枣儿教学设计

枣儿教学设计一、教学目标1.知识与能力目标了解剧情，熟悉剧本的情节结构，体会其独特的艺术魅力。分析剧中人物形象，理解人物语言所表达的深层含义。品味剧本富有个性的人物语言，学习运用个性化语言表现人物性格的写作方法。2.过程与方法目标通过分角色朗读，感受剧本的语言特色和情感氛围。组织小组讨论，引导学生深入思考剧本所反映的社会问题，培养合作探究能力。鼓励学生进行剧本创作的尝试，锻炼创新思维和文字表达能力。3.情感态度与价值观目标体会剧中老人对儿子、男孩对父亲的深厚情感，感受亲情的珍贵。关注社会变迁，引发对现实生活中亲情缺失现象的思考，增强珍惜亲情、关爱他人的意识。

二、教学重难点1.教学重点理解剧本的主题，把握剧中人物形象及其所蕴含的情感。品味剧本简洁而富有表现力的语言，体会其个性化特点。2.教学难点引导学生透过剧情理解剧本所反映的社会问题，培养学生对社会现象的思考能力。让学生理解剧中象征手法的运用，以及枣儿这一意象所承载的丰富内涵。

三、教学方法1.朗读法：通过分角色朗读，让学生感受剧本的语言魅力，深入理解人物情感。2.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维活力，促进对剧本主题和人物的理解。3.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地体会剧本的情感氛围，增强学习的代入感。4.问题引导法：通过一系列问题引导学生思考，逐步深入理解剧本内容和艺术特色。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段老人与孩子在枣树下玩耍的温馨视频，视频中展现了挂满红枣的枣树，以及老人和孩子脸上洋溢着的幸福笑容。2.播放结束后，提问学生："看到这样的画面，你们想到了什么？"引导学生自由发言，分享自己对亲情、童年以及与枣树相关的美好回忆，从而引出本节课要学习的关于枣儿的故事。

（二）作者及作品介绍（3分钟）1.简要介绍作者孙鸿，提及他在戏剧创作领域的成就和风格特点。2.说明《枣儿》是一部独幕剧，介绍独幕剧的特点，即全剧情节在一幕内完成，结构紧凑，主题集中，要求学生在阅读剧本时注意体会其独特的艺术魅力。

（三）初读剧本，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读剧本，要求读准字音，读通句子，初步了解剧情。2.思考并回答以下问题：剧本主要讲述了哪两个人物之间的故事？围绕"枣儿"发生了哪些事情？3.学生回答后，教师进行总结：剧本主要讲述了一位老人和一个男孩围绕着枣儿展开的一系列对话和交流，包括老人回忆儿子小时候与枣儿相关的趣事，男孩讲述自己对父亲的思念以及他们之间关于枣儿的互动等。

（四）分析人物形象（15分钟）1.分组讨论剧中老人和男孩的人物形象特点。老人：从老人对儿子的思念之情入手，找出体现这种情感的语句，如"我等儿子回来，枣儿树好给儿子乘凉"，分析老人对儿子深深的牵挂和期盼。探讨老人的语言风格，他的语言简洁朴实，充满了生活气息，如"老子个儿大，儿子个儿能小吗？"通过这些语言体会老人的性格特点，如直率、质朴。思考老人在剧中所代表的群体形象，他经历了时代的变迁，坚守着对过去生活的记忆和对亲情的执着，反映了那些眷恋故土、渴望亲情回归的老一辈人的心态。男孩：从男孩对父亲的思念以及他的活泼好奇的性格特点分析。例如，男孩不断追问关于枣儿的各种问题，"枣儿叔叔啥时候回来？"表现出他的天真无邪和对亲情的渴望。关注男孩的语言中流露出的对外面世界的向往，如"我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了"，体现出他对父亲归来的担忧和对未来的憧憬，反映了新一代对亲情和未知世界的复杂情感。探讨男孩在剧中所代表的群体形象，他象征着那些父母在外打工，缺乏父母陪伴的留守儿童，他们对亲情有着强烈的渴望，同时又对外面的世界充满好奇。2.每组选派代表发言，分享小组讨论结果，教师进行补充和总结，使学生对老人和男孩的人物形象有更全面、深入的理解。

