园风光的视频，画面中有金黄的油菜花、飞舞的蝴蝶、质朴的农舍等。提问：同学们，你们喜欢这样的乡村景色吗？看到这样的画面，你们想到了什么？引导学生自由发言，分享自己对乡村生活的印象和感受。2.引出课题：在古代，有许多诗人也非常喜爱乡村生活，他们用诗歌描绘了乡村的美丽风光和有趣的生活场景。今天，我们就来学习两首描写乡村生活的古诗，一首是辛弃疾的《清平乐·村居》，另一首是杨万里的《宿新市徐公店》。

（二）初读古诗，整体感知（10分钟）1.教师范读两首古诗。要求学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的韵律。重点强调"清平乐（yuè）"中"乐"的读音，以及诗句的节奏划分，如"茅檐/低小，溪上/青青草"。2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价。从字音是否准确、节奏是否恰当等方面进行评价，及时纠正存在的问题。4.全班齐读，读得通顺、流利。

（三）学习《清平乐·村居》（20分钟）1.解题介绍"清平乐"："清平乐"是词牌名，它有固定的格式和曲调。词牌名与词的内容往往没有直接联系，这首词描绘的是乡村生活的情景，而"清平乐"只是规定了这首词的形式。介绍作者辛弃疾：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他一生力主抗金，但壮志未酬。他的词题材广泛，风格多样，既有慷慨激昂的爱国之作，也有清新自然的田园诗词。这首《清平乐·村居》就是他田园词的代表作之一。2.理解诗句意思学生结合注释，自己尝试理解诗句的意思，圈出不理解的字词。小组合作交流，讨论疑难问题。教师检查小组讨论情况，针对共性问题进行讲解。"茅檐低小，溪上青青草"：解释："茅檐"指茅屋的屋檐；"低小"形容房屋矮小；"溪上"就是溪边。引导学生想象画面：一所矮小的茅屋，屋檐低低的，旁边有一条清澈的小溪，溪边长满了嫩绿的青草。"醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪"：解释："醉里"指酒后微醉；"吴音"是吴地的方言，这里指南方话；"相媚好"指互相逗趣、取乐；"翁媪"指老翁、老妇。提问：从"醉里"和"相媚好"中，你能体会到什么？引导学生体会：可以感受到这对老夫妻生活悠闲、感情融洽，他们在微醉中互相说笑，十分恩爱。"大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬"：解释："锄豆"指锄掉豆田里的杂草；"织鸡笼"就是编织鸡笼；"亡赖"同"无赖"，这里指顽皮、淘气；"卧剥莲蓬"指躺着剥莲蓬。请学生说一说这几句诗描绘了怎样的画面。明确：大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正在家里编织鸡笼。最有趣的是小儿子，他十分顽皮、淘气，正躺在溪边剥着莲蓬呢。3.体会诗歌意境和情感引导学生思考：这首词描绘了一幅怎样的乡村生活图？学生交流回答后总结：描绘了一幅宁静、和谐、充满生活情趣的乡村生活画面，有低矮的茅屋、清澈的小溪、青青的草地，还有勤劳的大儿子、手巧的二儿子和顽皮可爱的小儿子，以及一对恩爱的老夫妻。提问：从这幅画面中，你能体会到诗人怎样的情感？学生思考后回答，教师总结：表达了诗人对乡村生活的喜爱和向往之情，以及对这种宁静、温馨生活的赞美。4.朗读指导教师范读，读出词的韵味和情感。学生模仿朗读，注意读出节奏和情感。男女生分读，比赛朗读，互相评价。

（四）学习《宿新市徐公店》（20分钟）1.解题介绍作者杨万里：杨万里是南宋诗人，他的诗以清新自然、幽默风趣著称。解释"宿新市徐公店"："宿"是住宿的意思；"新市"是地名；"徐公店"是一位姓徐的人开的店。这首诗就是诗人住在新市徐公店时所写的。2.理解诗句意思学生自主学习，结合注释理解诗句意思，遇到问题做标记。同桌交流，互相讲解诗句大意。教师检查学生理解情况，重点讲解："篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴"：解释："篱落"指篱笆；"疏疏"形容篱笆稀疏；"径"是小路；"深"指深远；"新绿"指刚长出的新叶；"未成阴"是说树叶还不茂密，不能形成树荫。引导学生描绘画面：稀疏的篱笆旁有一条幽深的小路，路边树上的新叶刚刚长出，还没有形成浓密的树荫。"儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻"：解释："急走"指奔跑；"黄蝶"就是黄色的蝴蝶。提问：从"急走"和"无处寻"中，你能体会到什么？引导学生体会：孩子们奔跑着追逐黄蝶的活泼可爱，以及黄蝶飞入菜花后孩子们找不到的着急和无奈，展现出乡村生活的趣味。3.体会诗歌意境和情感让学生说一说这首诗描绘了怎样的场景。总结：描绘了一幅乡村儿童追逐蝴蝶的欢快画面，充满了生活的情趣。提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？学生回答后教师总结：表达了诗人对乡村生活的喜爱之情，以及对乡村儿童天真活泼的赞美。4.朗读指导教师有感情地范读，读出诗歌的轻快节奏和儿童的活泼劲儿。学生跟读，模仿朗读。分组朗读，互相倾听评价，看谁读得最能体现诗歌的意境。

（五）对比两首古诗（10分钟）1.引导学生从诗歌内容、情感、表现手法等方面进行对比。内容方面：《清平乐·村居》描绘了一家人的生活场景，展现了乡村生活的宁静与和谐；《宿新市徐公店》则着重描写了乡村儿童追逐蝴蝶的情景，突出了乡村生活的趣味。情感方面：两首诗都表达了诗人对乡村生活的喜爱之情，但《清平乐·村居》更侧重于对乡村家庭生活的赞美，而《宿新市徐公店》更侧重于对乡村儿童天真活泼的喜爱。表现手法方面：《清平乐·村居》通过对人物的语言、动作描写，生动地展现了人物的性格特点和生活状态；《宿新市徐公店》则通过描写儿童追逐蝴蝶的动态场景，给人以画面感和生活气息。2.小组讨论交流对比结果，教师巡视指导。3.每组派代表发言，分享小组讨论成果。4.教师总结补充，帮助学生更全面、深入地理解两首古诗的异同。

（六）拓展延伸（5分钟）1.让学生说一说自己读过的其他描写乡村生活的古诗或文学作品。鼓励学生积极发言，如范成大的《四时田园杂兴》等。2.布置课后作业：背诵并默写两首古诗。把《清平乐·村居》改写成一篇短文，字数在200字左右。收集一首自己喜欢的描写乡村生活的古诗，下节课与同学们分享。

五、教学资源1.多媒体课件，包含乡村田园风光的图片、视频，以及两首古诗的相关动画、音频等。2.制作生字卡片、诗句卡片，用于课堂教学和学生练习。

六、教学反思通过这节课的教学，学生对两首古诗有了较为深入的理解和感受。在教学过程中，朗读法的运用让学生充分体会了诗歌的韵律美，多种形式的朗读激发了学生的学习兴趣。小组合作学习的方