小学教学技能

小学教学技能一、引言小学教育是基础教育的重要阶段，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。小学教师需要具备多种教学技能，以有效地传授知识、培养学生的能力和素质。本文将详细介绍小学教学技能的各个方面，包括教学设计、课堂教学、教学评价等，旨在帮助小学教师提升教学水平，提高教学质量。

二、教学设计技能

（一）教学目标的确定1.依据课程标准课程标准是教学的指导性文件，明确了学生在不同阶段应达到的知识、技能和情感态度等方面的目标。小学教师要深入研读课程标准，了解各学科的总体目标和学段目标，将其细化为具体的教学目标。例如，语文课程标准中对第一学段（12年级）的阅读目标有"喜欢阅读，感受阅读的乐趣""学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"等。教师在设计阅读教学时，就可以将这些目标转化为具体的教学目标，如"通过阅读有趣的绘本故事，激发学生的阅读兴趣，让学生能主动参与阅读活动""指导学生掌握正确的朗读方法，能通顺、连贯地朗读一篇简短的课文"。2.考虑学生实际学生是教学的主体，教学目标的确定要充分考虑学生的年龄特点、知识基础和学习能力。不同年级、不同班级的学生存在差异，教师要根据实际情况制定切实可行的目标。比如，对于数学学科，一年级学生可能更侧重于认识简单的图形、数字，掌握基本的加减法运算；而三年级学生则需要在巩固基础知识的同时，培养初步的数学思维能力，如解决简单的数学问题、进行简单的数学推理等。教师要了解学生已有的知识水平，确定合适的教学起点，使教学目标既不过高让学生望而却步，也不过低失去教学的意义。

（二）教学内容的分析与处理1.深入钻研教材教材是教学的重要依据，教师要对教材进行全面、深入的研究。了解教材的编排体系、知识结构和教学要求，把握教材的重点、难点和关键。以人教版小学数学教材为例，每个单元都有明确的主题和教学内容，教师要梳理各知识点之间的联系，明确哪些是核心知识，哪些是拓展性知识。例如，在"三角形"这一单元，重点是三角形的分类、内角和等知识，教师要围绕这些重点内容设计教学活动，帮助学生理解和掌握。2.补充与整合教学资源为了丰富教学内容，提高教学效果，教师要善于补充和整合教学资源。可以从生活实际、课外书籍、网络资源等方面获取相关素材，与教材内容有机结合。比如，在语文教学中学习描写季节的课文时，教师可以让学生观察生活中的季节变化，收集相关的图片、视频等资料，在课堂上进行展示和交流。还可以推荐一些与季节有关的课外读物，如《四季短歌》等，让学生拓展阅读，加深对季节的感受和理解。同时，利用网络上的优质教学资源，如在线课程、教学课件等，进一步丰富教学内容和形式。

（三）教学方法的选择1.常见教学方法介绍讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，讲解概念、原理、法则等。讲授法适用于系统地传授新知识，如讲解数学公式、语文语法等。但要注意语言表达清晰、简洁，生动有趣，避免单调枯燥。讨论法：组织学生就某一问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。讨论法常用于一些具有争议性或开放性的问题，如"如何保护环境""怎样对待同学之间的矛盾"等。教师要提前设计好讨论的问题，引导学生积极参与讨论，在讨论过程中进行适时的指导和总结。演示法：教师通过展示实物、教具或进行实验操作等方式，让学生直观地观察和了解知识。演示法在科学、数学等学科教学中应用广泛，如科学课上演示物体的沉浮实验，让学生亲眼看到实验现象，更好地理解相关知识。探究法：引导学生通过自主探究、发现问题、解决问题来获取知识，培养学生的探究能力和创新精神。探究法一般适用于高年级学生，教师要为学生提供一定的探究情境和材料，让学生自主设计探究方案，进行实验、观察、分析等活动。2.根据教学内容和学生特点选择教学方法不同的教学内容适合不同的教学方法，教师要根据教学目标、教学内容的特点以及学生的学习情况选择合适的教学方法。例如，在教授语文古诗词时，可以先采用讲授法讲解诗词的背景、字词含义和诗句大意，然后运用讨论法让学生谈谈对诗词意境的理解和感受，最后通过朗读演示法让学生感受诗词的韵律美。对于数学中的一些抽象概念，如"负数"，可以先通过生活实例进行演示，让学生初步感知，再引导学生自主探究负数与正数的关系，运用探究法加深对概念的理解。

