卜算子·送鲍浩然之浙东教案

卜算子·送鲍浩然之浙东教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。理解词的大意，体会词中所表达的情感。掌握词中一些重点字词的含义，如"卜算子""鲍浩然""之"等，了解词的格律特点。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组讨论、自主探究等方式，培养学生对古代诗词的阅读理解能力。引导学生学习运用联想和想象来体会诗词意境，提高学生的文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标感受词人送别友人时的真挚情感，体会词人对友人的美好祝愿。激发学生对古代诗词的热爱之情，培养学生积极乐观的生活态度。

二、教学重难点1.教学重点理解词的内容，体会词中的情感。有感情地朗读并背诵这首词。2.教学难点感悟词中所描绘的意境，理解词人巧妙的构思和独特的表达。引导学生从词中体会出词人对生活的热爱和积极向上的精神。

三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受词的韵律美和情感美。2.讲授法：讲解词的背景、字词含义、诗词大意等知识，帮助学生理解。3.讨论法：组织学生小组讨论，促进学生之间的思想交流，共同探讨诗词的内涵。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，更好地体会诗词意境。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.同学们，在我们的文学长河中，送别诗是一颗璀璨的明珠。古往今来，有许多诗人写下了感人至深的送别之作。比如李白的"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"，王维的"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"。这些诗句都饱含着诗人对友人深深的情谊。今天，我们也要学习一首送别词，它就是宋代词人王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》。（板书课题）2.介绍作者王观：王观，字通叟，如皋（今属江苏）人。宋仁宗嘉祐二年（1057年）进士。他的词风格清新自然，情感真挚。这首词是他为送别好友鲍浩然去浙东而作。

（二）初读感知（10分钟）1.教师范读要求学生边听边注意字音、节奏和语调。教师范读：水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。2.学生自由朗读学生自由地朗读这首词，读准字音，读通句子。同桌之间互相听读，纠正读音和节奏。3.指名朗读请几位同学分别朗读，其他同学认真倾听并评价。重点指导"卜算子"的读音（bǔsuànzǐ），"眉眼盈盈处"的节奏（眉眼/盈盈处）。4.全班齐读全班同学一起有感情地朗读这首词，初步感受词的韵律。

（三）理解词句（20分钟）1.自主学习学生对照课下注释，结合手中的工具书，尝试理解词的大意。圈画出不理解的字词和句子。2.小组交流组织学生小组讨论，交流自己对词意的理解。共同探讨疑难问题，尝试互相解答。3.全班汇报每个小组推选一名代表，汇报小组讨论的结果。教师适时引导和讲解，重点讲解以下字词和句子：水是眼波横，山是眉峰聚讲解：水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。引导：这里运用了比喻的修辞手法，把水比作眼波，把山比作眉峰，形象地写出了浙东山水的美丽。让学生想象一下这样的画面，体会作者用词的精妙。欲问行人去那边？眉眼盈盈处讲解：想问行人去哪里？到山水交汇的地方。引导："眉眼盈盈处"既指友人前往的地方，那里山清水秀，也暗示了友人所去之地是与美人相伴之处，充满了浪漫色彩。让学生思考这里的"眉眼盈盈处"还可能有什么更深的含义。才始送春归，又送君归去讲解：刚刚把春天送走，又要送你回去。引导：这句词写出了时间的紧凑和送别的不舍。春天本是美好的季节，如今春天离去，友人也要离开，进一步强化了作者的惜别之情。让学生谈谈从这句中能感受到作者怎样的心情。若到江南赶上春，千万和春住讲解：如果你到江南能赶上春天，千万要把春天留住。引导：这是作者对友人的美好祝愿，希望友人在江南能享受美好的春光，生活幸福。让学生体会这种祝愿中所蕴含的深情厚意。4.总结词意请一位同学用自己的话完整地说说这首词的意思。教师补充完善：这首词的意思是水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里？到山水交汇的地方。刚刚把春天送走，又要送你回去。如果你到江南能赶上春天，千万要把春天留住。

