想别人没想到的的教学反思

想别人没想到的的教学反思《想别人没想到的》是一篇略读课文，主要讲了画师考查三个徒弟，看谁能在同样大小的纸上画出最多的骆驼，结果小徒弟用"以少代多"的创新思维赢得了称赞的故事。通过这篇课文的教学，我希望学生能明白在生活中要善于思考，敢于创新，突破常规思维。以下是我对这堂课的教学反思。

一、成功之处

（一）教学目标明确，达成度较高在教学过程中，我紧扣略读课文的教学特点，围绕"理解课文内容，体会小徒弟的聪明才智，懂得遇事要善于思考、敢于创新"这一教学目标展开教学。通过引导学生初读课文，整体感知课文内容，了解画师考徒弟的起因、经过和结果；再通过研读文本，分析三个徒弟的画，让学生对比体会小徒弟的创新思维。从课堂反馈来看，大部分学生能够理解课文内容，感受到小徒弟的独特创意，并能领悟到创新思维的重要性，教学目标达成度较高。

例如，在分析小徒弟的画时，我让学生仔细观察课文中的描述"他只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子"，引导学生思考：从这幅画中你能看到什么？学生们纷纷发言，有的说看到了很多骆驼在山中行走，有的说虽然只画了两只骆驼，但感觉有无数只骆驼。此时，我顺势引导学生体会小徒弟是如何通过简洁的画面表现出最多的骆驼的，让学生深刻理解了小徒弟"以少代多"的创新思维，较好地完成了教学目标。

（二）教学方法多样，激发学生兴趣为了让略读课文的课堂不枯燥，我采用了多种教学方法。首先是问题引导法，通过设计一系列有针对性的问题，如"画师为什么要考徒弟？""三个徒弟分别是怎么画的？""你觉得谁的画最好？为什么？"等，引导学生深入思考课文内容，激发学生的学习兴趣。其次是小组合作学习法，在分析三个徒弟的画时，我让学生分组讨论，交流自己的看法，培养了学生的合作意识和交流能力。学生们在小组中积极发言，各抒己见，课堂气氛活跃。

例如，在小组讨论环节，学生们围绕"小徒弟的画好在哪里"展开了热烈的讨论。有的小组从画面的简洁性入手，认为小徒弟用最少的笔墨表现出了最多的内容；有的小组从创意方面分析，觉得小徒弟的画突破了常规思维，给人留下了想象的空间。通过小组合作学习，学生们不仅对课文内容有了更深刻的理解，还锻炼了团队协作能力，达到了较好的教学效果。

（三）注重阅读方法指导，培养阅读能力作为略读课文，教学重点应放在培养学生的阅读能力上。在教学过程中，我注重引导学生运用略读和精读相结合的方法。初读课文时，让学生快速浏览，了解课文大意；研读文本时，让学生精读关键语句，体会人物的思维方式和情感变化。同时，我还引导学生学习圈点批注的阅读方法，鼓励学生在阅读过程中圈画出自己认为重要的词句，并在旁边写下自己的理解和感悟。

比如，在分析画师对小徒弟的称赞"画得妙极了！这看似画了两只骆驼，实际不止两只。用有限的两只骆驼代表了无限的可能，你们看这幅画，想象到了山谷中还有许许多多的骆驼。这才是真正的画！"这段话时，我让学生圈出关键词"妙极了""有限""无限"等，然后引导学生思考：从这些关键词中你能体会到什么？学生们通过圈点批注，不仅理解了画师对小徒弟的称赞，还学会了如何抓住关键语句进行阅读分析，阅读能力得到了有效提升。

二、不足之处

（一）对学生个体差异关注不够在课堂教学中，我发现学生的学习能力和水平存在一定差异。虽然采用了小组合作学习的方式，但在小组讨论过程中，部分学习能力较强的学生主导了讨论，而一些学习基础较弱的学生参与度不高。这导致在课堂反馈时，有些学生对课文内容的理解还不够深入，没有完全达到教学目标的要求。

例如，在分析小徒弟的创新思维时，有些学习能力较弱的学生难以理解"以少代多"这种抽象的概念。我在引导时，没有充分考虑到这部分学生的接受能力，讲解方式可能过于笼统，使得他们在理解上仍存在困难。如果我能更加关注学生的个体差异，在小组讨论时给予学习基础较弱的学生更多的指导和帮助，或者在讲解重点难点时采用更具体、更形象的方式，可能会让每个学生都能更好地理解课文内容，提高课堂教学效果。

