苏轼《浣溪沙》教案

苏轼《浣溪沙》教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写苏轼的《浣溪沙》。理解诗词中重点字词的含义，如"蕲水""短浸溪""萧萧""子规""休将白发唱黄鸡"等。准确流畅地朗读诗词，体会诗词的节奏和韵律，提升朗读能力。深入理解诗词的内容，把握诗词所描绘的画面和表达的情感。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗词的意境和情感，培养语感。运用小组合作探究的方式，分析诗词的意象、表现手法，提高自主学习和合作交流的能力。联系作者生平及创作背景，加深对诗词内涵的理解，学会知人论世的阅读方法。3.情感态度与价值观目标体会作者积极乐观的人生态度，培养面对挫折时豁达超脱的情怀。激发学生对古典诗词的热爱之情，提高文学素养和审美情趣。

二、教学重难点1.教学重点理解诗词内容，体会作者借景抒情所表达的复杂情感。掌握诗词中重点字词和句子的含义，感受诗词的语言美。引导学生有感情地朗读并背诵诗词。2.教学难点深入领会作者在词中蕴含的积极乐观的人生态度，以及这种情感在词中的具体体现。体会诗词中景与情的巧妙融合，分析诗词的表现手法及其作用。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的节奏、韵律和情感，加深对诗词的理解。2.讲授法：讲解诗词的背景知识、重点字词、句子含义和表现手法等，帮助学生掌握基础知识。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诗词的意境、情感和表现手法，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生想象诗词所描绘的画面，使学生更直观地感受诗词的意境。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段关于春天景色的视频，视频中展现出青山绿水、花草摇曳、鸟儿啼鸣的美好画面。播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看到的春天景色美不美？在古代文人的笔下，春天常常被描绘得格外动人，他们用诗词来抒发对春天的喜爱和感慨。今天，我们就一起来学习一首苏轼写的关于春天的词《浣溪沙》。"2.简单介绍苏轼：苏轼是北宋时期一位伟大的文学家、书画家。他的诗词题材广泛，风格多样，既有豪放壮阔之作，如《念奴娇·赤壁怀古》，也有清新自然、情感细腻的作品。他一生坎坷，多次被贬谪，但始终保持着乐观豁达的人生态度。这首《浣溪沙》就是他被贬谪到黄州期间所作。

（二）初读诗词，整体感知（10分钟）1.教师范读教师富有感情地范读《浣溪沙》，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。示例：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。2.学生跟读学生跟随教师的范读，逐句跟读，体会诗词的节奏和韵律。3.学生自由朗读学生自由朗读诗词，读准字音，读通诗句，初步感受诗词的内容。4.指名朗读请几位学生分别朗读诗词，其他学生认真倾听并评价。评价要点包括字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否有所体现等。针对学生朗读中存在的问题，教师进行及时纠正和指导，如"浸""潇""啼"等字的读音，以及诗句的节奏把握等。5.全班齐读全班学生齐读诗词，要求声音响亮、整齐，读出诗词的韵味。

（三）讲解诗词内容（15分钟）1.逐句分析山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。解释重点字词："兰芽"：兰草的嫩芽。"浸"：浸泡。"潇潇"：形容雨声。"子规"：杜鹃鸟。描绘画面：请学生闭上眼睛，想象画面。山下小溪潺潺流淌，溪边兰草刚刚长出短短的嫩芽，浸泡在溪水中；松林间的沙路洁净无泥；傍晚时分，细雨潇潇，传来杜鹃鸟的啼叫声。分析作用：这三句通过描写清新自然的春景，营造出一种清幽、宁静的氛围，为下文作者的感慨做铺垫。同时，"子规啼"也带有一丝凄凉之意，暗示了作者当时的心境。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。解释重点字词："无再少"：不能再回到少年时代。"休将"：不要。"唱黄鸡"：感慨时光流逝。理解诗句含义：谁说人生不能再回到少年时代呢？你看门前的流水尚且能向西流淌！不要因为年老而消极悲观，感慨时光流逝。分析情感：这三句表达了作者积极乐观的人生态度。作者由门前流水西流联想到人生也可以重新拥有青春活力，不要因为年老而哀叹，体现了他对生活的热爱和对未来的信心。2.整体串讲结合刚才对诗句的分析，教师将整首词的内容连贯地讲解一遍，帮助学生进一步理解诗词的整体意思。强调这首词上阕写景，下阕抒情，景中含情，情因景生，情景交融。

