语文S版三年级下册全册教案

S版三年级下册《春天的小雨滴滴滴》教学设计

高连伟

1、春天的小雨滴滴滴

教学目标：

1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大

自然的情感。

2、指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思

想感情。背诵自己喜欢的语句。

3、帮助学生会写“沟、推、瑞、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认

“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。

教学重点：

课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。

教学难点：

1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴

们要把地球敲响？”

2、课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。

教学准备：

1、生词卡片。

2、课件。

3、搜集赞美春雨的词语、诗句。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、检查学生预习情况，帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、

乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，初步理解“你推我挤、演奏、播种、

仰着、品尝”等词语。

2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。

3、练习朗读课文。

教学重点：学会生字新词。

教学过程：

一、朗读题目，了解题目。

二、检查预习情况，帮助学生掌握生字新词。

1、出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音：

跌下来、似的、播种、仰着脸

2、出示文字投影片，指导学生记住字形：

沟、蹄、滑、密、撒、播、乳

3、重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。

4、结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种

三、自读课文，了解课文的主要内容。随机板书，理清文章的脉络。

四、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。

（问题梳理：1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”2、“冬一冬

一冬”之间的横线什么意思？）

五、作业：

1、写生字词、读书。

2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。

第二课时

教学要求：

1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大

自然的情感。

2、指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感

情。背诵自己喜欢的语句。

教学重点：

课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。

教学难点：

1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴

们要把地球敲响？”

2、课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。

教学准备：

声像资料、文字投影片

教学过程：

一、导入新课

同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。它和春天、和小雨有关，让浓浓的

春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。

（一）、进一步理解课题：

课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读题呢？注意节奏

和停顿，再次读题。

（二）回忆课文主要内容。这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走

一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么？看到了什么？

二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。

（一）体会描写春雨声音美的内容。

1、回忆哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不

同？

2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，

为什么会发出不一样的声响？

（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？

（2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。

（3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

（4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。

3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。

出示文字片：

淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。

（1）第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？

（2）想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？

（3）练习朗读，欣赏声音美。

（4）指名读4-6自然段，提出不懂的问题

（问题一：“冬一冬一冬”之间的横线什么意思？

问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？）

问题一“冬一冬一冬”之间的横线什么意思？

解疑步骤：

①教师带领学生初步认识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的

意思。

②出示字幕：

“口通----口通----嗨！““冬冬冬！”

突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“噬唾噬！”“冬冬冬！”“啪啪啪！”

