七年级语文上册 第六单元 课外古诗词《潼关》教学设计 新人教版

七年级语文上册第六单元课外古诗词《潼关》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《潼关》这首诗，是我们七年级语文上册第六单元的一篇课外古诗词。它以雄浑的笔触描绘了潼关的壮丽景色，表达了诗人对祖国的热爱之情。这首诗与课本中的其他古诗词一样，都是我们学习古典文学的重要材料。通过学习这首诗，同学们可以更好地理解古人的情感表达，提高自己的文学素养。今天的课堂，我们就来一起走进这首充满激情与豪情的《潼关》！📚🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文学鉴赏能力，通过分析《潼关》的意象和情感，提升学生对古典诗词的鉴赏水平；二是文化理解能力，引导学生理解古代诗人的家国情怀，增强对中华文化的认同感；三是审美情趣，让学生在欣赏古诗词的过程中，培养高尚的审美情趣；四是语言运用能力，通过仿写诗句，提高学生的语言表达和创意写作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，学生们已经接触并学习了一些基本的古诗词知识，如诗词的格律、韵律、意象等。在之前的课程中，他们也对古典文学的基本特点有所了解，能够识别一些常见的古典文学表达手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对那些富有画面感和情感表达的诗句。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗词的韵味，而另一部分学生则更倾向于通过分析诗句来理解诗人的情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解古诗词的意象和情感时可能会感到困难，因为古代诗人的表达往往含蓄而深刻。此外，学生在学习古诗词的韵律和格律时也可能遇到挑战，尤其是对于一些生僻的韵脚和复杂的平仄规则。此外，学生在进行仿写时，可能会遇到如何将现代语言与古典风格相结合的问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《七年级语文上册》教材，特别是第六单元的《潼关》一课。

2.辅助材料：准备与《潼关》相关的历史背景介绍、诗人生平资料，以及描绘潼关风光的图片和视频，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书和展示诗句的韵律结构。

4.教学环境：布置教室，设置小组讨论区，便于学生进行诗词鉴赏和仿写活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发送《潼关》诗歌的朗读音频和简短的历史背景介绍，要求学生听读诗歌，初步感受诗的意境。

-设计预习问题：例如，“诗中描绘了哪些自然景象？”“诗人表达了怎样的情感？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过查看学生的预习笔记和在线讨论，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过听读诗歌和阅读背景资料，对《潼关》有了初步的了解。

-思考预习问题：学生在预习过程中记录自己的理解，提出自己的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至班级微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触诗歌，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放潼关风景的视频，引出诗歌《潼关》，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：结合诗歌内容，讲解“雄关”、“黄河”等意象，分析诗人的豪情壮志。

-组织课堂活动：分组讨论“诗中哪句最能体现诗人的情感？”让学生表达自己的看法。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“如何理解‘河流大野犹嫌束’？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解。

-提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌内容。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达技巧。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。

-通过实践活动，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生仿写一首表达自然景观的诗歌，尝试运用所学意象和表达手法。

-提供拓展资源：推荐一些与古典诗词相关的书籍和网站，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给出具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成仿写作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，进一步学习古典诗词。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的创作能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识面和视野。教学资源拓展1.拓展资源：