（五）品味语言特色（15分钟）1.选取剧本中一些富有特色的台词进行朗读和分析。例如："枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。"让学生朗读这段台词，感受其节奏和韵律，体会其中所蕴含的浓浓的亲情和乡土气息。分析这段台词的语言特点，它采用了童谣的形式，语言简洁明快，重复押韵，朗朗上口，具有很强的感染力，生动地表现了孩子对父母的依赖和父母对孩子的疼爱。又如："你有了巧克力，就不会来了。""来呢，你的枣儿甜！"引导学生分析这两句对话的内涵，体会其简洁而富有深意的表达效果。男孩用天真的话语表达了对物质诱惑可能导致亲情疏远的担忧，而老人则以朴实的语言回应，强调了亲情的珍贵和不变，通过简单的对话展现了人物内心复杂的情感。2.组织学生进行语言模仿活动，让学生根据对剧本语言风格的理解，选择剧中的一个人物，模仿其语言进行一段简短的对话创作。学生创作完成后，分组进行展示和交流。教师对学生的模仿作品进行点评，肯定优点，指出不足，进一步加深学生对剧本语言特色的理解和把握。

（六）探究剧本主题（12分钟）1.提出问题引导学生思考：剧本仅仅是在讲述老人与男孩关于枣儿的故事吗？它还反映了哪些更深层次的社会问题？2.学生分组讨论后，全班交流。有学生可能会提到剧本反映了城市化进程中农村青壮年劳动力外出打工，导致农村家庭亲情缺失的问题，如老人与儿子、男孩与父亲长期分离，只能通过回忆和想象来维系亲情。也有学生可能会指出剧本体现了传统与现代的冲突，老人坚守着传统的生活方式和亲情观念，而男孩则对外面充满现代气息的世界充满向往，这种差异引发了对社会发展过程中如何传承和保护传统文化与亲情的思考。还有学生可能会谈到剧本表达了对人性中美好情感的呼唤，尽管社会在变迁，但亲情、乡情等真挚的情感永远是人们内心深处最渴望和珍视的。3.教师对学生的观点进行梳理和总结，明确剧本的主题：《枣儿》通过老人与男孩之间的交流，反映了社会转型期农村家庭的现状以及人们对亲情、乡情的渴望与呼唤，同时也引发了对传统文化传承和现代社会发展的思考。

（七）体会象征手法（8分钟）1.引导学生思考：剧中多次出现的"枣儿"仅仅是一种普通的水果吗？它还有什么更深的寓意？2.学生思考后回答，教师进行总结和引导："枣儿"不仅仅是现实中的果实，它更是一种象征。它象征着亲情，老人和男孩对枣儿的情感寄托着他们对亲人深深的思念，如老人对儿子的思念，男孩对父亲的思念，枣儿成为了连接亲情的纽带。它象征着故乡，枣树生长在故乡的土地上，枣儿承载着故乡的记忆和情感，代表着老人对故土的眷恋和不舍。它象征着传统文化，枣儿在剧中与童谣、传统的生活方式等紧密相连，体现了传统文化的传承和延续，尽管时代在变化，但枣儿所代表的传统文化内涵依然深深扎根在人们心中。3.让学生再次阅读剧本，找出文中描写"枣儿"的语句，体会其象征意义，加深对剧本主题的理解。

（八）拓展延伸（5分钟）1.展示一些反映亲情缺失或留守儿童问题的图片或简短新闻报道，让学生直观感受这一社会现象的现实状况。2.提问学生：面对这些问题，我们作为青少年能做些什么？3.鼓励学生自由发言，分享自己的想法和建议，如关心身边的留守儿童，通过书信、电话等方式与他们交流；向家人和社会宣传关爱留守儿童的重要性，倡导更多人关注这一群体等，引导学生增强社会责任感，培养关爱他人的意识。

（九）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课的主要内容，包括剧本的情节、人物形象、语言特色、主题以及象征手法的运用等。2.强调亲情的珍贵和重要性，呼吁学生珍惜身边的亲情，同时关注社会问题，为促进社会的和谐发展贡献自己的力量。

（十）布置作业1.以"亲情"为主题，写一篇500字左右的短文，表达自己对亲情的感悟。2.尝试创作一个简单的独幕剧，主题可以是自己身边发生的关于情感或社会现象的故事，要求运用个性化的语言和一定的表现手法。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、剧本原文、相关图片和视频资料等。2.准备一些与剧本主题相关的阅读材料，供学生拓展阅读。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《枣儿》这部独幕剧有了较为全面的理解，在人物形象分析、语言品味、主题探究等方面都取得了一定的学习成果。分角色朗读让学生更好地感受了剧本的语言魅力和人物情感，小组讨