在语文教学中培养学生的学习习惯

在语文教学中培养学生的学习习惯摘要：本文旨在探讨如何在语文教学中培养学生良好的学习习惯。通过阐述学习习惯的重要性，分析当前语文教学中存在的问题，提出培养学生预习习惯、课堂学习习惯、复习习惯、阅读习惯、写作习惯等方面的具体策略和方法，并强调教师的引导作用以及家校合作的必要性，以帮助学生形成终身受益的学习习惯，提高语文素养。

一、引言语文作为一门基础学科，对于学生的语言表达、思维发展、文化素养提升等方面都有着至关重要的作用。而良好的学习习惯是学生学好语文的关键，它不仅能够提高学习效率，还能培养学生的自主学习能力和综合素质。在语文教学过程中，教师应注重引导学生养成良好的学习习惯，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

二、学习习惯的重要性（一）提高学习效率良好的学习习惯能够帮助学生合理安排学习时间，有序地进行学习活动，减少学习过程中的盲目性和随意性，从而提高学习效率。例如，养成预习习惯的学生，在课堂上能够更快地理解教师讲解的内容，跟上教学节奏，节省课堂学习时间；而有复习习惯的学生，能够及时巩固所学知识，避免遗忘，知识掌握更加扎实，再次学习时花费的时间也会相应减少。

（二）培养自主学习能力学习习惯的养成过程也是学生自主学习能力培养的过程。当学生养成了主动预习、认真思考、积极提问、自我总结等习惯后，他们会逐渐学会独立获取知识、分析问题和解决问题，不再依赖教师和家长的督促，能够自主地安排学习计划和学习任务，为今后的终身学习做好准备。

（三）提升语文素养语文素养涵盖了语言积累、语感培养、思维能力、审美情趣等多个方面。良好的学习习惯有助于学生广泛阅读、深入思考、积极表达，从而丰富语言积累，增强语感，提高思维的敏捷性和逻辑性，培养审美能力，全面提升语文素养。例如，经常阅读的学生能够接触到丰富多样的语言表达方式，拓宽视野，提升写作和口语表达能力；善于思考和总结的学生能够更好地理解文本内涵，提高阅读理解能力。

（四）促进全面发展语文学习与其他学科的学习密切相关，良好的语文学习习惯能够为学生学习其他学科提供有力的支持。同时，良好的学习习惯还能培养学生的自律性、专注力、毅力等品质，这些品质对于学生在各个领域的发展都具有重要意义，有助于学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

三、当前语文教学中存在的问题对学习习惯培养的影响（一）教学方法单一部分教师在语文教学中仍然采用传统的讲授式教学方法，过于注重知识的传授，忽视了学生学习习惯的培养。课堂上学生被动接受知识，缺乏主动思考、积极参与的机会，难以养成自主学习的习惯。

（二）评价体系不完善当前语文教学的评价主要以考试成绩为主，这种单一的评价方式导致教师和学生过于关注分数，而忽视了学习过程和学习习惯的培养。学生为了取得好成绩，往往采取死记硬背、临时抱佛脚等方式，不利于良好学习习惯的形成。

（三）忽视学生个体差异学生在学习能力、学习兴趣、学习风格等方面存在着个体差异，但有些教师在教学中没有充分考虑这些差异，采用统一的教学模式和要求，无法满足不同学生的学习需求，使得部分学生在学习过程中感到困难和挫败，影响了学习习惯的养成。

（四）缺乏学习方法指导语文学习需要掌握一定的方法和技巧，但有些教师在教学中没有给予学生足够的学习方法指导，学生不知道如何预习、如何做笔记、如何复习等，导致学习效率低下，难以养成良好的学习习惯。

四、培养学生预习习惯（一）明确预习目标教师要向学生明确预习的目标和任务，让学生知道预习什么、怎么预习。例如，在预习一篇课文时，要求学生通读课文，了解课文的主要内容；圈出生字词，查阅字典理解其含义；思考课文的主题、结构和写作手法等。

（二）教给预习方法1.初读感知法：让学生快速浏览课文，初步了解课文的大致内容，对课文有一个整体的印象。可以要求学生边读边圈点勾画出文中的关键语句，如标题、开头、结尾、过渡句等，以便把握文章的脉络。2.圈点批注法：指导学生在阅读过程中圈出生字词、不理解的句子等，同时鼓励学生在旁边批注自己的疑问、感悟和思考。例如，对文中精彩的描写语句可以批注自己的感受，对不理解的词语可以批注查阅字典后的解释。3.问题引导法：教师根据课文内容设计一些问题，让学生在预习时思考解答。这些问题可以引导学生深入理解课文，培养学生的思维能力。例如，在预习小说时，可以提出"小说的主人公有哪些性格特点？是通过哪些具体事例表现出来的？"等问题。

