英语教学法 交际法

英语教学法交际法摘要：本文详细介绍了英语教学中的交际法。阐述了交际法的定义、理论基础、特点、教学原则以及其在课堂教学中的具体实施步骤，并分析了交际法的优势与面临的挑战，旨在为英语教学提供全面且深入的关于交际法的指导，以促进英语教学质量的提升，培养学生实际运用英语进行有效交际的能力。

一、引言随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。英语教学的目标不再仅仅是让学生掌握语法知识和词汇，更重要的是培养他们运用英语进行实际交际的能力。交际法应运而生，它强调语言的交际功能，为英语教学带来了新的理念和方法。

二、交际法的定义交际法（CommunicativeApproach）又称"意念法""功能法"或"意念功能法"，它是以语言功能和意念为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。该方法认为语言是一种交际工具，学习语言的目的是为了能够在真实的情境中进行有效的交流，而不仅仅是掌握语言的形式规则。

三、交际法的理论基础

（一）功能语言学功能语言学强调语言的功能和使用，认为语言的形式是由其功能决定的。在交际法中，教师首先关注语言在不同情境中的功能，如表达请求、道歉、建议等，然后再教授实现这些功能所需的语言形式。例如，在教授"请求"功能时，教师会呈现不同的表达请求的句子结构，像"Couldyouplease...""Wouldyoumind..."等，并让学生在实际情境中运用这些结构进行请求的表达。

（二）社会语言学社会语言学研究语言与社会的关系，认为语言的使用受到社会文化因素的制约。交际法重视语言在社会语境中的恰当运用，要求学生了解不同文化背景下语言的使用规则和习惯。例如，在不同文化中，问候、称呼、致谢等方面的语言表达都存在差异。学生需要学习这些差异，以便在跨文化交际中能够准确、得体地运用英语。

（三）语言习得理论语言习得理论强调语言学习是一个自然的过程，学习者通过大量接触真实的语言输入，在一定的语境中逐渐习得语言。交际法主张为学生提供丰富的真实语言材料，让学生在自然的交际活动中学习语言，模仿和运用正确的语言形式，从而促进语言能力的发展。例如，通过角色扮演、小组讨论、真实场景对话等活动，让学生在实践中运用语言，提高语言运用能力。

四、交际法的特点

（一）以交际能力为教学目标交际法将培养学生的交际能力作为核心目标，包括语言能力（语法、词汇等知识）、语用能力（语言在具体情境中的恰当运用）、社会语言能力（符合社会文化规范的语言运用）和策略能力（在交际困难时运用各种策略解决问题的能力）。例如，学生不仅要能够正确说出某个句子，还要知道在什么场合、对什么人使用该句子才合适。

（二）强调语言的真实性交际法使用真实的语言材料，如真实的对话、文章、广告、新闻报道等，让学生接触到自然、地道的英语。这些真实材料反映了语言在实际生活中的运用情况，有助于学生了解语言的真实功能和语境。例如，教师可以选取一段英文电影片段或一段新闻采访音频，让学生进行听力理解和分析，体会语言在真实场景中的运用。

（三）注重学生的主动性和创造性在交际法课堂上，学生是交际活动的主体，他们积极参与各种语言实践活动，如对话、讨论、演讲等。教师鼓励学生发挥主动性和创造性，运用所学语言表达自己的观点和想法，而不是仅仅被动地接受知识。例如，在小组讨论活动中，学生可以根据给定的话题自由发表意见，进行思想的交流和碰撞，教师在一旁进行引导和点评。

（四）交际活动多样化交际法设计了丰富多样的交际活动，如角色扮演、模拟真实场景、小组项目、辩论等。这些活动模拟了真实的交际情境，让学生在不同的角色和任务中运用语言，提高交际能力。例如，在角色扮演活动中，学生分别扮演顾客和服务员，模拟在餐厅点餐的场景，进行英语对话交流，从而锻炼语言运用和应对实际情况的能力。

五、交际法的教学原则

（一）交际性原则教学活动应围绕交际展开，让学生在真实或模拟的交际情境中运用语言进行有意义的交流。教师要设计各种交际任务，使学生能够在完成任务的过程中提高交际能力。例如，布置任务让学生策划一次班级聚会，包括邀请同学、安排活动内容、准备食物等，学生需要运用英语进行沟通协调，从而提升实际交际能力。