（四）教学过程的设计1.导入环节导入环节的目的是引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，自然地引入新课。常见的导入方法有：情境导入：创设与教学内容相关的生活情境或问题情境，让学生在情境中发现问题，产生求知欲。比如，在教学"人民币的认识"时，可以创设一个购物的情境，让学生扮演顾客和售货员，使用人民币进行交易，从而引出对人民币的认识。设疑导入：提出一些有趣的问题或悬念，引发学生的思考。如在教学"三角形的稳定性"时，教师可以问学生："为什么自行车的车架、篮球架等都是三角形的形状呢？"让学生带着疑问进入新课的学习。复习导入：通过复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫。例如，在学习"除数是两位数的除法"时，先复习除数是一位数的除法的计算方法，然后引导学生思考如何将其方法应用到除数是两位数的除法中。2.新授环节新授环节是教学过程的核心，教师要根据教学内容和教学方法，逐步引导学生学习新知识。在这个环节中，要注重知识的讲解、演示、练习和巩固，让学生理解和掌握重点内容，突破难点。比如，在数学新授"长方形和正方形的周长"时，教师先通过直观演示，让学生观察长方形和正方形的边的特点，然后讲解周长的概念，接着引导学生探究长方形和正方形周长的计算方法，并通过例题和练习题让学生进行巩固练习。在语文新授"富饶的西沙群岛"时，教师可以通过范读、讲解生字词、分析课文段落等方式，让学生了解西沙群岛的美丽和富饶，同时学习作者的写作方法。3.巩固练习环节巩固练习环节的目的是帮助学生巩固所学知识，提高运用知识解决问题的能力。练习的形式要多样化，包括书面练习、口头练习、实践操作练习等。例如，在数学教学中，可以设计一些填空、选择、判断、解答等类型的练习题，让学生进行书面练习；在语文教学中，可以让学生进行口头造句、背诵课文、口语交际等练习。还可以通过一些实践活动，如让学生制作手抄报、进行角色扮演等，加深学生对知识的理解和运用。4.课堂小结环节课堂小结环节是对本节课所学内容的总结和归纳，帮助学生梳理知识体系，强化重点内容。教师可以引导学生自己总结，也可以进行简要的概括总结。比如，在数学课堂小结时，教师可以问学生："这节课我们学习了什么内容？长方形和正方形周长的计算方法是什么？"让学生回答，然后教师进行补充和完善。在语文课堂小结时，教师可以概括课文的主要内容、总结写作特点、强调重点字词等。5.作业布置环节作业布置要紧扣教学目标，具有针对性和层次性。作业形式可以包括书面作业、阅读作业、实践作业等。书面作业要精选题目，注重基础知识的巩固和拓展；阅读作业可以推荐相关的书籍、文章，让学生进行阅读和思考；实践作业要结合生活实际，培养学生的动手能力和创新能力。例如，在学习了"植物的一生"后，可以布置学生回家种植一种植物，观察其生长过程，并记录下来，写成一篇观察日记。

三、课堂教学技能

（一）课堂组织与管理1.建立良好的课堂秩序开学初，教师要与学生共同制定课堂规则，明确课堂纪律要求，如遵守作息时间、认真听讲、积极发言、尊重他人等。在课堂教学中，教师要严格执行课堂规则，及时纠正学生的不良行为，维护良好的课堂秩序。例如，当发现学生交头接耳时，教师可以用眼神示意或者走到学生身边轻声提醒；对于违反课堂纪律的学生，要进行适当的批评教育，但要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心。2.关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和需求，教师要关注学生的个体差异，因材施教。对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，鼓励他们积极参与课堂学习；对于学有余力的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，满足他们的学习需求。比如，在课堂提问时，可以设计不同难度层次的问题，让不同水平的学生都有机会回答问题，体验成功的喜悦。对于学习困难的学生，可以在课后为他们进行个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞。

（二）教学语言表达1.语言准确规范小学教师的教学语言要准确规范，符合学科特点和学生的认知水平。在讲解知识时，要用准确的数学术语、科学概念、语文词汇等，避免出现错误或模糊不清的表述。例如，在数学教学中，不能将"直角"说成"直的角"；在语文教学中，要正确读音、书写汉字，规范使用标点符号。2.语言生动形象生动形象的语言能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的知识形象化，将枯燥的内容趣味化。比如，在讲解"太阳像个大火球"时，用形象的比喻让学生更直观地感受太阳的炎热；在讲述童话故事时，运用生动的语言描绘故事中的角色和情节，让学生仿佛身临其境。3.语言简洁明了教师的语言要简洁明了，避免冗长繁琐。在讲解重点内容和关键问题时，要突出重点，简洁概括，让学生能够快速理解和掌握。例如，在总结解题方法时，可以用简洁的语言归纳出步骤和要点，如"先找已知条件，再分析问题，最后列出算式求解"。