（三）检查预习效果教师要及时检查学生的预习情况，通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式了解学生是否完成了预习任务，对预习中存在的问题进行针对性的指导和讲解。同时，要对学生的预习成果给予肯定和鼓励，增强学生预习的积极性和主动性。

五、培养学生课堂学习习惯（一）专注听讲1.营造良好课堂氛围：教师要创造一个积极活跃、宽松和谐的课堂氛围，吸引学生的注意力。可以采用多样化的教学方法，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。2.明确听讲要求：向学生明确课堂听讲的要求，如认真倾听教师讲解、倾听同学发言，不做小动作、不交头接耳等。教师要及时提醒注意力不集中的学生，引导他们专注于课堂学习。3.培养思考习惯：在课堂教学中，教师要注重启发学生思考，提出具有启发性的问题，引导学生积极思考、主动发言。鼓励学生敢于质疑，培养学生的批判性思维能力。

（二）积极发言1.鼓励学生参与：教师要鼓励学生积极参与课堂讨论和发言，为学生提供更多表达自己观点的机会。对于学生的发言，无论正确与否，都要给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。2.引导有序发言：教给学生有序发言的方法，如先举手，得到教师允许后再站起来发言；发言时声音要洪亮，表达要清晰；认真倾听他人发言后再补充或发表不同意见等。3.组织小组讨论：通过小组讨论的形式，让学生在交流中碰撞思维火花，提高学生的参与度和表达能力。教师要引导小组讨论有序进行，鼓励小组成员之间相互倾听、相互评价、共同提高。

（三）做好课堂笔记1.强调笔记重要性：向学生强调课堂笔记的重要性，让学生明白做好笔记有助于理解和记忆知识，便于课后复习。2.指导笔记方法：教给学生一些笔记方法，如重点记录法，即记录教师讲解的重点内容、难点问题、解题思路等；提纲挈领法，即记录课文的段落大意、文章结构等；批注补充法，即在笔记旁边批注自己的疑问、补充的内容等。3.定期检查笔记：教师要定期检查学生的课堂笔记，对笔记认真、完整的学生给予表扬，对存在问题的学生进行指导和督促，帮助学生养成良好的记笔记习惯。

六、培养学生复习习惯（一）制定复习计划1.引导学生规划：教师要引导学生根据学习内容和自身实际情况制定复习计划，合理安排复习时间。例如，可以按照单元、章节或知识点进行复习，明确每个阶段的复习任务和目标。2.注重时间分配：提醒学生在复习计划中合理分配时间，既要全面复习，又要突出重点。对于重点知识和易错知识点要多花时间进行复习巩固。3.定期调整计划：根据复习过程中的实际情况，如复习进度、学习效果等，引导学生定期调整复习计划，确保复习计划的有效性。

（二）采用多种复习方式1.系统梳理知识：指导学生对所学知识进行系统梳理，形成知识网络。可以通过制作思维导图、列提纲等方式，将零散的知识串联起来，便于理解和记忆。2.练习巩固：安排适量的练习题让学生进行练习，通过练习加深对知识的理解和掌握。练习题的选择要具有针对性和层次性，涵盖不同难度层次的知识点。3.错题整理与分析：要求学生整理错题，分析错误原因，找出自己知识掌握的薄弱环节，有针对性地进行复习和强化训练。同时，鼓励学生定期回顾错题，避免再次犯错。

（三）自我检测与反思1.定期自我检测：让学生定期进行自我检测，如进行单元测试、模拟考试等，了解自己的学习情况和复习效果。通过自我检测发现问题，及时调整复习策略。2.反思学习过程：引导学生反思自己的学习过程，总结学习方法和经验教训。例如，思考自己在预习、课堂学习、复习等环节中存在哪些不足之处，如何改进；在学习语文知识方面有哪些好的方法可以继续保持等。

七、培养学生阅读习惯（一）激发阅读兴趣1.推荐优秀读物：教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适合学生阅读的优秀读物，如童话、寓言、故事、科普读物、文学名著等。通过推荐好书，激发学生的阅读兴趣。2.开展阅读活动：组织开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛、征文比赛、课本剧表演等。这些活动能够营造浓厚的阅读氛围，让学生在活动中体验阅读的乐趣，提高阅读的积极性。3.创设阅读环境：在班级中创设良好的阅读环境，如建立图书角，提供丰富的图书资源；布置阅读墙，展示学生的阅读成果等。让学生随时随地都能接触到书籍，感受到阅读的氛围。

