念奴娇赤壁怀古公开课教案

念奴娇赤壁怀古公开课教案一、教学目标1.知识与能力目标学生能够熟练背诵并准确默写《念奴娇·赤壁怀古》。理解诗歌中重要字词、典故的含义，把握诗歌的主旨和意境。体会苏轼豪放词的风格特点，提高对古代诗词的鉴赏能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感基调。借助小组合作探究，分析诗歌的意象、意境和表现手法。引导学生联系作者生平及创作背景，深入理解诗歌内涵。3.情感态度与价值观目标体会苏轼豁达超脱的人生态度，培养积极乐观的生活情趣。激发学生对古典文学的热爱，提升文学素养和审美情趣。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌主旨。品味诗歌语言，体会苏轼豪放词的风格。2.教学难点领会诗歌中所蕴含的苏轼豁达超脱的人生态度。探究诗歌用典的作用及表达效果。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。2.讲授法：讲解诗歌的字词、典故、意境等知识，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌的氛围。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段赤壁之战的视频片段，展示赤壁的壮丽景色和激烈的战争场面。2.提问学生："看到这样的画面，你们会想到哪段历史故事？"引导学生回忆赤壁之战，引出苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。3.介绍苏轼及这首词的创作背景：苏轼因"乌台诗案"被贬黄州，游览赤壁古迹，触景生情，写下了这首千古绝唱。

（二）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。强调"纶巾（guānjīn）""樯橹（qiánglǔ）"等字词的读音。读出诗歌的豪迈气势和情感变化。2.学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律美。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。4.全班齐读，整体感知诗歌的内容。

（三）疏通文意，理解诗意（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同解决疑难问题。3.教师检查小组讨论情况，重点讲解以下字词和句子：字词大江东去："东"，名词作状语，向东。浪淘尽："淘"，冲洗。千古风流人物："风流"，有才华、有功绩。故垒西边："故"，旧的；"垒"，营垒。人道是：人们说。三国周郎赤壁：指周瑜在赤壁之战中大败曹操的地方，在今湖北赤壁市西北长江南岸。乱石穿空："穿"，插入。惊涛拍岸："惊涛"，令人惊恐的大浪。卷起千堆雪："雪"，比喻浪花。遥想公瑾当年："遥想"，回想；"公瑾"，周瑜的字。小乔初嫁了："初嫁"，刚刚出嫁。雄姿英发："英发"，才华横溢，风度翩翩。羽扇纶巾："羽扇"，羽毛扇子；"纶巾"，青丝头巾。形容周瑜有儒将风度。谈笑间，樯橹灰飞烟灭："樯橹"，代指曹操的战船；"灰飞烟灭"，像灰、烟一样消失，形容在极短时间内消失干净。故国神游："故国"，这里指旧地；"神游"，精神游历。多情应笑我：应笑自己多情善感。早生华发："华发"，花白的头发。一尊还酹江月："尊"，通"樽"，酒杯；"酹"，把酒洒在地上，表示凭吊。句子"大江东去，浪淘尽，千古风流人物。"描绘了长江东流的壮阔景象，以及时光流逝、英雄人物消逝的感慨。"乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。"从视觉和听觉角度，生动地展现了赤壁雄奇壮丽的景色。"遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。"刻画了周瑜年轻有为、英俊潇洒的形象。"谈笑间，樯橹灰飞烟灭。"突出了周瑜指挥若定、轻松打败曹军的非凡气概。"故国神游，多情应笑我，早生华发。"诗人由眼前的赤壁联想到自己的人生，发出感慨。"人生如梦，一尊还酹江月。"表达了诗人对人生的旷达态度。

（四）研读诗歌，分析意象与意境（20分钟）1.引导学生找出诗歌中的意象，如"大江""浪""乱石""惊涛""周瑜"等。2.小组讨论：这些意象分别有什么特点？它们共同营造了怎样的意境？3.各小组代表发言，教师总结："大江"：奔腾不息，雄浑壮阔，象征着历史的长河。"浪"：汹涌澎湃，淘尽英雄，暗示时光的无情流逝。"乱石""惊涛"：雄奇险峻，惊心动魄，展现了赤壁的壮丽景色。"周瑜"：年轻有为，英姿飒爽，风流倜傥，是诗人心目中的英雄形象。整首诗营造了一种雄浑壮阔、气势磅礴的意境，既展现了赤壁之战的宏大场面，又蕴含着对历史和人生的深刻思考。

（五）探究诗歌的表现手法（15分钟）1.提问：这首诗运用了哪些表现手法？请举例说明。2.学生思考后回答，教师引导分析：夸张："乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。"通过夸张的描写，突出了赤壁景色的雄伟壮观。比喻："卷起千堆雪"，将浪花比作雪，形象地描绘出浪花的洁白和汹涌。拟人："大江东去，浪淘尽"，将"江""浪"人格化，赋予它们动态和情感。用典："遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。"运用周瑜的典故，表现周瑜的年轻有为和非凡才华。"羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。"进一步刻画周瑜的儒将风度和指挥若定的形象，同时也表达了诗人对周瑜的仰慕之情。用典的作用：丰富了诗歌的内涵，使诗歌更具文化底蕴；借助历史人物和事件，委婉地表达了诗人的情感和志向。对比：诗人将自己的"早生华发"与周瑜的"雄姿英发"进行对比，突出了诗人的壮志未酬和人生的无奈。

（六）体会诗歌主旨，感受苏轼的人生态度（10分钟）1.引导学生思考：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？2.学生讨论后回答，教师总结：这首诗通过对赤壁壮丽景色的描写和对周瑜英雄事迹的缅怀，抒发了诗人对古代英雄的仰慕之情，同时也表达了自己壮志未酬、怀才不遇的感慨。然而，诗人并没有沉浸在消极的情绪中，而是以"人生如梦，一尊还酹江月"表达了豁达超脱的人生态度。他认识到人生短暂，功名虚幻，于是放下了得失荣辱，以一种旷达的胸怀面对生活。3.联系苏轼的生平经历，进一步理解他豁达超脱的人生态度：苏轼一生多次被贬谪，但他始终能在困境中保持乐观积极的心态，用文学创作来抒发自己的情感，展现了非凡的人生境界。4.引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何面对挫折和困难？从苏轼的人生态度中得到什么启示？5.学生自由发言，教师鼓励学生结合自身实际，谈谈对苏轼人生态度的理解和感悟。

（七）课堂小结（5分钟）1.教师总结本节课的主要内容，回顾诗歌的重点字词、意象、意境、表现手法以及主旨。2.强调苏轼豪放词的风格特点和他豁达超脱的人生态度对后世的影响。3.鼓励学生课后继续诵读这首词，加深理解，并阅读苏轼的其他作品，感受他的文学魅力。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》。2.以"我心中的苏轼"为题，写一篇500字左右的短文，表达你对苏轼及其作品的理解和感悟。3.推荐阅读苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》《水调歌头·明月几时有》等作品，加深对苏轼词风的理解。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《念奴娇·赤壁怀古》有了较为深入的理解。在教学过程中，我注重引导学生诵读、理解诗意、分析意象和表现手法，让学生逐步体会诗歌的意境和主旨。同时，通过联系苏轼的生平经历，帮助学生更好地感受他豁