③对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。

④说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促：

问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？解疑步骤：

①学生自己初步理解。

②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？

③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。

4、播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。

5、配乐朗读声音美部分。

板书：声音美

（二）感受描写春雨形象美的内容。

1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。

2、用一个词语形容一下春雨的样子。

板书：样子美

（三）感受赞美春雨精神美的内容：

1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？

2、出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。

3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？

4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？

教学难点：

在语言环境中理解词义。

教学准备：

演示文稿（字词卡片、瀑布录象）

教学过程：

一、谈话入课

1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？

2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读）

二、学习本课生字新词

1、检查自学情况

（1）出示生字卡片，检查认读情况。

（2）提出自己认为难读、难写的字。

（3）指导学生读准字音，写好结构复杂的字。

（4）检查学生读写情况并随机纠正问题。

2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。

3、解释词语意思。

4、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词。并把好词语记下来

在写作时加以运用。

三、读文质疑，理清顺序

教师范读

学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容。

（先写声音，后写样子）

四、练习朗读，体会诗歌的韵律美

1、自由练读

2、指名读诗。（随机指导）

3、小结；把诗读熟，试着背一背

五、布置作业：

1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。

2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。

3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。

第二课时

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。

2、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处。

3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱

的思想感情。

4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。

5、帮助学生按照课后提示说出瀑布的美。

教学重点、难点：

读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学准备：

演示文稿（瀑布录象、音乐、文字片）

教学过程：

一、检查、引入：

1、试着背诵自己喜欢的小节。

2、交流抄写的语句。

3、小结：同学们认真地背诵、抄写诗句，可见大家喜欢这首诗，这节课我们通过深入

学习，相信你们会更加喜欢这首诗的。

二、自学思考：

1、出示要求：

（1）默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的？作者

是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？

（2）提出不懂的问题。

2、自学讨论：

3、班内交流：

（1）思考问题明确：

第I节：瀑布的声音；第2-3节：瀑布的样子。

写作顺序：由远及近

（2）质疑问题

教师将学生质疑的问题进行归纳梳理，明确：哪些问题学生可以自己解决，哪些问题通

过读书或查阅资料解决，哪些问题在深入学习课文时再解决。

三、重点研读问题：

1、瀑布声音的特点。

（1）指名读这一节诗。

（2）出示文字片：

瀑布的声音，好像（），又像（）。

思考：这样写的好处是什么？

（要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。）

（3）瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。

2、远望瀑布的样子

（1）自由读有关诗句

（2）从“忽然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？

你从中感受到了什么？

（从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮

观。）

（3）“啊”字该怎么读呢？为什么这么读，或从他的读中你听出了什么？

（让学生品出读时的惊与喜，品出惊什么，喜什么？）

（4）瀑布什么样，作者是怎么打比方的？为什么先说没法比喻？又说“千丈青山衬着

一道白银？”

