朗读教学中存在的问题与改进方法

朗读教学中存在的问题与改进方法摘要：朗读教学在语文教学中占据着重要地位，但当前朗读教学存在诸多问题，如重视程度不够、朗读指导方法单一、缺乏有效的评价体系等。本文通过对这些问题的深入分析，提出了一系列改进方法，包括提高对朗读教学的认识、丰富朗读指导方式、建立多元化评价体系等，旨在提升朗读教学质量，让学生在朗读中感受语言之美，提高语文素养。

一、引言朗读是语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅有助于学生理解文本内容，感受作者情感，还能培养学生的语感、口语表达能力和审美情趣。然而，在实际教学中，朗读教学却存在着不少问题，影响了其应有效能的发挥。深入剖析这些问题并探寻改进方法，对于优化语文教学具有重要意义。

二、朗读教学中存在的问题

（一）对朗读教学重视不足1.课时安排不合理在一些语文课堂上，朗读教学的时间被严重压缩。教师往往将更多的时间用于讲解字词、分析课文结构和总结中心思想等，留给学生朗读的时间寥寥无几。例如，在某些公开课中，朗读环节常常被仓促带过，只是简单地让学生齐读一遍课文，未能给予学生充分的时间去品味和感悟。2.教学目标定位不准确部分教师没有充分认识到朗读教学的重要性，将朗读仅仅视为理解课文的手段，而忽视了朗读本身的价值。在教学目标设定上，过于注重知识与技能的传授，如字词的认读、语法的讲解等，而对朗读技巧的训练、情感的表达等方面关注不够。这导致学生在朗读时缺乏情感投入，只是机械地读，无法真正领略文本的魅力。

（二）朗读指导方法单一1.缺乏个性化指导教师在朗读指导过程中，往往采用"一刀切"的方式，对全班学生进行统一的指导，忽视了学生个体之间的差异。每个学生的朗读水平、性格特点和兴趣爱好都有所不同，统一的指导无法满足不同学生的需求。例如，有些学生发音不准确，教师没有针对这些学生进行个别纠正，而是让他们跟着大家一起读，使得这些学生的问题得不到解决，朗读水平难以提高。2.指导内容片面大多数教师的朗读指导主要集中在字音、语调、节奏等方面，指导内容较为单一。对于如何引导学生理解文本内涵、把握情感基调以及通过朗读表现人物形象等深层次的问题涉及较少。这使得学生在朗读时仅仅注重表面的技巧，而无法真正理解文本的情感内核，朗读缺乏感染力。3.指导方式枯燥教师在进行朗读指导时，常常采用直接告诉学生应该怎么读的方式，如"这里要读得重一些""那里要读得慢一点"等，缺乏生动有趣的引导。这种枯燥的指导方式容易让学生感到乏味，降低他们的朗读积极性。例如，在指导学生朗读描写景色的段落时，教师如果只是单纯地强调语速和语调，而没有通过创设情境、展示图片等方式让学生感受景色之美，学生很难真正读出韵味。

（三）朗读评价体系不完善1.评价主体单一目前，朗读评价主要以教师评价为主，学生参与评价的机会较少。教师的评价往往具有权威性，但由于教师个人的审美标准和理解能力有限，评价可能存在片面性。而且单一的教师评价容易让学生产生依赖心理，缺乏自我评价和相互评价的主动性和积极性。2.评价内容简单教师的朗读评价大多停留在对字音是否准确、语调是否恰当等表面问题的关注上，对于学生朗读时的情感表达、对文本的理解以及创新表现等方面评价不足。例如，当学生朗读一篇充满情感的文章时，教师只是简单地说"读得不错"，没有深入分析学生在情感把握上的优点和不足，无法给予学生有针对性的反馈和指导。3.评价方式缺乏激励性在朗读评价中，教师往往以批评指正为主，缺乏激励性的评价语言。即使学生朗读有进步，教师也只是轻描淡写地表扬几句，难以激发学生的朗读热情。长期处于这种评价氛围中，学生容易对朗读产生畏难情绪，失去朗读的兴趣。

（四）朗读材料选择不当1.缺乏经典性部分教师在选择朗读材料时，过于注重时效性和实用性，忽视了经典作品的价值。经典作品往往具有深厚的文化底蕴和优美的语言表达，能够为学生提供更高质量的朗读范例。而一些流行的快餐式文本虽然贴近学生生活，但语言质量和艺术价值相对较低，不利于学生朗读水平的提高。2.体裁单一朗读材料的体裁较为单一，多以记叙文、说明文为主，诗歌、散文、小说等其他体裁的作品较少涉及。不同体裁的作品具有不同的语言特点和朗读要求，单一的体裁选择无法让学生全面了解各种文体的朗读技巧，限制了学生朗读能力的发展。