-《潼关》诗歌的历史背景：介绍潼关的历史地位，以及其在古代军事、交通、文化等方面的重要性。

-《潼关》诗人的生平简介：介绍诗人王之涣的生平经历，包括他的文学成就、政治生涯以及他的其他著名诗作。

-古代边塞诗的特点：探讨古代边塞诗的题材、表现手法和艺术特色，以及边塞诗在文学史上的地位。

-潼关风光图片集：收集一系列描绘潼关自然风光的图片，让学生通过视觉感受潼关的壮丽。

-古代诗词鉴赏方法：介绍一些基本的诗词鉴赏方法，如意象分析、情感分析、修辞手法分析等。

2.拓展建议：

-阅读王之涣的其他诗作：推荐学生阅读王之涣的《登鹳雀楼》、《凉州词》等诗作，比较其不同作品中的风格和情感。

-观看历史纪录片：建议学生观看与潼关历史相关的纪录片，如《中国长城》、《丝绸之路》等，加深对历史背景的理解。

-参观历史遗址：如果条件允许，组织学生参观潼关遗址，实地感受古代边塞的雄伟和历史厚重。

-撰写读后感：鼓励学生撰写《潼关》诗歌的读后感，表达自己的理解和感悟。

-创作诗歌：引导学生尝试创作一首以潼关为背景的诗歌，运用所学知识和情感，进行文学创作实践。

-举办诗词朗诵会：组织学生举办诗词朗诵会，让学生通过朗诵，进一步体会古诗词的韵律美和情感表达。

-参与诗词竞赛：鼓励学生参加学校或社区组织的诗词竞赛，提升诗词鉴赏能力和文学素养。

-学习书法艺术：结合《潼关》诗歌，学习相关的书法作品，体会古代书法艺术的美感。

-研究古代军事：了解古代边塞的军事防御体系，探讨古代战争与诗歌创作的关系。

-撰写论文：鼓励学有余力的学生撰写关于《潼关》诗歌的论文，进行深入的学术研究。板书设计①《潼关》诗歌重点知识点：

-诗歌题目：《潼关》

-诗人：王之涣

-诗歌背景：唐代边塞诗

-诗歌主题：描写潼关的雄伟和自然景观，表达诗人的豪情壮志。

②重点词句：

-①“黄河远上白云间”：“黄河”、“远上”、“白云间”

-②“一片孤城万仞山”：“孤城”、“万仞山”

-③“羌笛何须怨杨柳”：“羌笛”、“怨”、“杨柳”

-④“春风不度玉门关”：“春风”、“玉门关”

③诗歌结构分析：

-①首联：描写潼关的自然景观

-②颔联：描绘潼关的地理环境

-③颈联：表达诗人的豪情壮志

-④尾联：抒发诗人对边塞生活的感慨

④诗歌意象分析：

-①黄河：象征中华民族的伟大

-②白云：表现诗人对自然的敬畏

-③羌笛：代表边塞生活的悲凉

-④杨柳：象征离别的哀愁

⑤诗歌情感分析：

-①豪情壮志：诗人对祖国山河的热爱和向往

-②孤独寂寞：边塞生活的艰辛和孤独

-③对未来的期盼：对和平安定生活的向往

⑥诗歌艺术手法：

-①借景抒情：通过描写自然景观抒发情感

-②对比：黄河与白云、孤城与万仞山形成对比

-③象征：黄河、羌笛、杨柳等意象象征特定的情感和意境教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言次数和质量，评估他们对《潼关》诗歌的理解和兴趣。

-朗读表现：检查学生朗读诗歌时的语调、节奏和情感表达，评估其对诗歌韵律和意境的把握。

-提问与回答：记录学生在课堂提问和回答中的表现，评估他们的思考深度和语言组织能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的合作精神和团队协作能力。

-讨论内容深度：分析小组讨论的内容，评估学生对诗歌主题和意象的深入理解。

-分享表达：评价学生在小组展示时的表达能力，包括清晰度和感染力。

3.随堂测试：

-诗歌内容理解：通过选择题、填空题等形式，测试学生对《潼关》诗歌内容的记忆和理解程度。

-诗歌鉴赏能力：设计开放性问题，如“你认为这首诗表达了怎样的情感？”来评估学生的诗歌鉴赏能力。

-仿写能力：要求学生根据《潼关》的风格和意境，创作一首小诗，评估他们的创意和表达能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量等。

-学生互评：组织学生之间进行互评，让他们互相指出在讨论和展示中的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生的课堂表现给予具体评价，如“你的朗读很有感情，能够很好地传达诗歌的意境。”

-针对小组讨论：评价小组讨论的成果，如“你们的小组讨论非常深入，对诗歌的主题有了更深的理解。”

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