（四）小组合作探究（15分钟）1.提出问题这首词运用了哪些表现手法？请结合具体词句简要分析。词中表达了作者怎样复杂的情感？这种情感是如何体现的？2.小组分组将学生分成若干小组，每组46人，明确小组讨论的要求和时间限制（10分钟）。3.小组讨论各小组围绕问题展开热烈讨论，教师巡视各小组，观察讨论情况，适时参与小组讨论，给予指导和启发。4.小组代表发言每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。对于表现手法的分析，可能的回答有：借景抒情：上阕通过描写兰芽、溪水、松间沙路、暮雨、子规等景物，营造出清幽宁静又略带凄凉的氛围，抒发了作者内心复杂的情感。对比："谁道人生无再少"与人们通常认为的人生不能再年少形成对比，突出了作者积极乐观的人生态度。"门前流水尚能西"与"休将白发唱黄鸡"也形成对比，以流水西流的自然现象暗示人生可以重新焕发生机，不要因年老而消极。对于情感体现的分析，可能的回答有：这首词既表达了作者对自然美景的喜爱之情，如对兰芽、溪水等春景的描绘；又抒发了作者在被贬谪期间内心的抑郁和感慨，如"子规啼"所带来的凄凉之感。但整首词的基调是积极乐观的，作者从门前流水西流这一自然现象中得到启发，表达了不要因年老而消极，要积极面对生活的人生态度。5.教师总结教师对各小组的发言进行点评和总结，肯定学生的积极思考和精彩发言，补充学生回答中不足之处。强调借景抒情的手法使诗词情景交融，更具感染力；对比手法的运用突出了作者的观点和情感，增强了表达效果。同时，再次明确作者复杂情感的具体体现，帮助学生加深理解。

（五）拓展延伸（10分钟）1.联系苏轼生平介绍苏轼被贬谪黄州期间的生活状况和心境变化。苏轼被贬黄州后，生活艰苦，但他并没有因此而消沉，而是在黄州的山水之间寻找乐趣，写下了许多流传千古的诗词。他在黄州期间，亲自耕种，与当地百姓交往，对人生有了更深刻的感悟。这首《浣溪沙》就是他这种心境的真实写照，他以乐观豁达的心态面对生活的挫折，从自然中汲取力量，展现了非凡的人生境界。提问学生：从苏轼的经历中，你得到了什么启示？引导学生思考面对困难和挫折时应有的态度。2.对比阅读展示苏轼的另一首词《定风波·莫听穿林打叶声》，让学生与《浣溪沙》进行对比阅读。《定风波·莫听穿林打叶声》：三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。引导学生从诗词的内容、情感、表现手法等方面进行对比分析。例如，两首词都表达了苏轼面对人生困境时的豁达态度，但《定风波》更侧重于在风雨中从容前行，展现出一种无畏无惧的精神；而《浣溪沙》则更多地从自然景象中获得启示，表达对人生再少年的渴望和积极乐观的信念。通过对比阅读，让学生更深入地体会苏轼诗词的风格特点和思想内涵。

（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括诗词的背诵、重点字词解释、诗句含义、表现手法、情感分析以及拓展延伸的内容。2.教师进行总结：本节课我们学习了苏轼的《浣溪沙》，通过朗读、分析和讨论，我们领略了这首词的优美意境，体会了作者积极乐观的人生态度。希望同学们在今后的生活中，也能像苏轼一样，面对困难和挫折时保持豁达超脱的心态，积极向上地生活。同时，希望大家能继续热爱古典诗词，感受其中的无穷魅力。

（七）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《浣溪沙》。2.以"乐观面对生活"为主题，写一篇300字左右的短文，要求运用《浣溪沙》中的诗句或体现其思想内涵。3.收集苏轼的其他诗词作品，选择一首你最喜欢的，准备在下节课与同学们分享。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对苏轼的《浣溪沙》有了较为深入的理解。在教学过程中，多种教学方法的综合运用取得了较好的效果。诵读法让学生充分感受了诗词的韵律美，培养了语感；讲授法清晰地讲解了诗词的基础知识；讨论法激发了学生