用8的口诀求商（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

用8的口诀求商（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索数学世界里的一个奇妙现象——“用8的口诀求商”。想象一下，当我们用8去除一些数字时，会发生怎样的奇妙变化呢？这节课，我们就来一起动手操作，发现其中的规律，让数学变得简单有趣！我会带领你们一步步走进这个充满魔力的数学世界，让我们一起开启这场奇妙的探险之旅吧！😊🌟🎉核心素养目标1.发展学生观察、比较、分析的能力，通过动手操作，发现8的倍数求商的规律。

2.培养学生数学思维，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

3.增强学生数学学习的兴趣，激发学生探索数学奥秘的热情。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生在之前的数学学习中，已经对除法有了初步的认识，能够进行简单的两位数除以一位数的计算。他们对8的倍数也有一定的了解，能够说出8的乘法口诀。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和动手操作特别感兴趣。他们的数学思维能力正在逐步发展，能够通过观察和比较来发现规律。学习风格上，他们倾向于通过视觉和动手操作来学习，对于直观、生动的教学方式接受度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“用8的口诀求商”时，学生可能会遇到以下困难：一是理解除法概念中的“商”这一概念；二是记忆并灵活运用8的乘法口诀；三是将乘法口诀转化为除法计算时可能出现的混淆。因此，教学中需要通过多种方法帮助学生克服这些困难，如通过游戏化教学、实际操作等。教学资源-数字黑板

-8的乘法口诀卡片

-彩色计数棒

-8的倍数数字卡片

-计算器

-学生作业本

-教学PPT

-数学教具套装（包括除法棒、算盘等）

-数学故事书（用于激发兴趣）教学流程1.导入新课

-首先展示一幅生活中常见的以8为单位的场景图，如一排有8个苹果的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们能数出这里有多少个苹果吗？”

-学生回答后，引导他们思考：“如果我们要知道10个苹果或者15个苹果，我们该如何计算呢？”

-接着引入课题：“今天我们就来学习一个有趣的方法——用8的口诀求商，帮助我们一起解决这样的问题。”

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容1：讲解8的乘法口诀，通过展示8的乘法口诀卡片，引导学生朗读并记忆。

-例如：“一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十八，七八五十六，八八六十四。”

-详细内容2：展示几个简单的例子，如“16÷8”和“24÷8”，引导学生用乘法口诀求商。

-例如：“16÷8，我们知道2乘以8等于16，所以商是2。”

-详细内容3：通过计算器或其他工具，让学生亲自操作，验证口诀的正确性。

-例如：“24÷8，我们可以这样操作：先算3乘以8等于24，所以商是3。”

3.实践活动

-详细内容1：让学生自己动手，用计数棒或算盘计算几个8的倍数的除法。

-例如：“计算36÷8，学生可以先数出36根计数棒，然后分成每8根一组，看看能分成几组。”

-详细内容2：进行小组竞赛，看哪个小组用口诀求商的速度最快最准确。

-例如：“小组内分配任务，一个负责口诀，一个负责计算，另一个负责记录。”

-详细内容3：设计一个“8的倍数寻宝”游戏，让学生在规定时间内找到所有8的倍数，并计算它们的商。

-例如：“在教室里贴上不同的数字卡片，学生需要找到所有8的倍数，并迅速计算商。”

4.学生小组讨论

-方面一：讨论如何记忆8的乘法口诀。

-例如：“我们可以通过编故事、画画等方式来记忆口诀，比如‘一八得八，小兔子跳八步’。”

-方面二：分享在计算过程中遇到的困难以及解决方法。

-例如：“我在计算24÷8时，一开始记错了口诀，后来通过重新检查口诀和计算过程，找到了错误。”

-方面三：讨论如何将口诀应用到实际生活中。

-例如：“在超市购物时，如果我们要买8个相同的东西，就可以用口诀来计算总价。”

5.总结回顾

-回顾本节课所学内容，强调8的口诀在求商中的应用。

-例如：“今天我们学习了用8的口诀求商，希望大家能够记住口诀，并在日常生活中尝试使用它。”