学习方法：

A出示瀑布录象

B想象当时情景（颜色、高度）

C结合录象、课文内容、生活实际谈想法、感受。

（5）读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示）

3、近看瀑布的样子

（1）指名读这一小节

（2）“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗句中的语句回答）从这个词

中感受到什么？

（3）为什么把瀑布比成“珍珠的屏”？

（从全貌看，像一座屏风；从小珠看，形似珍珠；颜色光泽与珍珠相似，晶莹透明。）

（4）为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？

（如烟：轻柔飘逸，弥漫如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧如尘：纷纷扬扬的落下。）

（5）赛读，读出美感。

四、总结全文，体会情感

】、归纳板书，深入体会

（1）配乐读全诗，再次感受瀑布的壮丽奇异的景象。（指名3人读）

（2）为什么作者看到瀑布的样子各不相同、变化多端呢？

（3）归纳板书，理清作者观察地点

像风吹浪涌（声音）远

瀑布像一道白银（颜色）

像一座珍珠的屏（形状）近

2、根据板书提示，完成课后作业第2题。

3、布置作业：

（1）选词填空

一道一道道一阵一阵阵一朵一朵朵

一（）闪电一（）白银

一（）风一（）歌声

一（）浪花一（）浪花

（2）用“好像……又像”说一句话，再写下来。

（3）背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。

（4）写一种物品的声音或样子。

《瀑布》教学设计之二

虞山镇辛峰小学金月芬

教学目标：

1、感受瀑布的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。

2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物

的方法。

3、在感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

1、弄清作者观察点的变化

2、抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的雄伟壮丽。

教学过程：

一、揭题：

1、板书课题：齐读

2、你见过瀑布吗？它是什么样的？

3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的布。

4、观看录像：谈谈观看后的感受。

二、初读课文：

1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利

2、检查自学情况。

出示生字卡片，检查生字词读音

指名分节朗读课文，认真听，正音；思考：课文从哪些方面来写瀑布的？

根据讨论，板书：声音、样了

三、导读

1、自由读，你读懂了什么？

2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。

作者离瀑布还很远，就听见了瀑布的声音，说明瀑布的声音很大。

好像慢叠的浪涌上岸滩。

理解“叠叠”（一层一层）

一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的？（谁来模仿）

这说明瀑布的声音怎样？

谁能把瀑布的声音的大读出来？（个人练读、指名读、范读、齐读）

又像阵阵的风吹过松林

“阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音？（谁来模仿）

从这里你体会到了什么？

有感情地朗读。

3、再听瀑布的声音

联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当？（板书：雄伟壮丽）

4、有感情地朗读

5、填空：瀑布的声音像（）。

四、导读第二节：

1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走,

来看看瀑布的样子。

2、自读第二节：请同学们用自己喜欢方法学习第二节，喜欢画画的同学可以把你看到

的景象画下来；喜欢朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜欢说说的

同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。

3、交流自学情况。

出示学生的画：点评

两座高大的青山，根据诗中的“千丈青山”画成

（山很高大，山上长满了绿色的村）

中是的白色的水：根据“一道白银”画成：

“一道白银”在诗中指什么？

为什么把瀑布比作一道白银？

（瀑布的水清澈透明，它从山下直冲下来，在阳光的照射下，银光闪闪，真美啊！）

请喜欢读的同学有感情地读一读。

画面定格，请用你自己的话描述一下。

4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天二

5、有感情朗读。

（读出作者的惊喜，读出瀑布的雄伟壮丽）

6、填空：

瀑布的全身像（）。

7、接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布？（完成板书）

五、作业：

1、有感情地朗读全诗，把你喜欢的段落背下来。

2、完成填空。

3、用学习第二节的方法，自觉第三节。

《瀑布》教学设计之三

王秀军

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.学会本课生字，正确理解词语和句子。

2.学习作者由远到近的观察事物的方法。

3.背诵课文。

（二）能力训练点

1.培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力

2.能够感情朗读课文。

3.培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。

（三）德育渗透点

引导学生体会祖国山河无比壮丽，

二、重点、难点及解决办法

（一）重点、难点

引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通

过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。

（二）解决办法

教师引导，学生自学

三、课时安排三课时

四、学生活动设计

师生共同讨论，计算机软件直观演示。

（一）自学生字词，有感情地朗读课文。

（二）结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上记号：

（三）各自提出不懂的问题，相互讨论交流。

五、教具准备

投影仪及投影片

六、教学步骤计算机及软件。

第一课时

（一）揭示课题。

导语：同学们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?（瀑布就是从山上流下来的

水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。）这节课，我们就来学习叶圣陶

先生写的一首诗一一瀑布。（板书课题：1、瀑布）

（二）初步感知。

1.大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。

（I）借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读儿遍。

（2）借助拼音读准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。

（3）找出不懂的词句，画上“？”

（三）教师检查预习情况。

1.检查字词的认读和理解情况。

2.理解词语。

叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。

如：好像。

涌：这里指水浪往上冲的意思。

2o检查读书情况

（1）这首诗共有几个小节?分小节读。

（2）指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的？

（在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这

首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。）

（板书：远一一近）

3.学生质疑

（1）学生自由读课文

（2）学生质疑

思考：你读懂了什么?不懂什么？

（教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下一一节课的学习目标。

一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。教师鼓励能提出有价值问题的同学。）

教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：

（I）你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的？

（2）怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来？

4.本课总结

（四）布置作业。

1.熟读课文。

2.预习下节课学习内容。

第二课时

（一）导入。

同学们，通过上节课的学习，你学到了什么?(引导学生说出学会了生字、生词知道了这

首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序来观察瀑布的。)

(二)学习笫一小节。

1.指名读第一小节，思考：这小节主要写的是什么？

(引导学生说出这小节主要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。)

2.自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉?你是从哪儿看出来的？

教师先引导学生概括出这一节给我们的感觉是瀑布的声音很大，瀑布很壮观。然后引导

学生通过理解重点词句来体会瀑布声音的响亮。教师引导学生从以下重点词句中去理解。

(1)“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”

还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还

没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响

(2)“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。

瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。

指名说出海浪的声音怎么样?［去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……

的。)板书：叠叠)

⑶，，阵阵”，，吹，，

风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里,

发出的就是像松涛一样的吼声。(板书：阵阵)

(在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，帮

助学生理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让学生感受瀑

布的雄伟壮观。)