（二）情境性原则语言学习离不开具体的情境，教师要创设各种生动、真实的语言情境，帮助学生理解和运用语言。情境可以是真实生活场景的再现，也可以是通过多媒体等手段营造的虚拟场景。例如，利用多媒体展示机场候机大厅的图片、视频，让学生模拟在机场办理登机手续、托运行李等场景，学习相关的英语表达。

（三）真实性原则教学内容应尽量真实，包括语言材料、交际任务等都要贴近学生的生活实际和社会现实。真实的语言材料有助于学生了解语言的实际使用情况，提高学习兴趣和学习效果。例如，选用英文报纸上的一篇关于环保问题的文章作为阅读材料，让学生了解当前社会关注的热点话题，并学习相关的词汇和表达方式。

（四）互动性原则强调师生之间、学生之间的互动交流。通过互动，学生能够相互学习、相互启发，提高语言表达能力和思维能力。互动形式可以是小组讨论、对话练习、角色扮演等。例如，在小组讨论中，学生之间就某个话题展开讨论，分享各自的观点和经验，教师在小组间巡视，适时给予指导和反馈。

（五）综合性原则语言教学是一个综合性的过程，要综合培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略等。交际法注重语言知识与交际能力的结合，在交际活动中传授语言知识，让学生在运用语言的过程中巩固和拓展语言知识。例如，在对话练习中，教师不仅要纠正学生的语法错误，还要引导学生注意语言的得体性和流利度，培养学生综合运用语言的能力。

六、交际法在课堂教学中的实施步骤

（一）导入（Leadin）1.创设情境教师通过展示图片、播放视频、讲述故事等方式创设与本节课主题相关的情境，引起学生的兴趣和好奇心，导入新课。例如，在教授旅游相关的内容时，教师可以播放一段美丽的旅游景点视频，让学生分享自己的旅游经历，从而引出本节课要学习的关于旅游的英语表达。2.介绍主题向学生介绍本节课的主题、学习目标和重点内容，让学生对学习任务有清晰的认识。例如，说明本节课将学习如何用英语预订酒店、安排旅游行程等内容，并明确学习重点是掌握相关的词汇和句型。

（二）呈现（Presentation）1.语言输入教师呈现与主题相关的真实语言材料，如对话、文章、图表等。可以通过多媒体展示、朗读、讲解等方式让学生接触这些材料。例如，呈现一段在酒店预订房间的对话，让学生先听或读，了解对话的大致内容。2.讲解语言知识针对语言材料中的重点词汇、语法、句型等进行讲解，帮助学生理解和掌握。讲解时要结合具体的语境，让学生明白这些语言知识在实际交际中的用法。例如，讲解对话中出现的"reservation""checkin""checkout"等词汇的含义和用法，以及相关的句型结构。

（三）练习（Practice）1.机械练习进行一些机械性的语言练习，如模仿对话、填空、句型转换等，帮助学生巩固所学的语言知识。例如，让学生模仿酒店预订对话进行重复练习，掌握对话中的表达方式；给出一些句子进行填空练习，强化对重点词汇和句型的记忆。2.交际练习设计各种交际练习活动，让学生在实践中运用所学语言进行交流。如角色扮演，让学生分别扮演酒店工作人员和顾客，进行酒店预订的模拟对话；小组讨论，讨论如何制定一次完美的旅行计划等。在交际练习过程中，教师要鼓励学生积极参与，注意语言的准确性和流利度。

（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）1.巩固练习通过更多的练习活动进一步巩固学生所学知识和技能。可以是书面练习，如阅读理解、写作等，也可以是口头练习，如复述故事、发表观点等。例如，给出一篇关于旅游经历的阅读理解文章，让学生阅读并回答问题，巩固对旅游相关词汇和表达方式的理解；让学生写一篇自己的旅游计划，锻炼写作能力。2.拓展活动开展拓展活动，如文化交流、项目研究等，拓宽学生的知识面，加深对主题的理解。例如，组织学生进行不同国家旅游文化的交流活动，让学生了解不同国家的旅游特色和文化习俗；布置项目研究任务，让学生调查某个旅游目的地的旅游资源和发展现状，并以英语报告的形式呈现研究结果。

