静夜思教学设计何丽萍

静夜思教学设计何丽萍一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《静夜思》。理解诗句的意思，体会诗歌所表达的思乡之情。认识"夜、床"等10个生字，会写"目、耳"等4个字。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感。借助图片、注释和多媒体资源，引导学生自主理解诗句含义。开展小组讨论和角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和思维能力。3.情感态度与价值观目标感受诗歌中蕴含的思乡之情，激发学生对家乡的热爱之情。培养学生在学习古诗过程中对传统文化的热爱。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句意思，背诵古诗。识字写字教学。2.教学难点体会诗歌意境，感受诗人的思乡之情。

三、教学方法1.讲授法：讲解古诗的基本含义、字词解释等知识。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美。3.直观演示法：利用图片、多媒体等资源，帮助学生理解诗歌内容。4.讨论法：组织学生小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放儿歌《思乡曲》，营造思乡的氛围，引导学生谈谈自己离开家时的感受，从而引出课题《静夜思》。2.提问："同学们，你们在晚上独自躺在床上的时候，会想些什么呢？诗人李白在一个安静的夜晚又想到了什么呢？让我们一起走进这首古诗去看看吧。"

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。强调"床（chuáng）""光（guāng）""乡（xiāng）"等字的读音。读出诗句的节奏："床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。"2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价。4.全班齐读，读得通顺、流利。

（三）学习生字（10分钟）1.出示生字"夜、床、光、疑、举、望、低、故、乡、思"，学生认读。2.分析生字的结构和笔画。如"夜"是上下结构，上面是"亦"，下面是"夕"；"床"是半包围结构，先写外面的"广"，再写里面的"木"。3.教师示范书写，学生书空。强调"目"字的笔顺：竖、横折、横、横；"耳"字的笔顺：横、竖、竖、横、横、横。4.学生在练习本上书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。

（四）理解诗句（15分钟）1.学习"床前明月光，疑是地上霜"（1）出示床的图片，引导学生观察，提问："同学们，这是什么？你们在哪里见过床？"让学生结合生活实际理解"床"的含义。（2）讲解：明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层白霜。（3）引导学生思考：为什么诗人会把月光看成霜呢？（让学生感受夜晚月光的明亮和清冷）（4）指名说说诗句的意思，教师适时补充和纠正。2.学习"举头望明月，低头思故乡"（1）做动作引导学生理解"举头"和"低头"的意思。教师举起头，问："这是举头还是低头？"再低下头，让学生说出相应动作。（2）讲解：我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。（3）组织小组讨论：诗人为什么看到明月就会思念故乡呢？（引导学生体会明月是古人寄托思乡之情的意象）（4）请小组代表发言，分享讨论结果。（5）教师总结：明月常常会勾起人们对家乡、亲人的思念。李白独自在外，看到明月，自然就想起了远方的家乡。

（五）体会诗歌意境，感受思乡之情（8分钟）1.再次播放轻柔的古典音乐，教师有感情地朗诵古诗，同时展示与诗句相关的图片，让学生闭上眼睛，想象诗歌所描绘的画面。2.提问："在你的脑海中浮现出了怎样的画面？你从这个画面中感受到了什么？"引导学生分享自己想象中的画面和体会到的情感。3.结合李白的生平经历，介绍他离家在外，四处漂泊的背景，让学生更深刻地理解他的思乡之情。4.让学生带着思乡的情感再次朗读古诗，读出韵味。

（六）朗读背诵，总结全文（7分钟）1.多种形式朗读古诗男女赛读：男生读前两句，女生读后两句。分组读：一组读前两句，另一组读后两句。配乐读：播放轻柔的古典音乐，学生配乐朗读。2.引导学生背诵古诗结合诗句的画面提示，让学生尝试背诵。指名背诵，其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。全班齐背。3.总结全文提问："这节课我们学习了什么？你有什么收获？"教师总结：这节课我们学习了古诗《静夜思》，认识了生字，理解了诗句的意思，感受到了诗人浓浓的思乡之情。希望同学们也能珍惜和家人在一起的时光，热爱自己的家乡。

（七）拓展延伸（2分钟）1.让学生回家后把这首古诗朗诵给家人听，并和家人交流自己对诗歌的理解。2.布置课后作业：收集其他表达思乡之情的古诗，下节课与同学们分享。

五、教学反思通过这节课的教学，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解了诗句的意思，感受到了诗歌中蕴含的思乡之情。在教学过程中，采用了多种教学方法，如讲授法、朗读法、直观演示法、讨论法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。识字写字教学