3.指导朗读

(1)复合投影片出示第一节停顿和重音提示：

还没/看见瀑布，

先听见/瀑布的声音。

好像/叠叠的浪/涌上岸滩，

又像/阵阵的风/吹过松林。

(2)教师范读。

(3)学生练习读。

(4)揭去复合投影片中的朗读提示

5.学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。

(三)总结学法。

师生共同总结出第一小节的学法：

1.读这小节，了解这小节的主要内容。

2.再读，说出这一节给你什么感觉?说说从哪读出来的？

3.有感情朗读这一节。

过渡：听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。瀑布是什么样的

呢?请大家按照刚才学习自学第二、三小节。

(四)自学二、三小节

1.让学生按上述学法自学二、三小节，投影为学困生出示学习提示：

(1)自由读2、3小节，想想：这两个小节各写了什么？

(2)默读两小节，思考：看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的?你是从哪些词句读

出来的?说说你对这些词句的理解，

(3)怎么读才能表现出瀑布的特点？

（4）这两小节中哪些地方写得比较好?为什么？

2.学生自学，遇到困难可以在组内讨论。教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨

论。

3.学生汇报。

（1）第二小节写远看瀑布的样子。第三小节写近看瀑布的样子。

（2）学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。

①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”（运用计算机软件直观

演示帮助学生理解，没条件的可以用投影。）

“千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白

色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。（板书：一道白银）

师提问或生质疑：为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢？

（引导学生从作者看到瀑布时的心情去理解。初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象,

一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然

想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。）

②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。（继续运用计算机软件）

“屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳

光•照，闪着光亮。整个看，就像•道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。（板书：珍珠的屏）

③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓

缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。（计算机软件

帮助理解）（板书：如烟如雾如尘）

师重点指导：读这句话时，如烟，如雾，如尘之间停顿时间可略长些，声音轻而缓慢，

更能够体现出作者此时看得入迷的心情。

说明：学生理解到哪，教师就随着学生指导到哪并且理解到哪，学生就在已有的基础上

练习朗读，师指导。

（3）有感情朗读这两小节。

（4）引导学生说出这几个打比方的句子写得非常好。在学习第一节的基础上，学生回答

出这样写更加形象，具体，使瀑布的样子更雄伟，美丽。

（5）质疑：为什么作者写到的第二、三小节瀑布的样子不一样呢？

（引导学生说出因为作者的观察角度不同。）

（五）计算机软件播放整首诗。让学生边听，边看，边体会瀑布的雄伟壮丽。

（六）总结。

瀑布从高山上飞流直下，气势磅礴。通过这节课的学习，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣,

似松涛欢吼的瀑布声音，又仿佛看到了那雄伟、美丽的瀑布景象。在我们国家，像诗人看到

的这样的瀑布还有许多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布等。希

望同学们有机会能把我们今天听到的和看到的变为现实。

（七）作业。

板书：瀑布

叠叠

声音阵阵

一道白银］雄伟壮丽

珍珠的屏

样子

如烟如雾

《瀑布》教学设计之四

北京市海淀外国语实验学校孙凤霞

教材简析

《瀑布》是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练，韵味十足，

比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词

在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利

用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共

享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化

地阅读。

设计思路

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创

新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培

养，设计上体现以下几点：

1、根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进个

触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受。

2、创设情境，使学生感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学

们对大自然的热爱之情。

3、在读中感悟，培养学生语感。

教学目标

1、渗透识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

4、体会课文的语言，激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。

5、背诵课文。

教学重、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。

3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。

教学过程

一、激情导入。

1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听

（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）

2、板书：瀑布怎么了？少一部分，谁来补充（瀑的右下部分，和水比较。）瀑布是水，

但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件）

3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？

4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽的。

从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望

庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的

瀑布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受.

【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了同学们

与大自然、与瀑布的距离，开始了与文本的对话。让同学们闭眼听读，一是学会倾听，二是

想象瀑布的景象，培养学生的想象力。】

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文（配乐）。

2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时

候可以这样说：我觉得……；我感觉……；我认为……。

3、哦，你们想象的真丰富，想不想自己也来读读课文呀？好，请同学们打开书72页，

老师和你们一起来读一读小诗。

4、请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜

欢？

【课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使

学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培

养学生不动笔墨不读书的习惯。］

三、品读课文，感悟诗的意境美。

汇报。（以学生为主体，他们说喜欢哪小节，就从哪一小节开始学起。）

【尊重学生的选择，喜欢哪小节就从哪小节开始教学，充分体现了课堂中民主、和谐的

师生关系。】

第一小节。读读，说说喜欢的原因。

1、“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你

读出来了吗？再读读。指名读，评议。

2、作者用什么比喻瀑布的声音的？（生答）

板书：叠。边板书边说：“看，浪涌上了岸滩，'又'一个浪涌上来，'又'一个浪湎上

来。”你从“叠叠”这个词看出了什么？

生答：浪很大，一个压过一个，声音也很大，一阵紧接一阵。

师：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。

（播放课件：句子）

3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。（海浪声、松涛声）

4、让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情

是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。板书：激动）

第二小节

还没有看到瀑布，我们就己经感受到了瀑布那磅礴的气势，瀑布到底是什么样的呢？让

我们跟随叶老先生一起去看看吧。

1、读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。（同桌互学）

2、汇报。指读，评议。说说为什么喜欢。

生：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。"（‘千丈’说明山高而陡，瀑布壮观。

白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。）让我们来看看。

师：是啊！瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白

银。（出示句子）

比较：“衬”和“挂”用哪个好？

查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，衬托外衣的。引申为“衬托”的意思。

诗中“青”衬托“白”，（播放课件）青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们

再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。

指名读，评议说说你发现了什么？

有两个“！”，你此时有什么感想？（惊讶，板书）让我们也来感受感受当时的情景吧。

（播放课件）你现在有什么感受。

第三小节

刚才我们只是从远处望见了瀑布，最美的景色还在后面，让我们来读读第三小节。请你

自己读一读，学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说，有什么不明白的问题，

可以提出来，我们共同探讨。

1、自学。

2、汇报：指读课文。

生：我读懂了：没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”，有风时“如

烟、如雾、如尘。”读一读。

生：“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。

师：谁说说你看到了什么？（瀑布从很高的山上流下来，水碰到石头上，溅起很多的小

水珠，小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠，许多连在一起就像一座珍珠的屏。）（课件：

屏）

师：如果你就站在瀑布脚下，看到如此美丽壮观的景象，你会说什么呢？（齐读前两句）

师：这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？（如烟、如雾、如尘）

师：你能读读吗？指读，评价（我仿佛看到了什么）

看课件：（瀑布的图片）创设情景：

师：瀑布从千丈青山直泻而下，被风一吹，溅起许多的小水珠，那些轻飘飘的，纷纷扬

起，像烟；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像雾；那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象,

