高中历史 第一单元 古代中国的政治制度 第1课 夏商周的政治制度教学设计 北师大版必修1

高中历史第一单元古代中国的政治制度第1课夏商周的政治制度教学设计北师大版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中历史第一单元古代中国的政治制度第1课夏商周的政治制度

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年3月15日星期三第3节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们这节课要一起走进古代中国的政治制度，揭开夏商周时期的神秘面纱。让我们一起走进历史的长河，感受那些遥远的文明，领略古代政治制度的独特魅力吧！🏰🎓🎉核心素养目标分析1.提升历史思维，理解夏商周政治制度的演变及其特点。

2.培养史料解读能力，学会从历史文献中提取信息。

3.增强文化自信，认识到古代政治制度对后世的影响。

4.发展批判性思维，对古代政治制度进行客观评价和分析。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入高中阶段之前，对夏商周时期的历史已经有了一定的了解，他们可能知道一些基本的历史事件和人物，但对于政治制度的细节和运作机制可能了解不多。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对历史学科通常保持较高的兴趣，他们喜欢通过故事和案例来学习历史。在学习能力方面，学生可能具备一定的分析能力，但在深入理解政治制度背后的逻辑和影响时，可能会遇到困难。学习风格上，部分学生可能偏好视觉学习，通过图表和地图来理解复杂的历史结构。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习夏商周政治制度时，可能会遇到以下困难：

-对政治术语和制度的理解不够深入，难以把握其运作机制。

-难以将抽象的政治制度与具体的历史事件和人物联系起来。

-在分析古代政治制度时，缺乏现代政治制度的参照，难以进行跨时代的比较。

-对于历史文献的解读能力有限，难以从史料中获取有效的信息。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统

-课程平台：学校历史教学平台，用于资源共享和在线作业提交

-信息化资源：夏商周时期的历史文献扫描件、相关历史图片和地图

-教学手段：PPT课件、历史故事视频、小组讨论材料、历史角色扮演道具教学过程设计**用时**：45分钟

**一、导入环节（5分钟**）

1.**创设情境**：播放一段关于夏商周时期的历史纪录片片段，让学生直观感受那个时代的风貌。

2.**提出问题**：引导学生思考：“夏商周时期的政治制度是怎样的？它们对中国历史产生了怎样的影响？”

3.**师生互动**：邀请学生分享他们已知的历史知识，教师简要总结，为后续课程做好铺垫。

**二、讲授新课（25分钟**）

1.**夏朝的政治制度（5分钟**）

-介绍夏朝的建立和特点，强调王权至上的政治体制。

-讲解夏朝的官制，如五官、九牧等，并展示相关的历史图片。

2.**商朝的政治制度（5分钟**）

-比较商朝与夏朝政治制度的异同，强调商朝的宗法制度和分封制。

-分析商朝的政治制度对中国历史的影响。

3.**西周的政治制度（10分钟**）

-介绍西周的分封制和宗法制，强调周天子的权威。

-讲解西周的地方行政制度，如郡县制和乡官制。

4.**夏商周政治制度的演变（5分钟**）

-分析夏商周政治制度的演变过程，强调从王权至上到分封制再到郡县制的转变。

-讨论这种演变对中国历史的影响。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论夏商周政治制度的特点及其对中国历史的影响。

2.**课堂提问**：教师提问，学生回答，巩固课堂所学知识。

**四、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾课程内容**：教师简要回顾夏商周政治制度的主要特点和发展演变。

2.**总结核心素养**：强调学生通过学习夏商周政治制度，培养了历史思维、史料解读能力、文化自信和批判性思维。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对课堂内容提出问题，鼓励学生积极参与讨论。

2.**角色扮演**：邀请学生扮演古代政治角色，模拟古代政治场景，加深学生对政治制度的理解。

3.**拓展思考**：引导学生思考夏商周政治制度对现代政治制度的影响，培养学生的创新思维。

在整个教学过程中，教师应注重以下几点：

-创新教学手段，激发学生学习兴趣。

-紧扣实际学情，突出重难点。

-注重教学双边互动，促进学生主动学习。

-拓展核心素养，培养学生的综合素质。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确描述夏商周时期的主要政治制度，包括王权制度、宗法制度、分封制等。

-学生能够分析夏商周政治制度的演变过程，理解其对中国古代政治制度发展的影响。

-学生能够识别和解读夏商周时期的历史文献，提取关键信息。

2.**历史思维能力**：

-学生能够运用历史思维分析夏商周政治制度的形成原因、特点和影响。

-学生能够将夏商周政治制度与现代社会政治制度进行比较，形成跨时代的思维。

3.**文化素养**：

-学生对中国古代政治制度有了更深入的认识，增强了民族自豪感和文化自信。

-学生能够从历史的角度理解中国古代社会的政治结构和社会秩序。

4.**能力提升**：

-学生在史料解读和运用方面有了显著的进步，能够从历史文献中获取信息。

-学生在小组讨论和角色扮演中提高了合作能力和表达能力。

5.**情感态度价值观**：

-学生对历史学科产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习历史知识。

-学生在了解古代政治制度的过程中，培养了尊重历史、尊重文化的价值观。

6.**实践应用**：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，例如在分析现代政治制度时，能够借鉴古代政治制度的经验教训。

-学生在未来的学习和工作中，能够运用历史思维解决实际问题。课后作业1.**作业内容**：请学生根据夏商周时期的历史背景，撰写一篇短文，描述夏朝的政治制度是如何形成的，并分析其对后世政治制度的影响。