（三）教学板书设计1.板书的作用板书是课堂教学的重要组成部分，它具有以下作用：突出重点：将本节课的重点知识清晰地呈现出来，帮助学生梳理知识结构，加深记忆。辅助讲解：通过板书的直观展示，辅助教师讲解，使学生更容易理解抽象的概念和复杂的内容。吸引注意力：美观、合理的板书能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。2.板书的设计原则科学性原则：板书内容要准确无误，符合科学知识的逻辑体系。系统性原则：板书要体现知识的系统性和连贯性，将知识点有机地组织起来。简洁性原则：板书要简洁明了，避免过多的文字和复杂的图形，突出重点内容。艺术性原则：板书的布局要合理，字体要规范、美观，颜色搭配要协调，具有一定的艺术性。3.板书的类型提纲式板书：按照教学内容的结构，列出纲目，如课文的段落大意、数学的解题步骤等。表格式板书：将教学内容以表格的形式呈现，对比性强，便于学生比较和记忆。图示式板书：用图形、符号等直观形象的方式表示教学内容，如语文的思维导图、数学的几何图形等。

（四）课堂提问技巧1.提问的目的课堂提问的目的主要有：激发兴趣：通过有趣的问题引发学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动地参与学习。检查理解：了解学生对所学知识的掌握情况，发现学生存在的问题，及时调整教学策略。促进思考：引导学生深入思考问题，培养学生的思维能力和创新精神。2.提问的类型回忆性提问：要求学生回忆所学的知识，如"三角形的内角和是多少度？"理解性提问：检查学生对知识的理解程度，如"你是如何理解'富饶'这个词的？"分析性提问：促使学生对知识进行分析和推理，如"为什么长方形的对边相等？"综合性提问：培养学生的综合运用知识和创新能力，如"请你设计一个方案，让校园更加美丽。"评价性提问：引导学生对事物进行评价和判断，如"你认为他的解题方法好在哪里？还有其他更好的方法吗？"3.提问的技巧面向全体学生：提问要照顾到不同层次的学生，让每个学生都有机会参与回答问题。把握提问时机：在讲解新知识前通过提问引发学生的思考，在讲解过程中通过提问检查学生的理解，在讲解结束后通过提问巩固所学知识。给予适当的停顿：提出问题后，要给学生留出适当的思考时间，不要急于让学生回答。鼓励学生回答：对学生的回答要给予及时的肯定和鼓励，增强学生的自信心。对于回答错误的学生，要引导他们分析错误原因，帮助他们纠正错误。

四、教学评价技能

（一）教学评价的目的与意义1.诊断教学问题通过对学生学习过程和学习结果的评价，教师可以了解学生在知识掌握、能力发展、学习态度等方面存在的问题，为改进教学提供依据。例如，通过批改作业、课堂观察和测试等方式，发现学生在数学计算方面存在错误较多，教师就可以针对性地加强计算练习和方法指导。2.激励学生学习合理的教学评价能够激发学生的学习动力，增强学生的学习自信心。当学生得到肯定和鼓励时，会更加积极地参与学习活动，努力提高学习成绩。比如，教师在课堂上及时表扬学生的积极发言、独特见解，在作业中给予鼓励性的评语，都能让学生感受到自己的努力得到认可，从而激发他们的学习热情。3.促进教师教学教学评价可以帮助教师反思自己的教学过程，总结经验教训，不断改进教学方法和策略，提高教学质量。例如，通过对学生考试成绩的分析，教师发现某个知识点学生掌握得不好，就可以思考在教学中是否讲解不够透彻，是否需要调整教学方法，以便更好地帮助学生掌握知识。

（二）教学评价的类型1.形成性评价形成性评价是在教学过程中进行的评价，其目的是及时了解学生的学习进展情况，发现问题并及时调整教学。形成性评价的方式多样，包括课堂提问、作业批改、课堂观察、小组讨论等。例如，教师在课堂上通过提问了解学生对新知识的理解程度，根据学生的回答情况及时进行讲解和指导；通过批改作业发现学生在知识掌握和解题方法上存在的问题，进行个别辅导或集中讲解。2.总结性评价总结性评价是在一个教学阶段结束后进行的评价，如学期末、学年末的考试、考查等。其目的是对学生的学习成果进行全面的评价，了解学生在本学期或本学年的学习情况，为学生的学业成绩评定提供依据。总结性评价通常采用书面考试、实践操作等方式进行，考试内容要涵盖本学期所学的重点知识和技能。3.诊断性评价诊断性评价一般在学期开始或某一教学内容开始前进行，用于