如人间仙境。你此时的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板书：陶醉

还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布

脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉

的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。

【语文教学是培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，通过反复的朗读小诗，

整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生个性化的行为，老师要有意识地

鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起学生对小诗的感受、理解、欣赏和评价能力。】

背诵小诗。

师：是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢？（大自然）你还听过或见过哪些景象

是大自然的杰作呢？（生答）

小结：学习了《瀑布》你有什么想法？还有什么不明白的？（生答）

是啊，通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟，更惊叹这创造神奇美景的大自然，让我

们热爱大自然，赞美大自然吧。

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应从小开始培养。知道瀑布是大自然的杰

作，使同学们对小诗的理解得以升华，进一步激发同学们对大自然的热爱。】

附板书设计：

瀑布

叠激动

惊讶大自然的杰作

陶醉

【板书是用精炼的语言对教学内容的高度概括。它集中体现了作者的情感脉络，帮助学

生从自身的情感体验去领会全诗的意境，体会作者的情感历程。】

课后反思

1、激情引入，整体感知。

叶圣陶先生说：“入境始于亲:首先我激发兴趣，创设情境，把学生带进诗中所描绘的

又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学

生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。

2、通过读，感悟语境，体会气势。

文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林让学

生观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”，的动画，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何用准

确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样避免了对比喻句作复杂的讲解，让学

生从自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将学生的体验与重点句的欣

赏，理解结合起来。

3、质疑启思，突破难点。

新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的

情感产生共鸣.从自我出发去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什

么？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。学生分组讨论，每个孩子能自由、大胆地

参与交流，表达自己的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、

沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的

可能。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关

系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比，引导学生观察动态图，此时学生

水到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相似以及“衬”字的贴切。这样有利于引导学生以

语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意二

4、审美陶情，融为一体。

欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生欣

赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时

的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审

美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声

音之美展现文字之美，景物之美。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景

物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。赞科夫说“艺

术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果」一个“情”

字，道出了教学的精髓。语文教学既是科学，又是艺术。艺术性在很大程度上来源于情感。

教师要以学生为主体，情感为突破口，让学生主动走向教材，在广阔的知识领域获得更多的

知识。正如新课标中提到的；“引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。”

S版三年级下册《柳笛和榆钱》教学设计

高连伟

*4、柳笛和榆钱

教学目标：

1、指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，了解文章通过对童年趣事的

描写，抒发了作者热爱家乡生活的美好情感，培养学生对美好生活的热爱、对家乡无比眷恋

的真挚感情。

2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。

3、学习本课要认的8个字，理解“沐浴”等词语的意思。

教学重点、难点：

学习在默读中品味语言文字，理解文章内容的方法。

教学准备：

文字片

教学时间：

2课时

第一•课时

教学目标：

1、学习本课要认的8个字，在语言环境中理解“沐浴”等词语的意思。

2、自读课文，理清文章顺序，粗知文章大意。

3、小结阅读方法，并按着此种方法自学课文。

教学重点、难点：

学习略读课文的方法。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、检查学生自学生字情况：

1、出示生字卡片，请学生自读。

2、纠正错误读音。

3、在语境中理解新词的意思。

二、自读课文，出示自学要求.

