小学英语故事教学评课稿

小学英语故事教学评课稿一、教学背景与目标本次英语故事教学课程面向[具体年级]学生，旨在通过故事教学激发学生学习英语的兴趣，提升学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写等方面，同时培养学生的思维能力、合作精神以及跨文化交际意识。

二、教学过程与方法（一）导入环节教师通过播放一段与本节课故事相关的动画视频片段导入课程。视频中生动有趣的画面和简单的英语对白迅速吸引了学生的注意力，引发了他们的好奇心和求知欲。例如，视频中出现了一些故事中即将登场的角色形象，学生们纷纷猜测这些角色会在故事中发生什么事情，自然地进入了学习状态。这种导入方式利用了小学生喜欢动画的特点，有效地营造了轻松愉快的课堂氛围，为后续的故事学习奠定了良好的基础。

（二）故事呈现1.教师讲述故事教师以清晰、富有感情的语调开始讲述故事。在讲述过程中，教师运用了丰富的肢体语言和表情，帮助学生更好地理解故事内容。比如，讲到故事中角色的惊讶时，教师瞪大双眼、张大嘴巴，让学生能直观地感受到角色的情绪。同时，教师适时地在黑板上画出一些简单的故事场景草图，如故事发生的地点、主要角色等，辅助学生理解。这种图文并茂的讲述方式使故事更加生动形象，有助于学生集中注意力倾听。2.多媒体辅助呈现教师利用多媒体课件再次展示故事内容。课件中不仅有故事的文字，还有相应的图片和简单的动画演示。每展示一段文字，就会配上对应的图片或动画，使学生能够更加直观地理解故事的情节发展。例如，当出现描述角色动作的句子时，动画就会展示出角色相应的动作，让学生一目了然。多媒体的运用丰富了教学资源，增强了故事的趣味性和吸引力，帮助学生更好地把握故事的细节。

（三）故事理解1.提问与讨论教师提出一些问题引导学生思考和讨论，帮助他们理解故事的主旨和细节。例如，"故事中的主人公遇到了什么困难？""他是如何解决这个问题的？""从这个故事中我们可以学到什么？"学生们积极参与讨论，纷纷举手发言，表达自己对故事的理解。教师鼓励学生用英语表达自己的观点，并给予及时的肯定和指导。在讨论过程中，学生们不仅锻炼了英语口语表达能力，还培养了思维能力和团队合作精神。2.角色扮演教师安排学生进行角色扮演活动，让他们分别扮演故事中的不同角色，模仿角色的语言和动作。通过角色扮演，学生们更加深入地理解了角色的性格特点和情感变化，同时也提高了他们的语言运用能力和表演能力。在表演过程中，学生们充分发挥自己的想象力，对故事进行了适当的创新和改编，展现出了较高的学习积极性和创造力。

（四）语言学习1.词汇教学教师针对故事中出现的重点词汇进行教学。通过图片展示、动作演示、发音示范等方式，帮助学生学习词汇的发音和含义。例如，对于"jump"这个单词，教师一边做出跳跃的动作，一边清晰地发音，让学生模仿练习。同时，教师还设计了一些词汇游戏，如单词接龙、猜单词等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学词汇。2.句型教学教师选取故事中的重点句型进行讲解和练习。通过分析句型结构、举例说明、替换练习等方式，帮助学生掌握句型的用法。例如，对于"Let's..."句型，教师先讲解其含义和用法，然后让学生用该句型进行对话练习，如"Let'splayfootball.""Let'sgoswimming."等。在练习过程中，教师及时纠正学生的发音和语法错误，确保学生能够正确运用所学句型。

（五）拓展延伸1.故事续写教师引导学生对故事进行续写。学生们根据自己对故事的理解和想象，发挥创造力，续写故事的后续情节。在续写过程中，学生们运用所学的词汇和句型，丰富了故事内容，同时也锻炼了他们的写作能力和想象力。教师对学生的续写作品进行了认真批改和点评，给予鼓励和指导，进一步激发了学生的写作兴趣。2.文化渗透教师在教学过程中适时地渗透了相关的文化知识。例如，介绍了故事中所涉及的西方文化背景、风俗习惯等，让学生了解不同文化之间的差异。通过文化渗透，拓宽了学生的文化视野，增强了学生的跨文化交际意识。

（六）课堂总结教师与学生一起回顾了本节课所学的内容，包括故事的主要情节、重点词汇和句型等。通过总结，帮助学生梳理了知识体系，加深了对所学内容的记忆。同时，教师对学生在本节课中的表现进行了评价，肯定了学生的优点和进步，指出了存在的问题和不足，并鼓励学生在今后的学习中继续努力。

