烛之武退秦师教学思路

烛之武退秦师教学思路一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解并掌握文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等文言基础知识，如"贰""军""辞""鄙""微"等实词的含义，"以""而""之"等虚词的用法，以及宾语前置、状语后置等特殊句式。能够流畅、准确地朗读并背诵全文，培养文言文的语感。2.过程与方法目标通过反复诵读，体会文章的节奏和韵味，感受人物形象。学习烛之武运用高超的语言艺术进行游说的方法，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。引导学生分析文章的情节结构，培养其梳理文言文叙事脉络的能力。3.情感态度与价值观目标体会烛之武在国家危难面前，临危受命，不计个人得失的爱国主义精神。理解春秋时期各国之间复杂的政治关系，培养学生对历史文化的兴趣和对古代文学作品的欣赏能力。

二、教学重难点1.教学重点积累文言基础知识，理解文意。分析烛之武的说辞，学习其游说技巧。2.教学难点领会烛之武的人物形象及精神品质，感受其语言魅力。理解烛之武退秦师的历史背景和政治意义，把握文章所反映的春秋时期的政治局势。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本，理解文意，感受文章的语言美和节奏美。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、探究，深入理解文本内容和人物形象。3.小组合作学习法：组织学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力，共同解决学习中遇到的问题。4.情境教学法：创设情境，如模拟历史场景、角色扮演等，帮助学生更好地理解文章的背景和人物的情感。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示春秋时期地图，简要介绍春秋时期的历史背景和各国之间的关系。说明当时诸侯纷争，各国之间为了争夺土地、人口和资源，战争频繁。2.讲述一个与外交智谋相关的小故事，如蔺相如完璧归赵，引发学生对古代外交策略的兴趣，从而引出本节课要学习的烛之武退秦师这一精彩的外交故事。

（二）介绍背景（3分钟）1.秦、晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国曾两次得罪晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。2.当时，秦国也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就必然了。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。强调重点字音："氾（fán）南""佚（yì）之狐""夜缒（zhuì）而出""共（gōng）其乏困""阙（quē）秦""秦伯说（yuè）""逢（páng）孙"等。展示节奏划分示例，如：以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军/函陵，秦军/氾南。若使烛之武/见秦君，师必退。2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意。3.请学生思考并回答以下问题：文章的主要人物有哪些？故事的起因、经过和结果分别是什么？用简洁的语言概括文章的主要内容。

（四）文言知识梳理（20分钟）1.实词释义借助多媒体展示重点实词，如"贰""军""辞""鄙""微"等，让学生结合语境猜测其含义，然后教师讲解并举例。"贰"：有"两属""从属二主"之意，如"以其无礼于晋，且贰于楚也"。"军"：名词作动词，"驻军、驻扎"，如"晋军函陵，秦军氾南"。"辞"："推辞"，如"辞曰：'臣之壮也，犹不如人......'"。"鄙"：名词作动词，"把......当作边邑"，如"越国以鄙远，君知其难也"。"微"："如果没有"，如"微夫人之力不及此"。让学生分组整理文中其他重要实词，并进行小组间的交流分享。2.虚词用法重点讲解"以""而""之"等虚词的常见用法。"以"：介词，"因为"，如"以其无礼于晋"；介词，"拿、用"，如"以乱易整，不武"；连词，"来"，如"越国以鄙远"。"而"：连词，表承接，"就、接着"，如"夜缒而出"；连词，表转折，"却"，如"因人之力而敝之，不仁"。"之"：助词，"的"，如"邻之厚，君之薄也"；主谓之间取消句子独立性，如"行李之往来，共其乏困"；代词，指代人或事物，如"若不阙秦，将焉取之"。让学生找出文中含有这些虚词的句子，进一步体会其用法。3.特殊句式指出文中的宾语前置句，如"何厌之有"，正常语序为"有何厌"，并说明宾语前置的条件和作用。分析状语后置句，如"以其无礼于晋，且贰于楚也"，正常语序为"以其于晋无礼，且于楚贰也"，强调状语后置的翻译方法。引导学生找出文中其他特殊句式，并进行总结归纳。

（五）研读文本，分析人物形象（15分钟）1.分组讨论烛之武的人物形象。提出问题：烛之武是在什么情况下出场的？他有着怎样的心理变化？学生阅读相关文段，进行思考和讨论。2.各小组代表发言，分享讨论结果。烛之武是在郑国面临亡国危机时，经佚之狐推荐出场的。他一开始对郑伯的请求推辞，可能是因为之前不被重用而心怀不满，但最终出于爱国情怀，临危受命。教师总结烛之武的人物形象：深明大义、爱国。在国家危难面前，放下个人恩怨，挺身而出。机智勇敢、善于辞令。凭借出色的口才，成功劝退秦军。3.分析烛之武的说辞。让学生找出烛之武游说秦伯的段落，齐声朗读。逐句分析烛之武的说辞，引导学生体会其语言艺术和逻辑推理。首先，烛之武站在秦国的立场，指出"秦、晋围郑，郑既知亡矣"，先示弱，消除秦伯的戒心。接着，从"若亡郑而有益于君"到"君之薄也"，通过假设和对比，说明灭郑对秦国没有好处，反而会削弱秦国而增强晋国。然后，提出"若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害"，为秦国提供了一个有利的方案，即保留郑国作为秦国东方道路上的主人，秦国使者往来可以得到郑国的供应。最后，从历史和现实的角度，分析晋国的贪婪和野心，"夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？"暗示秦国与晋国之间存在利益冲突，秦国若不防备晋国，将会受到晋国的侵害。

（六）小组合作，探究文章的艺术特色（10分钟）1.将学生分成小组，每组围绕一个方面探究文章的艺术特色，如情节结构、人物塑造、语言表达等。2.各小组进行讨论，教师巡视并给予指导。3.小组代表发言，分享探究成果。情节结构：文章情节跌宕起伏，环环相扣。从郑国面临危机，到烛之武临危受命，再到成功劝退秦军，最后晋军撤离，整个故事一波三折，富有戏剧性。人物塑造：通过人物的语言、行动和心理描写，生动地刻画了烛之武、郑伯、秦伯、晋侯等人物形象，使人物个性鲜明，栩栩如生。语言表达：烛之武的说辞简洁有力、委婉含蓄、逻辑严密，充分展现了高超的语言艺术。文中其他人物的语言也符合各自的身份和性格特点。

（七）拓展延伸（5分钟）1.引导学生思考：在当今的外交场合中，我们能从烛之武退秦师中学到哪些外交智慧？2.让学生结合现实生活中的国际事件，谈谈自己的看法。鼓励学生积极发言，培养其关注现实、思考问题的能力。

（八）课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，回顾文言基础知识、人物形象、艺术特色等要点。2.强调烛之武的爱国主义精神和高超的语言艺术对我们的启示，鼓励学生在今后的学习和生活中学习古人的智慧，提升自身素养。

（九）布置作业（5分钟）1.背诵全文。2.以"从烛之武退秦师看古代外交智慧"为题，写一篇500字左右的短文，谈谈自己对文章的理解和感悟。3.完成课后练习中关于文言知识的巩固题目。

五、教学资源1.教材《烛之武退秦师》原文。2.多媒体课件，包含春秋时期地图、重点字词解释、人物形象分析、艺术特色探究等相关资料和图片。3.相关历史故事视频，如"完璧归赵"等，辅助导入新课。

六、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法引导学生理解文本，学生对文言