默读课文：

1、想想课文主要写了什么事？按什么顺序写的？先写什么，后写什么？

2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？

3、提出不懂的问题。

三、介绍阅读方法

1、如果想自己解决这些问题，应如何学习呢？

提示：回忆前几课学习时，是用什么方法学习课文的？

2、教师帮助学生小结并提供一些阅读方法。

（1）读：抓住文章主要的内容读。

（2）画；画出文章重点词语。

（3）思：思考不懂的问题，思考课文为什么这么写。

（4）议：和同学交流看法，解决自己的问题。

四、作业：

1、认真读书，认识8个生字。

2、初读课文，了解课文主要内容。

第二课时

教学目标：

1、指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，了解文章通过对童年趣事的

描写，抒发了作者热爱家乡生活的美好情感，培养学生对美好生活的热爱、对家乡无比眷恋

的真挚感情。

2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。

教学重点、难点：

通过默读、品味重点语句，理解课文主要内容。初步学习略读课文的学习方法。

教学准备：

文字片

教学过程：

一、指名读课文，回忆本文主要写什么事及本文的写作顺序。

1、主要写童年做柳笛、吹柳笛，吃榆钱的欢乐。

2、按总分方法记叙的。

二、交流自学的收获，提出不懂问题。

1、做柳笛带来的欢乐。

（1）找出描写做柳笛动作的词语，读一读。

（2）从动作中感悟到什么？

（3）自由读，指名读。

2、吹柳笛带来的欢乐

（1）课文通过以下几点体现欢乐之情的。

愿怎么吹就怎么吹

吹出的音色各不相同

我们的样了

（2）边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。

（3）小组合作读。（分3个方面读）

（4）出示文字片

春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本事把这歌声找出来。

①请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。

（要点：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们

用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故乡的柳笛美、故乡的孩子聪明、

可爱。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。）

②自己读读这段话，感受这份情感。

3、榆钱给孩子们带来怎样的欢乐？

（1）摘榆钱

①找出描写榆钱样子的句子读一读。

②思考；这样写说明了什么？

③你感受到了孩子们的心情是怎样的？

小结：童年的趣事令人回味，令人向往。

4、回读全文，讨论解决：

为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系？

5、总结全文，谈收获。

（1）学习组材方法：先总后分。

（2）情感体验：对故乡的眷恋之情，对大自然热爱之情。

（3）如何学习略读课文：

初读，了解大意一一自学生字，提出不懂问题一一带着问题，默读课文，理解课文内容

一一解决不懂问题，感悟重点语句一一积累好词佳句。

五、布置作业：

1、积累好词佳句。

2、背诵自己喜欢的段落。

S版三年级下册《语文百花园一》教学设计

高连伟

语文百花园一

教学目标：

1、了解旁和“束”旁的由来和含义，会区分“束”和两个部分，会区别这个

偏旁组成的字。

2、会用比喻、排比句式说句子。

3、积累成语及名句。

4、通过阅读短文，学习阅读方法，培养阅读习惯。

5、围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

同总目标1、2、3

教学过程：

一、语海畅游

请同学们和老师一起畅游语海，先看有趣的汉字。

1、认识””旁和“束”旁，说说它的由来。

2、读有“束”旁和“”旁的字。

3、说一说怎样从字的含义上区分“束”和旁的字。

导语：我们再看看下面的句子

1、通过读语句，比较下面句子的区别。

第二句比第一句形象生动，可以让我们知道声音好听的程度，水花飞舞的具体样子，使

人如临其境。

2、体会比喻、排比句的好处。

3、用带点词语说一句话。

4、师生评价说的句子。

二、积少成多

1、读读成语，发现这些成语都有什么特点？

2、这些成语什么意思？能用来描写春天的哪些特点？

3、还知道哪些带有“春”字的成语，说一说，再积累下来。

4、把名诗句读一读，说说意思，再背下来。

5、同学交流自己知道的古诗、名句，再积累下来。

三、阅读平台

1、自由读这段话，说说自己的初步感受。

2、带着课文问题默读这段话，自己试着理解课文主要内容。

3、和同学交流看法。

4、能为这篇短文画插图吗？请四人上黑板上画，其余人在书上画。

5、结合课文内容，展开想象，评价画得怎样，为什么这么画？

（1）评价不要脱离课文内容，要边读边体会重点语句，谈自己感悟到什么了？

（2）你从中感受到作者怎样的情感？

6、句式练习：

夏天的风应该是蓝色的，因为夏天天气炎热，浅蓝色看起来很凉爽。

用“因为……所以”的句式改写这句话。把“秋天”这句话也改写成“因为……所以”