-提问学生：“你们觉得用8的口诀求商有什么好处？”

-鼓励学生分享自己的心得体会，并对他们在实践活动中的表现给予肯定和表扬。

-强调本节课的重难点，如正确记忆和运用8的乘法口诀。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学故事乐园》：这本书通过有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，例如“聪明的阿凡提”故事中的数学问题，可以激发学生对数学的兴趣。

-《数学游戏大世界》：这本书介绍了各种数学游戏，如“数字拼图”、“数独”等，这些游戏可以帮助学生巩固乘法口诀，提高他们的逻辑思维能力。

-《数学思维训练》：这本书包含了一系列的数学思维训练题目，如“找规律”、“解决问题”等，适合学生在课后进行自主练习。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己编写一些以8为单位的数学问题，并尝试用8的口诀来解决这些问题。

-鼓励学生寻找生活中以8为单位的例子，如一排有8个座位的长椅、一盒有8个苹果的水果篮等，并尝试用除法来计算商。

-学生可以尝试将8的口诀与其他乘法口诀进行比较，找出它们之间的联系和区别。

3.知识点拓展：

-探索8的倍数在几何图形中的应用，如正方形、长方形等，让学生了解几何图形与乘法口诀的关系。

-学习9的乘法口诀，并尝试用类似的方法解决9的倍数求商的问题。

-通过学习8的倍数，引入分数的概念，让学生初步了解分数的意义和表示方法。

-引导学生思考8的倍数在生活中的应用，如测量、烹饪、购物等，提高学生的数学应用能力。

4.实用性练习：

-设计一些与生活实际相关的数学问题，如“一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，求它的面积和周长。”

-让学生尝试解决一些简单的数学谜题，如“一个数乘以8等于64，这个数是多少？”

-通过制作数学小报或手抄报，让学生展示他们学到的8的乘法口诀和求商的方法。教学反思今天的“用8的口诀求商”这节课，让我有很多感触。首先，我觉得教学设计上还是有些地方可以改进。

课堂导入时，我使用了生活中的例子来吸引学生的注意力，比如苹果的数量，这个方法看起来挺有效，孩子们很快就进入了状态。但是，我发现有的学生对于从生活实例到数学问题的转化还不是很熟练，我在接下来的教学中需要更多地引导他们进行这种思维转换。

在讲授新课的时候，我尽量通过实际操作和演示来让学生理解。我用了计数棒和算盘，孩子们对这些教具很感兴趣，通过动手操作，他们能更直观地理解除法的过程。不过，我发现有些学生对于如何正确使用这些工具还是有些困惑，我在今后的教学中应该更详细地讲解操作步骤。

实践活动环节，我设计了小组竞赛和寻宝游戏，孩子们的参与度很高，课堂气氛也很活跃。但是，我也注意到在竞赛过程中，有些学生过于注重速度而忽略了准确性，这在一定程度上影响了他们的学习效果。我应该在活动中加入更多强调准确性的环节。

在学生小组讨论时，我鼓励他们分享自己的经验和想法。这很好，因为孩子们通过讨论能够互相学习。但是，我发现有些学生不太敢表达自己的观点，可能在今后的教学中，我需要创造更多的安全感和鼓励氛围，让每个孩子都能积极参与。

总的来说，这节课让我意识到以下几点：

1.教学过程中要注重学生的思维过程，引导他们从生活实例到抽象数学问题的转化。

2.在使用教具和操作工具时，要确保每个学生都能理解并掌握操作方法。

3.在活动中要平衡速度与准确性，避免学生为了追求速度而忽略了对知识的理解。

4.鼓励学生表达自己的观点，营造一个积极、包容的课堂氛围。

5.加强对重难点的讲解，确保学生能够深入理解并运用所学知识。

教学是一个不断学习和反思的过程，我会将今天的经验教训带入今后的教学中，努力提高自己的教学水平，让每一个学生都能