穷人第二课时教学设计

穷人第二课时教学设计一、教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的善良品质。2.领悟作者通过环境、心理、对话描写来表现人物品质的写作方法，并能进行小练笔。3.体会穷人生活的艰难，激发学生关爱他人、同情弱者的情感，树立正确的人生观。

二、教学重难点1.重点深入理解课文内容，体会桑娜和渔夫的善良。学习作者通过多种描写方法表现人物品质的写作手法。2.难点领悟环境描写对烘托人物心情、推动情节发展的作用。理解桑娜矛盾复杂的心理活动，并体会其善良的本质。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、读写结合法

四、教学过程

（一）复习导入1.听写词语学生在练习本上听写"汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安、自作自受"等词语。同桌互相批改，教师针对易错字进行强调。2.回顾上节课内容引导学生回顾课文讲了一件什么事。请学生简要概括：桑娜在丈夫出海打鱼未归的情况下，主动收养了邻居西蒙的两个孩子。

（二）精读课文，深入感悟1.学习环境描写，体会恶劣环境让学生找出描写环境的句子："屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。"引导学生分析环境描写的作用：屋外环境恶劣，寒风呼啸、海浪汹涌、风暴肆虐、又黑又冷，与屋内的温暖舒适形成鲜明对比。恶劣的屋外环境烘托出渔夫出海打鱼的艰难和危险，也为下文桑娜的担忧做了铺垫；屋内的温暖舒适则体现了桑娜的勤劳能干，把小屋收拾得井井有条，同时也暗示了这个家庭虽然贫穷，但充满了温馨。指导学生有感情地朗读这部分环境描写的句子，读出屋外的恶劣和屋内的温暖。2.剖析桑娜的心理，感受善良品质找出描写桑娜心理活动的句子："她忐忑不安地想：'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！'"引导学生深入分析桑娜的心理："忐忑不安"一词直接点明了桑娜此时的心情，她既担心丈夫会责怪她擅自抱回孩子，又无法眼睁睁地看着两个孩子冻死饿死。从"自己的五个孩子已经够他受的了"可以看出桑娜深知家庭的负担沉重，但她还是毫不犹豫地收养了西蒙的孩子，表现出她的善良和对他人的同情。"他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！"这些心理描写生动地展现了桑娜矛盾而又坚定的内心。她害怕丈夫的打骂，但又觉得自己做了该做的事，哪怕被打也无怨无悔，进一步突出了她善良的本性。组织学生进行小组讨论：桑娜的心理变化过程是怎样的？从这些心理描写中你体会到了什么？小组代表发言后，教师总结：桑娜的心理从最初的忐忑不安，到对丈夫责怪的担忧，再到为了孩子甘愿承受一切的坚定，充分体现了她善良、淳朴、富有同情心的美好品质。指导学生通过朗读来表现桑娜复杂的心理，注意读出语气的变化。3.研读人物对话，体会美好心灵找出桑娜和渔夫的对话部分：桑娜："你知道吗？""咱们的邻居西蒙死了。""哦？什么时候？""我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小......一个还不会说话，另一个刚会爬......"渔夫："得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。"分析对话中人物的语言和神态，体会人物品质：桑娜向渔夫讲述西蒙的死讯时，语气沉重、悲伤，从她的话语中可以感受到她对西蒙的同情。渔夫的回答简洁而果断，"得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！"这句话体现了渔夫的善良和果断，他毫不犹豫地决定收养孩子。"哦，我们，我们总能熬过去的！"渔夫的话朴实而坚定，虽然他们的生活已经很艰难，但他坚信一家人齐心协力能够度过难关，表现出渔夫的坚强和责任感。分角色朗读对话，要求读出人物的语气和情感。读完后，让其他学生评价谁读得最能体现人物的特点。4.总结全文，升华情感引导学生回顾全文，思考：课文为什么以"穷人"为题？学生讨论后回答，教师总结：课文以"穷人"为题，不仅指桑娜和渔夫这两个家庭经济上的贫困，更突出了他们精神上的富有。他们虽然生活艰难，但有着善良、淳朴、乐于助人的高尚品质，这种品质比金钱更加珍贵。提问：学了这篇课文，你有什么收获和体会？学生自由发言，教师引导学生从人物品质、写作方法、情感体验等方面进行总结，升华学生关爱他人、同情弱者的情感，让学生明白在生活中要学会关心他人，传递温暖。

（三）写法探究，学以致用1.总结写作方法引导学生回顾课文中描写环境、心理、对话的句子，总结作者是如何通过这些描写来表现人物品质的。教师归纳：作者通过恶劣的环境描写烘托人物的心情和生活的艰难；细腻的心理描写展现人物复杂的内心世界，突出人物品质；简洁而富有个性的对话则直接体现人物的性格特点。2.小练笔布置小练笔任务：选择一个场景，运用环境、心理、对话描写，表现一个人的某种品质。例如：可以描写考试失利后的心情，或者公交车上给老人让座的情景等。学生进行写作，教师巡视指导，提醒学生注意运用所学的描写方法来突出人物品质。选取部分学生的习作进行展示和交流，师生共同评价，提出修改建议。

（四）课堂小结1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括桑娜和渔夫收养西蒙孩子的故事，以及通过环境、心理、对话描写表现人物品质的写作方法。2.强调善良的力量，鼓励学生在生活中做一个善良、有爱心的人，关心他人，帮助他人，让世界充满爱。

（五）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵描写桑娜心理活动的段落。2.把课堂上的小练笔进一步修改完善，写在作文本上。3.阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等，感受大师的写作风格。

五、教学板书设计穷人环境描写：屋外寒风呼啸......屋内温暖舒适烘托艰难体现勤劳心理描写：忐忑不安、自作自受......展现善良对话描写：桑娜与渔夫的对话表现淳朴、坚强、责任感

六、教学反思通过本节课的教学，学生对课文内容有了更深入的理解，感受到了桑娜和渔夫的善良品质，同时也学习了作者通过多种描写方法表现人物的写作技巧。在教学过程