**答案示例**：夏朝是我国历史上第一个朝代，其政治制度的形成与当时的生产力水平和社会结构密切相关。夏朝实行王权至上的政治体制，国王拥有至高无上的权力。这种政治制度对后世的分封制、郡县制等政治制度产生了深远的影响。

2.**作业内容**：让学生收集夏商周时期的政治制度相关的历史文献，并尝试解读其中的关键信息，撰写一篇读书笔记。

**答案示例**：在《尚书》中，我们可以看到夏朝的官制和分封制的记载。通过对这些文献的解读，我们可以了解到夏朝的政治制度是如何运作的。

3.**作业内容**：设计一个夏商周时期政治制度的思维导图，展示不同朝代的主要政治制度及其特点。

**答案示例**：

```

夏商周政治制度思维导图

┌────────────┐

│夏朝│

├────────────┤

│王权至上│

├────────────┤

│官制│

├────────────┤

│分封制│

└────────────┘

┌────────────┐

│商朝│

├────────────┤

│宗法制度│

├────────────┤

│分封制│

└────────────┘

┌────────────┐

│西周│

├────────────┤

│分封制│

├────────────┤

│郡县制│

└────────────┘

```

4.**作业内容**：让学生选择夏商周时期的一位政治人物，分析其政治理念和所推行的政治制度，并讨论其对后世的影响。

**答案示例**：商汤是商朝的一位重要君主，他提倡“以民为本”的政治理念，推行了一系列改革措施，如减轻赋税、选拔贤能等。这些政治理念对后世的“仁政”思想产生了积极影响。

5.**作业内容**：设计一个夏商周时期政治制度的辩论赛，让学生分为正反两方，就“分封制是否有利于国家统一”这一议题进行辩论。

**答案示例**：

-正方观点：分封制有利于国家统一。分封制使得地方有更大的自主权，能够更好地管理地方事务，从而减少中央集权的压力，有利于国家的稳定和统一。

-反方观点：分封制不利于国家统一。分封制使得地方势力过于强大，容易导致割据和战争，不利于国家的统一和稳定。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问**：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对夏商周政治制度的理解程度。问题设计应涵盖基础知识和深度理解，如“夏朝的政治制度有哪些特点？”和“西周的分封制对中国历史有何影响？”

-**观察**：教师应仔细观察学生的课堂参与情况，包括学生的注意力集中程度、参与讨论的积极性以及解决问题的能力。

-**测试**：定期进行小测验或课堂小测试，以评估学生对夏商周政治制度知识的掌握情况。测试题应包括选择题、填空题和简答题，以覆盖不同层次的知识点。

2.**作业评价**：

-**认真批改**：对学生的课后作业进行认真批改，包括作文、思维导图、读书笔记等，确保每份作业都得到细致的反馈。

-**点评**：在批改作业的同时，给予学生具体的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，在评价读书笔记时，可以指出学生对史料解读的准确性。

-**及时反馈**：作业批改后，及时将反馈信息传达给学生，帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的方向。

-**鼓励**：在评价中融入鼓励性语言，肯定学生的努力和进步，如“你的分析非常到位，继续保持！”或“你的阅读笔记很详细，下次可以尝试更深入的分析。”

3.**形成性评价**：

-**小组讨论**：通过观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力、沟通能力和批判性思维能力。

-**角色扮演**：在角色扮演活动中，评价学生的角色理解、表演能力和对政治制度的理解深度。

4.**总结性评价**：

-**期末考试**：在学期结束时，通过期末考试来评估学生对夏商周政治制度知识的整体掌握情况。

-**学生自评**：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的收获和不足，为下一阶段的学习做好准备。教学反思与总结今天这节课，我们一起探索了夏商周时期的政治制度，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方值得反思和总结。

首先，我觉得导入环节的设计挺有效的。通过播放历史纪录片，同学们的兴趣被很好地调动起来，他们对于夏商周时期的历史有了更直观的感受。提问环节也起到了很好的引导作用，同学们积极参与，对夏商周政治制度的初步印象加深了。

在讲授新课的过程中，我尽量将抽象的政治制度与具体的历史事件和人物相结合，让学生能够更好地理解。我发现，通过图片、地图和视频等多媒体手段，同学们对夏商周政治制度的认识更加直观和深入。不过，我也注意到，有些同学对于政治术语和制度的理解还不够深入，我在接下来的教学中可能会增加一些互动环节，比如小组讨论，来帮助他们更好地理解。

巩固练习环节，我设计了小组讨论和课堂提问，目的是让学生在互动中加深对知识的理解。看到同学们在讨论中能够积极发表自己的观点，我感到很欣慰。但同时，我也发现，有些同学在表达自己的观点时，逻辑性还不够强，这可能需要我在今后的教学中加强逻辑思维能力的培养。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性问题，鼓励同学们发散思维。但我也意识到，有些问题可能过于简单，没有激发出更多的思考。在未来的教学中，我会更加注重问题的深度和广度，让学生在思考中成长。

首先，我发现部分同学对于政治制度的理解还停留在表面，缺乏深入思考。这可能是因为我对政治制度的讲解还不够深入，或者是因为我没有提供足够的案例来帮助学生理解。在今后的教学中，我会更加注重案例教学，通过具体的历史事件来帮助学生理解抽象的政治制度。

其次，课堂讨论环节中，我发现有些同学参与度不高，这可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣，或者是因为他们缺乏讨论的技巧。为了提高同学们的参与度，我会在今后的教学中设计更多与他们生活实际相关的讨论话题，并教授他们一些基本的讨论技巧。

最后，我会在今后的教学中更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。同时，我也会加强与学生的沟通，了解他们的学习困惑，及时调整教