骑桶者教学设计完整版

骑桶者教学设计完整版一、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解小说的基本情节，准确概括骑桶者的遭遇。理解小说独特的艺术表现手法，如荒诞的情节、象征的运用等，并能分析其作用。体会小说所反映的社会现实，理解作者通过作品传达的情感与思考。2.过程与方法目标通过自主阅读，培养学生快速梳理文本脉络、提取关键信息的能力。组织小组讨论，引导学生深入探究小说的主题和艺术特色，提升合作交流与分析问题的能力。借助角色扮演、写作练习等活动，让学生进一步感悟小说魅力，锻炼语言表达和创新思维能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对文学作品的兴趣，培养阅读经典的习惯。引导学生关注社会现实，增强对社会问题的敏感度和思考深度，树立正确的价值观。

二、教学重难点1.教学重点把握小说荒诞离奇的情节，理解其背后所蕴含的社会意义。分析小说中象征手法的运用，体会象征物与主题之间的紧密联系。2.教学难点深入理解小说的主题，探究作者通过荒诞情节对社会现实的批判与反思。引导学生突破思维定式，感受小说独特的艺术魅力，培养批判性思维和创新解读能力。

三、教学方法1.讲授法：讲解小说的背景知识、作者生平和基本情节，为学生理解文本奠定基础。2.问题引导法：通过设置一系列问题，如"骑桶者为什么要去借煤？""小说中荒诞情节有哪些作用？"等，启发学生思考，深入探究文本。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论小说的主题、艺术特色等问题，促进学生之间的思想碰撞和交流合作。4.情境教学法：创设与小说情节相关的情境，如角色扮演"骑桶者借煤"的场景，让学生更直观地感受人物情感和故事氛围。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.展示几幅寒冷冬天的图片，画面中有人们在寒风中瑟瑟发抖，煤炭在生活中的重要性凸显。提问学生：在寒冷的冬天，如果没有煤炭取暖会怎样？你们能想象那种艰难的情景吗？2.引入课题《骑桶者》，介绍这是奥地利作家卡夫卡的一篇著名短篇小说，激发学生的阅读兴趣，引导他们思考："骑桶者"会是怎样一个奇特的形象？他的经历又会是怎样的？

（二）作者及背景介绍（5分钟）1.简要介绍作者卡夫卡弗兰兹·卡夫卡是奥地利小说家，他与法国作家马塞尔·普鲁斯特、爱尔兰作家詹姆斯·乔伊斯并称为"西方现代主义文学的先驱和大师"。卡夫卡的作品常以变形、荒诞、离奇的故事来反映现代人的困境和精神危机，语言简洁明快，富有深意。2.介绍作品创作背景《骑桶者》创作于1917年，当时的奥地利社会动荡不安，战争频繁，人民生活困苦。卡夫卡生活在这样的环境中，对社会现实有着深刻的洞察和感受，他通过小说表达了对人类生存状况的忧虑和对社会的批判。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自主阅读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解小说的故事情节。2.思考并回答以下问题：小说的主人公是谁？他有着怎样的遭遇？用简洁的语言概括小说的主要情节。3.请学生发言，教师总结：主人公是"我"一个贫穷的骑桶者。主要情节：在寒冷的冬天，"我"因没有煤而想去借煤，于是骑着桶去煤店。在煤店老板面前，"我"战战兢兢地请求借煤，老板却不理会"我"，"我"最终无奈地被煤店老板娘用围裙扇到了冰山区域。

（四）深入研读，分析荒诞情节（15分钟）1.引导学生找出小说中荒诞离奇的情节如"我"骑着空桶飞行。煤店老板看不见"我"，却能听到"我"的声音。"我"被煤店老板娘用围裙扇到了冰山区域。2.组织学生分组讨论这些荒诞情节的作用小组讨论后，每组选派代表发言。教师总结荒诞情节的作用：增强了故事的奇幻色彩，吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣。以荒诞的形式反映了现实世界的不合理与残酷，深刻地揭示了社会的冷漠、人与人之间的隔膜以及小人物在强大社会现实面前的无奈与无助，从而深化了小说的主题。

（五）分析象征手法（15分钟）1.提问学生：小说中除了荒诞情节，还有哪些地方运用了象征手法？引导学生思考并找出："桶"象征着什么？"煤"又象征着什么？2.学生分组讨论象征物的象征意义小组讨论后，进行全班交流。教师总结："桶"象征着骑桶者的生存需求和卑微的希望，它是骑桶者与外界沟通的工具，承载着他对温暖和生存的渴望，但同时也显得脆弱而无助。"煤"象征着生活的必需品和基本保障，代表着温暖、富足和希望，是骑桶者渴望得到却难以实现的东西。3.进一步探讨象征手法的作用使小说的主题更加含蓄、深刻，通过具体的事物来传达抽象的思想情感，让读者更能感受到作者对社会现实和人性的思考。丰富了小说的内涵，引发读者的联想和思考，使作品具有更强的艺术感染力。

（六）主题探究（10分钟）1.提出问题：小说通过骑桶者的遭遇反映了怎样的社会现实？表达了作者怎样的情感？2.学生结合文本内容和之前的分析进行思考，然后小组内交流讨论。3.每组选派代表发言，分享小组讨论结果。4.教师总结小说主题：小说通过骑桶者借煤的荒诞故事，揭示了当时社会的冷漠、贫富差距以及小人物在社会底层挣扎求生的悲惨命运。表达了作者对社会现实的不满和批判，以及对小人物命运的同情和无奈，同时也反映了现代人在荒诞世界中的孤独、无助和对生存意义的迷茫。

（七）角色扮演与情境体验（10分钟）1.布置任务：选择小说中"骑桶者借煤"的情节，让学生分组进行角色扮演。要求学生揣摩人物的语言、动作和心理，尽可能生动地展现小说中的场景。2.学生分组排练并进行表演。3.表演结束后，引导其他学生进行评价，从对人物的理解、表演的生动性等方面发表看法。4.教师总结：通过角色扮演，学生更深入地体会了小说中人物的情感和处境，进一步感受了小说的独特魅力，同时也锻炼了他们的语言表达和表演能力。

（八）拓展延伸（5分钟）1.引导学生思考：在现实生活中，我们身边是否也存在类似"骑桶者"这样的弱势群体？我们应该如何对待他们？2.请学生分享自己的想法和感受，鼓励他们关注社会现实，培养同情心和社会责任感。

（九）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课的主要内容，包括小说的情节、荒诞情节、象征手法以及主题。2.强调卡夫卡小说独特的艺术魅力和深刻的社会意义，鼓励学生课后继续阅读卡夫卡的其他作品，加深对其文学风格的理解。

（十）布置作业（课后完成）1.以"读《骑桶者》有感"为题，写一篇500字左右的读后感，要求结合小说的主题和自己的感悟，表达对社会现实的思考。2.推荐阅读卡夫卡的其他作品，如《变形记》《城堡》等，并选择其中一篇写一篇读书笔记，记录自己的阅读收获和体会。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、小说相关图片、文字资料等。2.准备角色扮演所需的简单道具，如模拟煤桶、围裙等。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《骑桶者》这篇小说有了较为深入的理解，基本达成了教学目标。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，尤其