（四）体会情感（15分钟）1.思考讨论组织学生思考：这首词表达了词人怎样的情感？学生自由发言，谈谈自己的初步感受。2.深入探究引导学生从词中的景物描写、送别的情境以及对友人的祝愿等方面深入探究词人的情感。小组讨论后，全班交流。明确：这首词表达了词人送别友人时的依依惜别之情，同时也蕴含着对友人的美好祝愿。词的上阕通过描写浙东山水的美丽，暗示友人所去之地的美好；下阕则从送春归联想到送君归，进一步强化了惜别之情。最后"若到江南赶上春，千万和春住"这句祝愿，又体现了词人对友人的关爱和希望友人生活幸福的美好心愿。3.情感朗读让学生根据体会到的情感，再次有感情地朗读这首词。指名朗读，其他同学认真倾听，感受其情感表达。全班齐读，读出词中的深情厚意。

（五）感悟意境（10分钟）1.创设情境播放一段描绘江南山水美景的视频，同时播放轻柔舒缓的古典音乐，为学生创设一个身临其境的情境。引导学生闭上眼睛，随着音乐和画面展开联想和想象，感受词中所描绘的意境。2.描述意境请学生睁开眼睛，用自己的语言描述一下脑海中所浮现的画面。鼓励学生大胆发言，充分发挥自己的想象力。教师对学生的描述进行点评和补充，引导学生更准确地把握词的意境。总结：这首词描绘了一幅美丽的江南山水画卷，词人在送别友人的途中，看到水如眼波、山如眉峰，想到友人即将前往那山水交汇、风景秀丽的地方。春天刚刚离去，友人又要离开，词人心中充满了不舍。但词人还是希望友人到江南后能赶上春天，享受美好的时光，体现了词人对生活的热爱和对友人的深情厚谊。整个词境优美，情感真挚，充满了诗意。3.体会艺术特色引导学生体会这首词的艺术特色，如巧妙的比喻（水是眼波横，山是眉峰聚）、情景交融的写法等。让学生举例说说这些艺术特色是如何增强词的表现力和感染力的。教师总结：这首词运用比喻的修辞手法，将山水比作眉眼，生动形象地写出了浙东山水的美丽，同时也暗示了友人所去之地的美好。情景交融，借景抒情，通过对山水、春天等景物的描写，抒发了词人送别友人的不舍之情和对友人的美好祝愿。这种巧妙的构思和独特的表达，使这首词具有很高的艺术价值。

（六）拓展延伸（5分钟）1.比较阅读出示几首其他的送别诗词，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等。让学生比较这些诗词与《卜算子·送鲍浩然之浙东》在情感表达和写作手法上的异同。小组讨论后，全班交流。2.写作练习布置作业：请学生仿照《卜算子·送鲍浩然之浙东》的形式，写一首送别词，表达自己对友人的情感。要求：题目自拟，词中要运用比喻等修辞手法，字数不少于50字。

（七）课堂小结（5分钟）1.回顾总结引导学生回顾本节课所学内容，包括词的大意、情感、意境、艺术特色等。请学生谈谈自己在本节课中的收获和体会。2.教师总结教师对本节课进行总结，强调古代诗词的魅力和学习诗词的重要性。鼓励学生在课后继续阅读古代诗词，感受其中的博大精深，提高自己的文学素养。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、诗词原文及注释、相关图片和视频等。2.黑板、粉笔。

六、教学板书设计卜算子·送鲍浩然之浙东王观上阕：水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。（写景，暗示友人所去之地美好）下阕：才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。（抒情，表达惜别之情和美好祝愿）

七、教学反思通过本节课的教学，学生对《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首词有了较为深入的理解。在教学过程中，我注重引导学生朗读感悟，通过多种形式的朗读让学生体会词的韵律美和情感美。在理解词句环节，让学生自主学习、小组交流，培养了学生的合作探究能力和自主学习能力。同时，通过创设情境、比较阅读等方式，帮助学生更好地感悟