吨的认识教学设计

吨的认识教学设计一、教学目标1.知识与技能目标让学生认识质量单位"吨"，建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。2.过程与方法目标通过观察、操作、推算、交流等活动，培养学生的观察能力、推理能力和解决问题的能力。使学生经历数学知识的形成过程，感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。3.情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的数学思维和合作交流的意识。在解决问题的过程中，让学生体会成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点1.教学重点建立1吨的质量概念，理解吨与千克之间的进率。能正确运用吨与千克之间的进率进行单位换算。2.教学难点对1吨有具体的感性认识，能结合实际情境感受1吨的重量。能根据实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

三、教学方法1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解吨的概念、单位换算等知识，使学生对新知识有初步的认识。2.直观演示法：运用图片、视频、实物等直观手段，让学生直观地感受1吨的重量，帮助学生建立起1吨的表象。3.小组合作法：组织学生进行小组活动，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。4.实践操作法：安排学生进行实际操作，如称重、计算等，让学生在实践中体验和理解吨的概念，提高学生解决实际问题的能力。

四、教学过程

（一）情境导入1.展示教材中的主题图，引导学生观察画面。师：同学们，今天老师给大家带来了一些有趣的图片，大家仔细看看，这些图片里都有什么？（出示集装箱、火车车厢、大米等图片）2.引导学生观察图片中的物体，并思考这些物体的重量通常用什么单位来表示。师：你们知道这些集装箱、火车车厢里装的货物以及大米有多重吗？用我们学过的千克作单位合适吗？3.引出课题：在计量较重或大宗物品的质量时，我们常用"吨"作单位。今天我们就一起来认识"吨"。（板书课题：吨的认识）

（二）探究新知1.认识吨直观感受1吨有多重展示1袋100千克的大米，让学生观察并感受其重量。请几位学生上台亲自搬一搬这袋大米，感受100千克的重量。师：100千克的大米搬起来已经很吃力了，那10个100千克是多少呢？引导学生计算：100×10=1000千克。告诉学生：1000千克就是1吨，吨可以用字母"t"表示。（板书：1吨=1000千克，1t=1000kg）举例说明生活中哪些物体的重量大约是1吨让学生结合生活实际，想一想还有哪些物体的重量大约是1吨。小组内交流讨论后，全班汇报。教师补充一些例子，如：20袋50千克的面粉、10头100千克的猪等。2.单位换算教学例7出示例7：3吨=（）千克6000千克=（）吨引导学生思考：因为1吨=1000千克，所以3吨就是3个1000千克，即3×1000=3000千克；6000千克里面有几个1000千克，就是几吨，6000÷1000=6吨。让学生独立完成填空，然后同桌互相交流算法。教师总结单位换算的方法：高级单位换算成低级单位，乘进率；低级单位换算成高级单位，除以进率。巩固练习完成教材第32页"做一做"第1题。学生独立完成后，集体订正，让学生说一说自己是怎样想的。

（三）巩固练习1.基本练习完成教材第32页"做一做"第2题。让学生先在小组内说一说这些物品的质量分别是多少吨，然后全班交流。教师引导学生根据1吨=1000千克，通过推算得出答案。2.综合练习完成教材第34页练习七第1、2题。第1题让学生独立完成后，同桌互相检查，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。第2题先让学生读题，理解题意，然后再独立完成，最后集体订正，重点让学生说一说解题思路。3.拓展练习出示题目：1头大象重4吨，1头猪重200千克，1头大象的重量相当于几头猪的重量？引导学生先统一单位，再进行计算。4吨=4000千克，4000÷200=20（头）。让学生独立完成后，全班交流解题方法，培养学生解决问题的能力。

（四）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？2.学生自由发言，教师对学生的回答进行总结和补充，强调重点知识：吨是比千克大的质量单位，1吨=1000千克，在进行单位换算时要注意乘或除以进率。

（五）布置作业1.教材第34页练习七第3、4、5题。2.调查生活中还有哪些物体的重量大约是1吨，并记录下来。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对"吨"这个质量单位有了较为清晰的认识，建立了1吨的质量概念，掌握了吨与千克之间的进率及单位换算方法。在教学过程中，我注重通过多种教学方法和手段，让学生在观察、操作、推算、交流等活动中学习数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。例如，通过让学生亲自搬一搬100千克的大米，感受100千克的重量，进而推算出1吨的重量，使学生对1吨有了更直观的认识。同时，我还注重联系生活实际，让学生举例说明生活中哪些物体的重量大约是1吨，使学生感受到数学与生活的密切联系，提高了学生学习数学的兴趣。

然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在让学生感受1吨的重量时，虽然有让学生搬大米的活动，但由于学生个体差异，有些学生可能没有充分感受到100千克的重量，对1吨的概念理解还不够深刻。在今后的教学中，可以增加更多的体验活动，或者让学生分组合作，互相交流感受，以加深学生对1吨的理解。另外，在单位换算的练习中，部分学生还存在计算错误的情况，需要