（二）拓展延伸环节略显薄弱在教学中，我虽然引导学生理解了小徒弟的创新思维，但在拓展延伸方面做得不够。仅仅让学生说一说生活中还有哪些地方用到了创新思维，没有进一步深入挖掘创新思维在实际生活中的应用价值和意义，也没有引导学生思考如何培养自己的创新能力。这使得学生对创新思维的认识还停留在表面，没有真正将所学知识与生活实际紧密联系起来。

比如，在学生举例生活中创新思维的应用后，我可以进一步引导学生分析这些创新做法是如何解决实际问题的，对社会和个人发展有什么积极影响。还可以组织学生开展一些简单的创新实践活动，如创意小制作等，让学生在实践中体验创新的乐趣，培养创新能力。这样的拓展延伸能够让学生更加深刻地理解创新思维的重要性，提高学生的综合素质。

（三）课堂时间把控不够精准在教学过程中，由于对某些教学环节的时间预估不足，导致课堂时间把控不够精准。例如，在小组讨论环节，学生们讨论得非常热烈，超出了我预设的时间。这使得后面的教学环节有些仓促，如在总结全文和课堂小结时，没有给学生足够的时间进行深入思考和发言，只是简单地进行了总结和归纳。

如果我能在今后的教学中更加合理地安排每个教学环节的时间，对小组讨论等环节进行更有效的引导和调控，确保讨论不偏离主题且不占用过多时间，就能保证课堂教学的各个环节都能顺利完成，让学生有更充分的时间进行思考和交流，提高课堂教学质量。

三、改进措施

（一）关注个体差异，实施分层教学针对学生个体差异，在今后的教学中我将实施分层教学。在备课环节，深入研究教材和学生，根据教学目标和学生的实际情况，设计不同层次的教学问题和任务。在课堂教学中，对于基础较弱的学生，给予更多的关注和指导，鼓励他们积极参与课堂活动，及时肯定他们的点滴进步；对于学习能力较强的学生，提供更具挑战性的学习任务，满足他们的学习需求，激发他们的学习潜力。

例如，在分析课文内容时，可以设计一些基础问题，如"三个徒弟分别画了几只骆驼？"让基础较弱的学生回答，增强他们的自信心；再设计一些拓展性问题，如"你从这个故事中得到了什么启示？在生活中如何培养创新思维？"让学习能力较强的学生进行深入思考和讨论，培养他们的综合分析能力。同时，在小组合作学习中，合理搭配小组成员，让不同层次的学生相互学习、相互帮助，共同提高。

（二）加强拓展延伸，深化教学内容为了让学生更好地理解创新思维的重要性，并将其运用到实际生活中，我将加强拓展延伸环节。在课堂结尾，除了让学生举例生活中创新思维的应用，还将引导学生深入分析这些创新案例的特点和价值，组织学生讨论创新思维对个人成长和社会发展的积极影响。此外，安排一些与创新思维相关的课后实践活动，如开展创新思维主题的手抄报制作、创新小故事分享会等，让学生在实践中加深对创新思维的理解和认识。

比如，在讨论创新思维对个人成长的影响时，可以让学生结合自己的学习和生活经历，谈谈创新思维是如何帮助自己解决问题、提高能力的。在手抄报制作活动中，鼓励学生收集有关创新思维的资料和案例，通过图文并茂的方式展示自己对创新思维的理解和感悟。通过这些拓展延伸活动，丰富教学内容，拓宽学生的视野，培养学生的创新意识和实践能力。

（三）精准把控时间，优化教学流程在今后的教学中，我将更加注重课堂时间的精准把控。在备课过程中，对每个教学环节所需时间进行细致规划，并根据实际教学情况灵活调整。在课堂教学中，加强对时间的监控，及时提醒学生注意时间进度，确保各个教学环节能够按照预定计划顺利进行。对于小组讨论等容易超时的环节，提前明确讨论要求和时间限制，引导学生高效讨论，避免时间浪费。

例如，在小组讨论前，明确告诉学生讨论的问题和重点，以及需要在规定时间内完成的任务。在讨论过程中，巡视各小组，及时给予指导和协调，确保讨论有序进行。当时间接近预设值时，提醒学生加快讨论速度，总结讨论结果。通过精准把控时间，优化教学流程，提高课堂教学效率，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。

四、总结与展望通过对《想别人没想到的》这堂课的教学反思，我认识到了自己在教学过程中的优点和不足之处。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生个体差异，加强拓展延伸，精准把控时间，努力提高课堂教学质量，让学生在语文学习中不仅能够学到知识，还能培养创新思维和综合素养。我相信，只要不断反思和改进，我一定能够在教学中取得更大的进步，为学生的成长和发展提供