的句式。

7、品读全文。可以运用自由读、男女生赛读等形式。

8、积累文中好的词语、句子。

四、作业：

1、抄写有旁和“束”旁的字。

2、积累词语名句。

3、背诵诗句。

第二课时

教学目标：

1、通过观赏花、培养学生的观察能力。

2、通过搜集资料，加大对花的了解的力度。培养学生搜集整理资料的习惯。

3、围绕有关花的内容写一段话。把这段话写清楚，写具体。培养学生运用资料的能力。

教学准备：

花的图片、花名、花的用途等资料。并提前布置下面内容：

1、要求学生观察家里、公园、街道上的花。完成表格的填写。

观察记录

花名

观察顺序总体印象局部印象

（样子、颜色、姿态、气味）赞美

（用途）

2、查找有关花的资料。

教学过程：

一、教师谈话：

春天来了，万物复苏，鲜花盛开。无论走在繁华的街道还是僻静的小区；无论是在绿色

的田野还是小小的花坛，都可以看到五颜六色的花朵，让我们感到万紫千红的春天正悄然而

至，它已经来到了我们的身边。

二、交流预习内容：

1、你看到了什么花，请说说你的观察感受。

（要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等）

2、还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。

三、出示图片，指导写文

1、出示图片：

迎春花桃花月季

樱花玉兰花

2、指导写文。怎么介绍这些花呢？

迎春花：

（1）出示文字片在“迎春花”图片的下边。

（2）读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的？

（例段要求：从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的。）

桃花：

（1）出示文字片在桃花图片下，读例段。

（2）这段话是围绕哪一句话写的？

（3）是从哪儿方面介绍桃花的？

（例段要求：花名传说、用途、生长地、生长期、花期）

月季：

（1）出示文字。读一读例段。

（2）这段话与刚才两段话有什么不同？

（例段要求：是从赞美花的精神、作用的角度写的。）

3、小结介绍花的角度：

（1）可以从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。

（2）还可以从花的传说、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面介绍。

（3）还可以把两者结合起来写。

（4）赞美花：

可以从花的特点谈如耐旱等。从花的精神、花的用途、它带给人的启示等方面赞美。

4、怎么写

（1）有顺序：从整体到局部，局部又是从上到下的顺序安排的。

出示月季花文字片，读一读，研究写得好在哪儿？

（从运用修辞方法上；从运用好词佳句上；从表达情感上。〉

（2）运用多种写法。

（3）小结：运用比喻、拟人手法使人像看到了花一样，带着喜爱之情写，表达自己对

花的喜爱之情。

四、提供资料

1、有关“花”的词语。

清香、怒放、绚丽、娇嫩、浓艳、盛开、鲜艳、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似锦、

鸟语花香、白花吐艳、花红柳绿、群芳斗艳、香飘万里、花枝招展、鲜花怒放、百花盛开

2、部分花的资料、例段

例段一

春天，满树粉红色的桃花可■好看了。如果你仔细一看，每朵桃花四个瓣，花蕊是黄白色

的，还有一股清香味，真是使人赏心悦目。我爱套话，不仅在于它美丽，而且在于它预示着

未来的收获。

例段二

我家的前后左右都是鲜红的樱花，一树树、一簇簇，鲜艳欲滴。每一棵树干都戴着一顶

美丽的王冠，花枝随风摇曳着，活像一群快乐的姑娘，做着各种婀娜的姿态。青绿的细枝被

一个个精巧的花球儿，挂得弯了腰。我盘亘流连，爱心欲醉，忍不住攀了一枝细细端详，每

个花球都是由几十朵樱花组成，软绒绒的，红彤彤，散发出一股淡淡的清香。盛开的花朵落

落大方，异彩流光，花瓣一瓣挨着一瓣，托着芽黄的蕊，朵朵都像一个个小酒盅，那酒盅里

宛如斟满了春天醉人的美酒。那欲开还未开的蕾口未启，就像熟睡的婴儿张开鲜红的小嘴，

可爱极了。再看，在那鲜艳的花球底下，还有几个嫩绿的小叶芽，它们也探出尖尖的小脑袋,

向人们报告春讯呢。

五、写一段话

1、围绕“花”写一段话。

2、写好后和同学交流。

3、班级评价。

六、修改后抄写在本上。

《翠鸟》教学设计

广东省南雄市珠矶中心小学李小红

一.教材分析：

《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文s版第六册第二单元的一篇精读课文。这

篇课文语言优美，用词准确。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动

地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。抓住事物特点来写，

是本单元的学习重点。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、

眼睛和嘴；介绍翠鸟的活动特点，抓住“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它

的机灵和敏捷。作者准确的描写、优美的文笔，给予了读者美的享受，有利于激发学生热爱

大自然的情感，提高学生保护动物、保护环境的意识。

二.学生情况分析：

我班孩子大部分生活在农村，他们感性而富有爱心，对小动物有浓厚的兴趣。虽然学生在现

实生活中见过翠鸟，但读到描述自己既熟悉又陌生的翠鸟美丽的外形，灵敏的动作的优美文

字也会激动、兴奋，可以预见学生对课文的学习会很感兴趣。三年级学生好玩、好动，思维

以形象思维为主，所以教学设计应以直观形象、具有趣味性为主。

三.教学理念：

语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习

目的和三年级学生的思维特点，我采取以下三种教法：

1、直观教学法：运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性,

帮助学生进一步理解课文。

2、以读代讲法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、

体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、引导探究法：在教师的引导下，让学生选择自己喜欢的方式自主学习，合作交流。