（五）总结与评价（SummaryandEvaluation）1.总结归纳教师引导学生对本节课所学内容进行总结归纳，回顾重点词汇、语法、句型以及交际活动中的收获和体会。例如，让学生一起总结在酒店预订和旅游计划安排中所用到的英语表达，梳理本节课的知识要点。2.评价反馈对学生的学习表现进行评价，包括语言表达、参与度、合作能力等方面。评价方式可以是教师评价、学生自评和互评相结合。教师给予及时的反馈和鼓励，针对学生存在的问题提出改进建议，帮助学生不断提高学习效果。例如，在学生完成角色扮演活动后，教师先让学生互相评价，然后再进行总结评价，指出优点和不足之处，并给予具体的改进建议。

七、交际法的优势

（一）提高学生的交际能力通过大量的真实交际活动，学生能够在实践中锻炼语言运用能力，学会在不同情境下准确、得体地运用英语进行交流，真正提高了实际交际能力，满足了现代社会对英语人才的需求。例如，学生在角色扮演和小组讨论等活动中，能够逐渐掌握如何运用英语进行有效的沟通、协商、表达观点等，适应各种真实的交际场景。

（二）激发学生的学习兴趣交际法以真实有趣的语言材料和多样化的交际活动吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。学生在参与各种交际任务的过程中，能够体验到学习英语的乐趣和成就感，从而更加主动地投入到学习中。例如，当学生在模拟真实场景的交际活动中成功完成任务，如成功预订到满意的酒店或策划出精彩的旅行计划时，会获得极大的满足感，进而对英语学习产生更浓厚的兴趣。

（三）培养学生的综合素质交际法注重培养学生的综合语言运用能力，同时也有助于提高学生的思维能力、合作能力、创新能力等综合素质。在交际活动中，学生需要思考如何表达自己的观点、理解他人的意图，与同伴合作完成任务，这促进了学生各种能力的全面发展。例如，在小组项目和辩论等活动中，学生需要共同思考、分工合作、提出创新观点，从而提升思维、合作和创新能力。

（四）增强学生的跨文化交际意识交际法强调语言与文化的紧密联系，让学生在学习语言的过程中了解不同文化背景下的语言使用习惯和交际规则，增强跨文化交际意识。这有助于学生在国际交流中避免文化冲突，更好地与不同文化背景的人进行交流和合作。例如，通过学习不同国家的问候方式、礼仪习惯等文化知识，学生能够在跨文化交际中更加得体、自信地运用英语进行交流。

八、交际法面临的挑战

（一）教学资源要求高实施交际法需要丰富的教学资源，如真实的语言材料、多媒体设备、语言学习软件等。教师需要花费大量时间和精力去收集、整理和筛选这些资源，以满足教学的需要。对于一些教学资源相对匮乏的学校来说，实施交际法可能会面临一定的困难。例如，获取高质量的英文电影、原版英文书籍等资源可能存在资金或渠道方面的问题。

（二）教师能力要求高教师不仅要具备扎实的英语语言知识和教学技能，还要熟悉交际法的教学理念和方法，能够设计和组织各种有效的交际活动。同时，教师需要具备良好的课堂管理能力和应变能力，以应对学生在交际活动中出现的各种问题。然而，部分教师可能缺乏相关的培训和经验，难以完全胜任交际法教学的要求。例如，有些教师在组织小组讨论活动时，可能无法有效地引导学生进行讨论，导致课堂秩序混乱或讨论效果不佳。

（三）教学进度难以把控交际法强调学生的自主参与和实践，教学活动的开展较为灵活，这可能导致教学进度难以严格按照预定计划进行。在交际活动中，学生的表现和反应具有不确定性，教师需要根据学生的实际情况及时调整教学内容和方法，这对教师的教学计划和时间安排能力提出了挑战。例如，在角色扮演活动中，学生可能会提出一些超出教师预期的问题或想法，教师需要花费额外的时间进行引导和解答，从而影响教学进度。

（四）学生个体差异适应难学生在英语基础、学习能力、性格特点等方面存在个体差异，交际法要求学生积极主动地参与交际活动，这对于一些性格内向或英语基础较弱的学生来说可能会有一定的困难。教师难以满足每个学生的个性化需求，确保每个学生都能在交际法教学中得到充分的发展。例如，在小组活