小学语文古诗词情境教学法的应用

小学语文古诗词情境教学法的应用摘要：古诗词是小学语文教学的重要内容，情境教学法在古诗词教学中有着独特的优势。本文探讨了小学语文古诗词情境教学法的应用，分析了其重要性，阐述了如何创设多种情境，如生活情境、多媒体情境、角色扮演情境等，以激发学生学习古诗词的兴趣，帮助学生理解诗词内涵，提高学生的语文素养和综合能力。

一、引言古诗词是中华民族文化的瑰宝，凝聚着古人的智慧和情感。在小学语文教学中，古诗词教学对于传承优秀传统文化、培养学生的文学素养具有重要意义。然而，传统的古诗词教学往往侧重于字词解释、诗句翻译等，学生在学习过程中缺乏兴趣和主动性，难以真正理解诗词的意境和情感。情境教学法作为一种有效的教学方法，能够为古诗词教学带来新的活力，使学生在生动有趣的情境中感受古诗词的魅力，提高学习效果。

二、小学语文古诗词情境教学法的重要性

（一）激发学习兴趣小学生具有好奇心强、形象思维发达的特点。通过创设情境，如将诗词内容改编成有趣的故事、表演等形式，能够吸引学生的注意力，激发他们对古诗词的学习兴趣。当学生对学习内容充满兴趣时，他们会更主动地参与到学习中，积极探索诗词的奥秘。

（二）帮助理解诗词内涵古诗词往往具有丰富的内涵和深远的意境，对于小学生来说，理解起来有一定难度。情境教学法可以将抽象的诗词内容转化为具体可感的情境，让学生身临其境，更好地体会诗词所表达的情感、描绘的画面等，从而加深对诗词内涵的理解。例如，在学习王维的《山居秋暝》时，通过创设山林秋夜的情境，让学生感受诗人笔下清新自然的山水画卷和闲适宁静的心境。

（三）提高语文素养情境教学法能够培养学生的观察力、想象力、思维能力等。在情境中，学生需要观察情境中的细节，想象诗词所描绘的场景，思考诗词背后的含义，这有助于提高他们的语文综合素养。同时，通过对古诗词的学习和理解，学生能够积累丰富的语言素材，提升语言表达能力。

（四）增强文化传承意识古诗词是中华文化的重要组成部分，通过情境教学法让学生学习古诗词，能够使他们更好地了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信，培养学生对中华文化的热爱之情。

三、小学语文古诗词情境教学法的应用策略

（一）创设生活情境1.联系生活实际引入诗词在教学古诗词时，可以从学生的生活实际出发，引导学生回忆生活中的场景或经历，从而引入诗词。例如，在学习李白的《静夜思》时，可以先问学生："在夜晚，当你们独自躺在床上，看到明月照在窗前，会想到什么呢？"然后引出这首诗，让学生更容易产生共鸣。2.将诗词与生活场景相结合把诗词内容与学生熟悉的生活场景联系起来，帮助学生理解诗词。比如，学习杨万里的《小池》时，可以让学生观察校园里的小池塘，想象诗中描写的"泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"的画面，感受大自然的美好。3.引导学生在生活中运用诗词鼓励学生在生活中运用所学的古诗词，如在写作文时引用诗词，或者用诗词来描述生活中的事物。这样可以加深学生对诗词的理解和记忆，同时提高他们的语言运用能力。例如，当学生看到秋天的景色时，可以引导他们用"停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"来形容。

（二）运用多媒体情境1.图片展示通过展示与诗词相关的图片，让学生直观地感受诗词所描绘的画面。比如，在学习杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）时，展示一幅色彩鲜艳的春天美景图片，有翠绿的柳树、金黄的黄鹂、湛蓝的天空、洁白的雪山等，使学生更清晰地理解诗句所描绘的画面。2.音频播放播放诗词的朗诵音频，让学生感受诗词的韵律美和节奏美。可以选择不同风格的朗诵版本，如激昂的、舒缓的等，让学生体会诗词在不同朗诵风格下所传达的情感差异。例如，学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，播放气势磅礴的朗诵音频，帮助学生感受词的豪放气概。3.视频呈现制作或播放与诗词相关的视频，如动画视频、实景拍摄视频等。以动画视频为例，对于一些富有神话色彩或想象丰富的诗词，如李白的《蜀道难》，通过动画展示蜀道的艰险壮丽，能让学生更生动地理解诗词内容。实景拍摄视频则可以让学生看到诗词所描绘的真实场景，如学习王之涣的《登鹳雀楼》时，播放鹳雀楼的视频，让学生感受诗人登高望远的情境。