在学法的选择上则突出以下特点：

I、自主学习法：让学生通过读一读、画一画，初步理解课文。

2、合作交流法：让学生通过说一说、演一演等小组合作学习，加深对课文内容的理解。

3、朗读感悟法：让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。

四.设计内容：

课题《翠鸟》第二课时

课型新授

教

学

目

标知识与能力目标了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的

方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

过程与方法目标在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理等活

动，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。

情感态度与价值观目标感受翠鸟的美；体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类

的意识。

教学重点本着课堂教学以学生为本的原则，根据对教材和学情的分析，本节课的教学重

点是了解翠鸟的外形特点和动作特点；

教学难点学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学用具教具准备：多媒体课件学具准备：翠鸟外形图片彩笔等

教学

方法自主、合作、探究法、直观教学法、以读代讲法

教学过程设计

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、激趣导入，初显个性。

二、自主、合作、探究，张扬个性。

三、汇报成果，展示个性。

四、拓展延伸，放飞个性。

1、“同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了翠鸟。（板书课题）

2、“翠鸟给你留下了怎样的印象？请你用自己的话跟同桌说一说」

1、请学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的内容。

2、给学生发翠鸟外形图片。

3、小组合作探究。

1、展示成果，了解翠鸟外形特点。

（1）用投影仪展示学习小组的绘画成果。

（2）学生再次练习，加深对课文内容的理解。

出示多媒体课件，指名让学生根据课文内容提示老师，老师根据提示给翠鸟涂颜色，把一只

漂亮的翠鸟展示在大家面前。

2、了解翠鸟动作特点。

（1）引导学生进行竞读、评读。

（2）课件展示翠鸟捉鱼的动作，让学生进一步感受翠鸟动作的敏捷。

3、谈感受，对学生进行思想教育。

（1）“翠鸟如此漂亮，你们想捉一只来饲养吗？这样行吗？为什么？”

（2）“是的，正是因为有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世

界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种「

（3）出示多媒体课件，播放各种各样的翠鸟。

1、“同学们，这节课大家凭着自己的聪明才智，读懂了课文，你一定有不少的收获。”

2、学完课文后，请你收集一些有关保护鸟类的文字、图片或者广告语，制作一份自己喜欢

的手抄报。

同桌之间用自己的话说说对翠鸟的认识。

学生读自己喜欢的部分，并根据课文内容给翠鸟涂上颜色。

1、小组内展示自己的翠鸟图,选取最好的准备向全班同学展示。

2、小组表演翠鸟捉小鱼的情景。

请学生根据图片进行介绍，其他学生进行评价。

学生根据课文内容提示老师，给翠鸟的各部分涂上颜色。

学生进行竞读，看谁能读好“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”等词，读出翠鸟捉鱼时

的机灵和敏捷。

学生在小组中自由发言，谈谈自己的想法。

学生欣赏课件中翠鸟的图片，感受翠鸟的美丽。

学生谈谈学完本课后的收获和感受。在于引导学生回顾文本，唤起对课文内容的回忆,

为学生进入下一环节的学习做铺垫。

教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内

容。充分体现了“学生是学习和发展的主体”。学生在读、画、想中理解了课文内容，培养

了学生自主学习的能力。

通过“展示”、“表演”，让课堂气氛活跃起来，让学生对文本进行二次创作。使每个学生都

参与到学习中来，并体会到学习的快乐。培养学生与他人合作的团队精神，努力营造组内合

作探究的学习氛围。

学生学习成果的展示，是让学生更清楚翠鸟的外形。学生的评价既述说了翠鸟的外形，又依

据文本落实到每句每词，加深了学生对课文内容的理解。

课件的展示，使学生再次体会翠鸟的外形特点，学生练习说一说，正是让学生脱离课本的背

诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多。

组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于

与他人分享成功快乐的品质。

课件的展示，直观形象地再现了翠鸟捉鱼时的情景，让学生进一步感受翠鸟动作的敏捷。

这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增

强了爱护鸟类的意识。

文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的••个桥梁，课内的学习是有限的,

而课外的知识却是无限的。所以，在学完本课后，我引导学生从文本中走出去，到更广阔的

课外领域中吸收更多的营养。这样的作业设计，为学生提供了一个求知、创造的发展平台。

板书设计：