杨氏之子教学设计说课稿

杨氏之子教学设计说课稿一、教材分析《杨氏之子》是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，该书主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事，通过孩子与孔君平的对话，展现了他的聪明机智和幽默风趣。文言文是中国传统文化的瑰宝，学习本文对于学生了解古代文化、培养文言文阅读能力具有重要意义。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文言文有了初步的认识和了解。他们已经掌握了一些常见的文言实词和虚词，能够借助注释和工具书理解简单文言文的大意。但文言文与现代文在语言形式上有较大差异，对于学生来说，理解起来仍有一定难度。因此，在教学过程中，应注重引导学生多读多悟，感受文言文的韵味，掌握学习文言文的方法，提高文言文阅读能力。

三、教学目标1.知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释和工具书理解课文大意，并用自己的话讲述这个故事。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作等方式，培养学生的文言文阅读能力和合作探究能力。引导学生学习古人语言简洁、应对巧妙的表达方式，提高语言运用能力。3.情感态度与价值观目标感受杨氏之子的聪明机智，体会文言文的魅力，激发学生对古代文化的热爱之情。

四、教学重难点1.教学重点指导学生朗读和背诵课文，理解课文大意。体会杨氏之子的聪明机智和语言巧妙。2.教学难点让学生感受文言文的特点，掌握学习文言文的方法。引导学生理解杨氏之子回答的巧妙之处，体会其思维的敏捷性。

五、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出节奏，在读中感悟文言文的韵味。2.讲授法：讲解重点字词和句子的意思，帮助学生理解课文内容。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对课文的理解和感悟，培养学生的合作探究能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生进入课文所描绘的情境中，加深对课文的理解。

六、教学过程

（一）趣味导入1.同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。有一天，一个外国朋友到中国朋友家做客，中国朋友热情地拿出水果招待他。外国朋友看到桌上有一盘杨梅，就开玩笑说："你们中国人真有意思，居然喜欢吃这种又酸又甜的'杨'果。"中国朋友听了，笑着回答说："哦，这么说来，你们那儿的水果都不姓'杨'啦？"同学们，你们觉得中国朋友的回答妙不妙？2.像这样巧妙的回答在我们中国古代就有很多，今天我们就来学习一篇文言文，看看里面的主人公是如何巧妙应对的，这篇文言文就是《杨氏之子》。（板书课题）

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音或查字典解决。2.指名朗读，其他同学认真倾听，注意字音是否正确，句子是否通顺。教师针对学生朗读中出现的问题进行指导。例如，"为设果"的"为"读"wèi"，"应声答曰"的"应"读"yìng"等。3.教师范读，要求学生边听边注意停顿和节奏，感受文言文的韵律美。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰："此/是君家果。"儿/应声答曰："未闻/孔雀/是夫子家禽。"4.学生模仿教师的朗读，自由练习朗读，然后同桌之间互相朗读，互相评价。5.全班齐读，读得通顺、流利、有节奏。

（三）理解文意，疏通全文1.学生结合课下注释，自己尝试理解课文大意，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。3.全班交流，教师重点讲解以下字词和句子的意思。实词甚聪惠：甚，非常。惠，同"慧"，智慧的意思。诣其父：诣，拜见。乃呼儿出：乃，于是，就。为设果：为，给，替。设，摆放，陈列。此是君家果：此，这。君，您，古代对对方尊敬的称呼。未闻：没有听说过。夫子家禽：夫子，旧时对男子的尊称。禽，鸟类。虚词"为设果"中"为"的用法，在这里是介词，可理解为"给、替"。"乃呼儿出"中"乃"表示顺承关系，可译为"于是，就"。句子"梁国杨氏子九岁，甚聪惠。"：梁国姓杨人家的儿子九岁，非常聪明。这是一个判断句，直接表明杨氏之子的年龄和特点。"孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。"：孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。这一句介绍了故事的起因。"为设果，果有杨梅。"：杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。此句省略了主语"杨氏子"，使文章更加简洁。"孔指以示儿曰：'此是君家果。'"：孔君平指着杨梅给杨氏子看，并说："这是你家的水果。"孔君平利用杨梅和杨氏的姓氏做文章，表现出他的幽默风趣。"儿应声答曰：'未闻孔雀是夫子家禽。'"：杨氏子马上回答说："没听说过孔雀是先生您家的鸟。"杨氏子的回答同样巧妙，他以其人之道还治其人之身，用"未闻"巧妙地否定了孔君平的说法，既表现出他的礼貌，又展现了他的聪明机智。4.请学生用自己的话讲述这个故事，教师引导学生注意语言的简洁明了，对讲述得好的学生给予表扬和鼓励。

（四）深入探究，体会妙处1.思考：杨氏之子的回答妙在哪里？组织学生小组讨论，然后全班交流。妙在他能听出孔君平的言外之意，并能快速做出反应。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子说杨梅是他家的水果。杨氏之子听出了孔君平的幽默和玩笑，没有直接生硬地反驳，而是巧妙地以"未闻孔雀是夫子家禽"回应，既体现了应有的礼貌，又表达了"既然杨梅不是我家的果，那孔雀也不是您家的鸟"这一意思，使孔君平无言以对。妙在他的回答非常委婉，用"未闻"这样的词，既否定了孔君平的说法，又不会让对方感到尴尬。妙在他思维敏捷，能迅速根据对方的话语想出巧妙的应对之策，表现出了超出年龄的聪慧。2.引导学生体会杨氏之子的聪明机智和语言巧妙，感受文言文简洁而富有表现力的特点。让学生说一说从杨氏之子身上学到了什么，培养学生的思维能力和语言表达能力。

（五）朗读背诵，积累语言1.多种形式朗读课文，如分角色读、男女赛读、配乐读等，进一步感受文言文的韵味和杨氏之子的聪明机智。2.引导学生在理解的基础上背诵课文。可以先让学生结合板书和故事的发展顺序，尝试背诵，然后同桌之间互相检查背诵，最后全班齐背。3.拓展积累一些古代聪慧儿童的故事，如《曹冲称象》《司马光砸缸》等，激发学生对古代文化的兴趣，丰富学生的文化积累。

（六）课堂小结1.回顾本节课的主要内容，包括课文的大意、杨氏之子回答的巧妙之处以及学习文言文的方法。2.请学生谈谈自己在本节课中的收获和体会，教师对学生的表现进行总结评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高文言文阅读能力。

（七）布置作业1.背诵并默写《杨氏之子》。2.把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。3.阅读《世说新语》中的其他故事，感受古代文人的智慧和风采。

七、教学板书设计杨氏之子甚聪惠起因：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出经过：为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰："此是君家果。"结果：儿应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。"

八、教学反思通过本节课的教学，学生对文言文《杨氏之子》有了较为深入的理解。在教学过程中，我注重引导学生朗读感悟，通过多种形式的朗读让学生读准字音、读通句子、读出节奏，感受文言文的韵味。在理解文意方面，我先让学生自主借助注释理解，然后小组合作交流，最后全班共同探讨，较好地培养了学生的自主学习能力和合作探究能力。

对于杨氏之子回答的巧妙之处这一教学难点，我通过引导学生思考、小组讨论等方式，让学生充分发表自己的见解，较好地突破了难点，学生能够体会到杨氏之子的聪明机智和语言的精妙。

但在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在引导学生感受文言文的特