（三）开展角色扮演情境1.角色选择与准备根据诗词内容确定角色，让学生选择自己喜欢的角色进行扮演。教师提前准备好相关的道具和服装，如在学习《将相和》时，准备好廉颇和蔺相如的服饰、帽子等。2.剧情编排与表演学生根据诗词的情节发展进行剧情编排，然后进行表演。在表演过程中，学生能够更深入地理解诗词中人物的性格特点和情感变化。例如，学习《草船借箭》时，学生通过扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃等角色，表演借箭的过程，能体会到人物的智谋和心态。3.讨论与总结表演结束后，组织学生进行讨论，分析角色的表现是否符合诗词原意，探讨诗词所传达的道理。通过这种方式，学生对诗词的理解会更加深刻。

（四）构建问题情境1.提出启发性问题教师根据诗词内容提出一些启发性问题，引导学生思考。例如，在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》时，可以问学生："诗人为什么在重阳节会格外思念家乡的亲人呢？""'独在异乡为异客'这句诗表达了诗人怎样的心情？"通过这些问题，激发学生深入探究诗词的兴趣。2.组织小组讨论将学生分成小组，针对提出的问题进行讨论。小组讨论可以促进学生之间的思想交流，培养学生的合作能力和思维能力。在讨论过程中，学生们各抒己见，互相启发，对诗词的理解会更加全面和深入。3.引导学生自主提问鼓励学生自主提出问题，培养学生的问题意识和独立思考能力。教师可以引导学生从诗词的字词、意境、情感等方面入手提问，然后一起探讨解决。例如，学生可能会问："'霜叶红于二月花'中的'红于'是什么意思？为什么说霜叶比二月花还红？"通过解决学生自己提出的问题，能增强学生的学习成就感。

（五）创设想象情境1.引导学生想象诗词画面在讲解古诗词时，引导学生闭上眼睛，根据诗词的描述展开想象，构建出一幅幅生动的画面。比如，学习王昌龄的《从军行七首·其四》时，让学生想象"青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"所描绘的西北边疆战场的画面，感受战士们的英勇豪迈。2.鼓励学生续写诗词给出诗词的前几句，让学生发挥想象续写后面的内容。这样可以培养学生的想象力和创新思维，同时也能加深学生对诗词的理解。例如，学习李白的《清平调·其一》（云想衣裳花想容），可以让学生续写杨贵妃看到牡丹时的反应等。3.开展诗词绘画创作让学生根据诗词的意境进行绘画创作，将自己想象中的画面用画笔表现出来。绘画不仅可以锻炼学生的想象力，还能培养他们的艺术表现力。比如，学习贺知章的《咏柳》时，学生画出自己心目中柳树婀娜多姿的样子以及春天的勃勃生机。

四、实施小学语文古诗词情境教学法的注意事项

（一）情境创设要贴合诗词主题情境创设必须紧密围绕古诗词的主题，不能偏离诗词原意。创设的情境要能够准确地传达诗词的情感和意境，帮助学生更好地理解诗词。例如，在创设《梅花》这首诗的情境时，要突出梅花不畏严寒、独自开放的特点，不能创设与梅花精神相悖的情境。

（二）要关注全体学生情境教学法要面向全体学生，让每个学生都有机会参与到情境中。在设计情境活动时，要考虑到学生的个体差异，提供不同层次的任务和要求，使不同学习水平的学生都能在情境中有所收获，提高学习积极性。

（三）合理控制情境教学时间情境教学虽然能够激发学生的兴趣，但也要注意合理控制时间。不能因为创设情境而占用过多的课堂时间，导致教学任务无法完成。要根据教学内容和学生的实际情况，把握好情境教学的时间尺度，确保教学进度的顺利进行。

（四）及时给予学生反馈和评价在情境教学过程中，教师要及时观察学生的表现，给予学生反馈和评价。肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并给予鼓励和指导。通过及时的反馈和评价，让学生了解自己的学习情况，调整学习策略，不断提高学习效果。

五、结论小学语文古诗词情境教学法是一种行之有效的教学方法，它能够通过多种方式创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解