三、朗读教学问题的改进方法

（一）提高对朗读教学的认识1.合理安排朗读教学时间教师应充分认识到朗读教学的重要性，在教学设计中合理安排朗读时间。每篇课文至少要安排12次专门的朗读课，让学生有足够的时间进行朗读练习。同时，在日常教学中，也要穿插适当的朗读环节，如课前预习朗读、课堂讲解过程中的片段朗读、课后复习朗读等，使朗读贯穿于语文教学的全过程。2.明确朗读教学目标教师要重新审视朗读教学的目标，将其不仅仅定位为理解课文的辅助手段，更要注重培养学生的朗读能力、语感和情感表达能力。在教学目标中明确提出对朗读技巧的要求，如停顿、重音、语调、语速等的掌握，以及对文本情感的准确把握和通过朗读进行个性化表达等。例如，在教学一首古诗时，教学目标可以设定为：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗歌的节奏和韵味，体会诗人的情感，并能通过朗读展现自己对诗歌的独特理解。

（二）丰富朗读指导方式1.实施个性化指导关注学生个体差异，针对不同学生的朗读问题进行个性化指导。教师可以通过课堂观察、课后交流等方式，了解每个学生的朗读特点和不足之处，然后进行一对一的辅导。对于发音不准确的学生，教师可以耐心地纠正其发音方法，并进行反复练习；对于朗读缺乏情感的学生，教师可以引导他们深入理解文本内容，通过创设情境等方式激发他们的情感共鸣，从而提高朗读水平。2.拓展指导内容除了字音、语调、节奏等基本技巧的指导外，教师要加强对学生理解文本内涵、把握情感基调以及通过朗读表现人物形象等方面的指导。例如，在指导学生朗读小说中的人物对话时，引导学生分析人物的性格特点、心理活动，从而通过朗读表现出人物的语气、神态和情感变化；在朗读诗歌时，帮助学生理解诗歌的意象、意境，体会诗人的情感，使朗读更富有感染力。3.创新指导方式采用多样化、生动有趣的朗读指导方式，激发学生的朗读兴趣。教师可以运用多媒体资源，如播放优秀的朗读音频、视频，让学生直观地感受不同的朗读风格和技巧；通过角色扮演的方式，让学生模仿文本中的人物进行朗读，加深对人物的理解和情感体验；创设情境朗读，如模拟课文中的场景，让学生在特定的情境中朗读，增强朗读的表现力。例如，在教学《皇帝的新装》时，让学生分别扮演皇帝、骗子、大臣等角色进行朗读，学生们在表演中更加深入地理解了人物的性格特点，朗读也更加生动形象。

（三）建立多元化评价体系1.评价主体多元化改变单一的教师评价模式，鼓励学生积极参与评价。可以采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式。学生自评能够让他们对自己的朗读过程进行反思，发现优点和不足；学生互评可以促进学生之间的相互学习和交流，培养他们的评价能力和合作精神。例如，在学生朗读后，先让学生自己说说在朗读过程中的感受和体会，然后同桌之间互相评价，指出优点和改进建议，最后教师进行总结和补充评价。2.评价内容全面化丰富朗读评价内容，不仅关注字音、语调、节奏等基本方面，还要注重学生的情感表达、对文本的理解以及创新表现等。在评价时，要具体指出学生朗读的优点和不足之处，并给予针对性的建议。例如，当评价学生朗读一篇抒情散文时，除了评价朗读技巧外，还要关注学生是否读出了散文的意境，是否准确传达了作者的情感，以及是否有独特的感悟和表达。3.评价方式激励化运用激励性的评价语言，激发学生的朗读热情。教师要善于发现学生朗读中的闪光点，及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心。对于学生的不足之处，也要采用鼓励性的方式提出改进意见，让学生感受到教师的支持和期望。例如，当学生朗读有进步时，教师可以说："你这次朗读比上次有了很大的提高，特别是在情感表达上，让老师感受到了你的用心，继续加油！"同时，还可以采用奖励机制，如评选"朗读之星""最佳进步奖"等，对表现优秀的学生进行表彰和奖励。

（四）优化朗读材料选择1.注重经典性增加经典作品在朗读材料中的比重，让学生多读经典。经典作品具有丰富的文化内涵和优美的语言表达，能够为学生提供高品位的朗读范例。教师可以选择古今中外的经典诗词、散文、小说等作为朗读材料，如《诗经》《论语》《唐诗三百首》《宋词三百首》《朱自清散文集》《呐喊》等。通过朗读经典，让学生感受传统文化的魅力，提高文学素养。2.丰富体裁多样性拓宽朗读材料的体裁范围，涵盖诗歌、散文、小说、童话、寓言等多种体裁。不同体裁的作品有不同的语言特点和朗读要求，多样化的体裁选择可以让学生全面了解各种文体的朗读技巧，提高朗读能力。例如，通过朗读诗歌，培养学生对韵律和节奏的感知；朗读散文，让学生体会语言的优美和意境的营造；朗读小说，锻炼学生通过朗读表现人物形象和情节发展的能力。

四、结论朗读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养具有不可替代的作用。针对当前朗读教学中存