（二）培养阅读方法1.精读与泛读结合：教给学生精读和泛读的方法。精读时要逐字逐句阅读，深入理解文章的内涵，品味语言的精妙之处；泛读时要快速浏览，把握文章的主要内容和大致脉络。引导学生根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。2.圈点批注与做读书笔记：鼓励学生在阅读过程中进行圈点批注，记录自己的感悟和疑问。同时，指导学生做读书笔记，如摘抄好词好句、写读后感等。通过圈点批注和做读书笔记，加深对阅读内容的理解和记忆。3.培养阅读习惯：要求学生养成每天阅读的习惯，合理安排阅读时间，保证一定的阅读量。阅读时要专注、投入，克服浮躁情绪，提高阅读效率。

（三）引导阅读拓展1.鼓励阅读经典：引导学生阅读经典文学作品，如中国的四大名著、唐诗宋词，外国的经典名著等。经典作品具有深厚的文化底蕴和艺术价值，能够滋养学生的心灵，提高学生的文学素养。2.开展主题阅读：围绕某个主题开展阅读活动，如以"四季"为主题，引导学生阅读有关四季的诗歌、散文、小说等。通过主题阅读，拓宽学生的阅读视野，加深学生对相关主题的理解。3.拓展阅读渠道：除了阅读纸质书籍外，鼓励学生利用电子资源进行阅读，如阅读电子书、观看在线视频等。同时，引导学生关注生活中的语文，如阅读报纸杂志、观看影视作品、欣赏广告宣传语等，拓展阅读渠道，丰富阅读内容。

八、培养学生写作习惯（一）激发写作兴趣1.贴近生活选材：引导学生关注生活，从生活中选取写作素材。让学生明白生活是写作的源泉，只有写自己熟悉的、感兴趣的内容，才能写出真情实感。例如，可以让学生写自己的经历、见闻、感受等。2.开展写作活动：组织开展各种写作活动，如日记写作、作文竞赛、创意写作等。通过这些活动激发学生的写作兴趣，让学生在活动中体验写作的乐趣和成就感。3.展示写作成果：及时展示学生的写作成果，如在班级墙报上展示优秀作文、在学校网站上发表学生作品等。让学生看到自己的作品被认可和展示，增强学生的写作自信心和积极性。

（二）培养写作习惯1.坚持写日记：鼓励学生坚持写日记，记录自己每天的生活点滴、所思所想。写日记能够锻炼学生的观察力、思考力和表达能力，同时也是积累写作素材的重要途径。2.注重写作过程：指导学生注重写作过程，包括审题、立意、选材、构思、起草、修改等环节。在写作过程中，要引导学生认真思考，精心组织语言，反复修改完善。3.多练笔：安排适量的练笔活动，如写片段作文、仿写、扩写等。通过多练笔，提高学生的写作能力和技巧。同时，要鼓励学生勇于尝试不同的写作体裁和风格，拓宽写作思路。

（三）学会修改作文1.自我修改：指导学生学会自我修改作文，在写完作文后，认真阅读自己的作品，检查语句是否通顺、错别字是否存在、内容是否完整、表达是否清晰等。同时，鼓励学生对自己的作文进行自我评价，找出优点和不足，提出改进的方向。2.相互修改：组织学生进行作文互评，让学生相互交换作文，提出修改意见。在互评过程中，学生可以从不同的角度审视他人的作文，学习他人的写作优点，同时也能发现自己作文中存在的问题，提高自己的修改能力。3.教师指导修改：教师要对学生的作文进行认真批改和指导，针对学生作文中存在的问题，提出具体的修改建议。同时，要肯定学生作文中的优点，鼓励学生不断进步。

九、教师在培养学生学习习惯中的引导作用（一）以身作则教师是学生学习的榜样，教师的言行举止对学生有着潜移默化的影响。因此，教师要以身作则，养成良好的学习习惯，如热爱阅读、认真备课、及时批改作业、书写规范等。通过自己的示范作用，引导学生养成良好的学习习惯。

（二）耐心指导在培养学生学习习惯的过程中，教师要耐心地指导学生，针对学生在学习过程中出现的问题，及时给予帮助和解答。要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况制定个性化的指导方案，帮助学生克服困难，逐步养成良好的学习习惯。

（三）强化监督教师要对学生的学习习惯养成情况进行强化监督，及时发现学生在学习习惯方面存在的问题，并督促学生加以改进。可以通过课堂观察、作业检查、定期评估等方式，了解学生学习习惯的养成情况，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，对存在问题的学生进行批评教育和个别辅导。

（四）持续激励学习习惯的养成是一个长期的过程，需要学生不断努力和坚持。教师要持续激励学生，通过鼓励、表扬、奖励等方式，增强学生养成良好学习习惯的动力和信心。同时，要关注学生在学习习惯养成过程中的点滴进步，及时给予肯定和认可，让学生感受到自己的努力和付出得到了回报。

十、家校合作在培养学生学习习惯中的作用（一）保持教育一致性家庭和学校是学生成长的两个重要环境，家校合作能够保持教育的一致性，形成教育合力。家长要积