三、教学优点（一）教学目标明确，达成度高教师紧扣课程标准和学生实际，制定了明确、具体、可操作的教学目标。在教学过程中，始终围绕教学目标展开教学活动，通过故事教学、语言学习、拓展延伸等环节，有效地达成了教学目标。学生在兴趣激发、语言能力提升、思维培养等方面都取得了显著的进步，能够较好地理解和运用所学知识，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标融合。

（二）教学方法多样，灵活运用教师采用了多种教学方法，如故事导入、多媒体辅助教学、提问讨论、角色扮演、游戏教学等，充分调动了学生的学习积极性和主动性。这些教学方法符合小学生的认知特点和学习需求，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，故事导入能够吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣；多媒体辅助教学使故事更加生动形象，帮助学生更好地理解故事内容；角色扮演和游戏教学让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识，提高了学生的语言运用能力和综合素质。

（三）注重情境创设，语言真实自然教师注重创设真实的语言情境，让学生在情境中学习和运用英语。通过故事讲述、角色扮演等活动，为学生营造了一个逼真的语言环境，使学生能够自然地运用所学英语进行交流和表达。在情境创设过程中，教师充分考虑了学生的生活实际和兴趣爱好，使情境具有趣味性和吸引力。例如，角色扮演活动中，学生们模仿故事中角色的语言和动作，仿佛置身于故事场景之中，真实地感受到了语言的魅力，提高了语言运用的准确性和流利性。

（四）关注学生主体地位，鼓励积极参与教师在教学过程中充分关注学生的主体地位，尊重学生的个性差异，鼓励学生积极参与课堂教学活动。通过提问、讨论、角色扮演等方式，为学生提供了大量的表达机会，让学生在参与中学习和成长。教师能够及时给予学生肯定和鼓励，增强了学生的自信心和学习动力。例如，在学生回答问题后，教师总是给予积极的反馈，如"Verygood！""Greatjob！"等，让学生感受到了成功的喜悦，激发了他们更加积极地参与课堂活动的热情。

（五）教学评价多元化，全面客观教师采用了多元化的教学评价方式，包括教师评价、学生自评和互评等。在评价过程中，教师不仅关注学生的学习结果，还注重学生的学习过程，全面客观地评价学生的学习表现。通过评价，教师能够及时了解学生的学习情况，发现学生存在的问题和不足，并给予针对性的指导和建议。同时，多元化的评价方式也有助于培养学生的自我评价能力和合作精神，促进学生的全面发展。例如，在角色扮演活动中，教师让学生互相评价对方的表现，学生们能够从不同的角度观察和评价，提出优点和改进建议，这种互评方式不仅提高了学生的观察能力和分析能力，还增强了学生之间的交流与合作。

四、教学建议（一）时间把控方面在故事呈现和语言学习环节，时间分配可以更加精准一些。例如，在词汇和句型教学过程中，对于一些学生已经掌握较好的内容，可以适当精简讲解时间，多给学生一些练习和巩固的时间，确保学生能够扎实地掌握重点词汇和句型。这样可以避免在后面的拓展延伸环节时间紧张，使教学环节更加紧凑有序。

（二）增加学生自主阅读环节在故事理解部分，可以适当增加学生自主阅读故事的环节。让学生先自主阅读故事，尝试理解故事内容，然后再进行提问和讨论。这样可以培养学生的自主阅读能力和独立思考能力。在学生自主阅读过程中，教师可以巡视指导，及时解决学生遇到的问题，帮助学生更好地理解故事。

（三）进一步强化小组合作在角色扮演和讨论活动中，可以进一步强化小组合作。明确小组分工，让每个学生都能充分参与到活动中来，发挥自己的优势。例如，在角色扮演前，小组成员可以一起讨论角色的性格特点、语言风格等，制定详细的表演计划。在讨论过程中，教师可以加强引导，鼓励学生从不同的角度思考问题，提出独特的见解，提高小组合作的质量和效果。

（四）关注个体差异在教学过程中，教师要更加关注学生的个体差异。对于学习困难的学生，可以给予更多的关注和帮助。例如，在词汇和句型练习环节，可以针对学习困难的学生进行个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。同时，在评价环节，要根据学生的个体差异制定不同的评价标准，鼓励每个学生都能在自己原有的基础上取得进步。

五、总结总体而言，本次小学英语故事教学课程教学目标明确，教学方法多样，注重情境创设和学生主体地位，教学评价多元化，取得了较好的教学效果。通过故事教学，学