七年级语文上册 第二单元 5《从百草园到三味书屋》教学设计设计 冀教版

七年级语文上册第二单元5《从百草园到三味书屋》教学设计设计冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册第二单元5《从百草园到三味书屋》教学设计设计冀教版教材分析嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《从百草园到三味书屋》这篇课文。这篇课文选自冀教版七年级语文上册第二单元，它描绘了一个充满童趣的童年生活场景，通过对百草园和三味书屋的描述，展现了我国传统文化的魅力。这节课，我们就一起来感受鲁迅先生的文字魅力，领略那个时代的纯真与美好！🌟核心素养目标学情分析进入七年级的学生们，正值青春期，他们的好奇心和求知欲都非常强烈。在知识层面，他们已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解一些简单的文学作品。然而，面对《从百草园到三味书屋》这样的经典课文，他们可能会因为历史背景和时代差异而感到困惑。

在能力方面，学生们在阅读理解上逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象思维能力仍需培养。他们在分析文本时，可能对鲁迅先生的写作手法和表达技巧理解不够深入。此外，学生的写作能力也在逐步提高，但如何将阅读体验转化为自己的文字表达，是他们需要克服的难点。

在素质方面，学生们普遍具有较强的集体荣誉感和团队合作精神，这有助于他们在课堂讨论和小组活动中积极参与。但部分学生可能因为害羞或缺乏自信，在课堂上不太愿意表达自己的观点。

行为习惯上，学生们在课堂上能够保持基本的纪律，但个别学生可能会因为分心或手机等电子产品的干扰而影响学习效果。对于《从百草园到三味书屋》这样的课文，学生们可能会对鲁迅先生的生平和作品背景产生兴趣，但也可能因为课文的文言文特点而感到一定的学习压力。

综合来看，七年级学生在学习《从百草园到三味书屋》时，既有一定的阅读基础和求知欲望，又存在理解深度和表达能力的不足。因此，教学设计需要充分考虑这些因素，通过多样化的教学方法和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版七年级语文上册第二单元的教材，以便课堂阅读和课后复习。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如百草园的场景图和三味书屋的插图，以及鲁迅先生的生平介绍视频，帮助学生更好地理解文本背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备一些小黑板或白板，以便进行课堂讨论和展示，同时确保教室环境安静、整洁，营造良好的学习氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：同学们，你们有没有想象过自己小时候的生活？今天我们要一起走进鲁迅先生的童年，去感受那个充满童趣的世界。（PPT展示鲁迅先生的童年照片）

2.提问导入：你们知道鲁迅先生吗？他有哪些作品？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》又是关于什么的呢？

3.学生回答：教师总结并引出课题——《从百草园到三味书屋》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，整体感知：学生自由朗读课文，了解文章大意，教师巡视指导。

2.分析课文结构：教师引导学生分析课文结构，分为“百草园”和“三味书屋”两部分，分别介绍童年生活的乐趣和读书的收获。

3.理解重点词语：教师讲解课文中的重点词语，如“三味书屋”、“百草园”、“皂荚树”等，帮助学生理解课文内容。

三、实践活动（用时15分钟）

1.画一画：学生根据课文描述，画出自己心中的百草园和三味书屋，并分享自己的创作。

2.分角色朗读：学生分组，每组选择课文中的一个场景进行分角色朗读，如“捕鸟”、“拔何首乌”等，提高学生的朗读兴趣。

3.仿写句子：教师出示一些例句，引导学生仿写句子，如“碧绿的荷叶”、“金黄的稻穗”等，锻炼学生的语言表达能力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：教师提出问题，如“课文中哪些地方体现了鲁迅先生的童年生活乐趣？”学生分组讨论，分享自己的观点。

-举例回答：在“捕鸟”一节中，鲁迅先生描述了自己和伙伴们捕鸟的情景，表现了童年生活的快乐。

2.分析人物形象：教师提出问题，如“课文中的人物形象有哪些特点？”学生分组讨论，分析人物形象。

-举例回答：百草园中的孩子们活泼可爱，三味书屋中的先生和学生们各具特色，展现了不同的人物形象。

3.比较阅读：教师提出问题，如“《从百草园到三味书屋》与鲁迅先生的另一篇作品《社戏》有什么异同？”学生分组讨论，比较阅读。

-举例回答：两篇文章都描写了鲁迅先生的童年生活，但《从百草园到三味书屋》更侧重于描述童年生活的乐趣，而《社戏》则更注重表现人物的性格特点。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点词语和人物形象。

2.学生分享自己的学习心得，谈谈对童年生活的理解。

3.鼓励学生在生活中多关注身边的美好事物，珍惜童年时光。教学资源拓展1.拓展资源：

-《朝花夕拾》简介：介绍鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，该书中收录了鲁迅先生的多篇回忆性散文，与《从百草园到三味书屋》有相似的主题和风格。

-鲁迅生平资料：收集鲁迅先生的生平事迹，包括他的成长背景、文学创作历程以及对社会的影响，帮助学生更全面地了解鲁迅先生。

-传统文化元素：探讨课文中所涉及的传统文化元素，如百草园中的草药知识、三味书屋中的古典文学，以及中国传统节日等。

2.拓展建议：

-阅读延伸：《朝花夕拾》中的其他散文，如《阿长与<山海经>》、《狗·猫·鼠》等，让学生进一步了解鲁迅先生的文学世界。

-观看纪录片：推荐与鲁迅先生相关的纪录片，如《鲁迅传》，通过影像资料了解鲁迅先生的生平和创作背景。

-参观鲁迅故居：如果条件允许，组织学生参观鲁迅故居，实地感受鲁迅先生的生活环境和创作氛围。

-艺术作品欣赏：推荐与鲁迅先生相关的艺术作品，如鲁迅先生的画作、雕塑等，通过艺术欣赏加深对鲁迅先生的理解。

-诗词创作：鼓励学生模仿鲁迅先生的散文风格，创作自己的诗词作品，表达对童年生活的感悟。

-文化讲座：邀请文学专家或历史学者进行讲座，让学生从更专业的角度了解鲁迅先生和《朝花夕拾》。

-小组研究：学生分组研究课文中的某个主题，如“童年的游戏”、“传统节日”等，通过查阅资料、讨论交流，撰写研究报告。

-互动体验：组织学生参与一些与课文内容相关的互动活动，如角色扮演、情景模拟等，增强学生的参与感和体验感。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对课文内容的理解程度，如询问学生对百草园和三味书屋的印象，以及鲁迅先生童年生活的描述。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况，以及与同学的互动交流，评估学生的课堂表现。

-小组讨论：在小组讨论环节，观察学生的讨论积极性、表达能力和合作精神，了解学生的思维深度和广度。

-测试：通过课堂小测验或随堂练习，检验学生对课文内容的掌握情况，及时发现学生的知识盲点和学习难点。

2.作业评价：

-课后阅读笔记：对学生的课后阅读笔记进行批改，检查学生对课文内容的理解和记忆情况，同时关注学生的阅读方法和习惯。

-仿写练习：对学生的仿写练习进行点评，评估学生的语言表达能力和创新思维，鼓励学生运用所学知识进行创作。

-小组研究报告：对小组研究报告进行评价，关注学生的研究方法、团队合作和问题解决能力，同时鼓励学生提出自己的见解和观点。

-创作作品：对学生的创作作品进行评价，如绘画、写作等，关注学生的艺术表现力和创意思维，同时鼓励学生表达自己的情感和思考。

3.反馈与激励：

-及时反馈：对学生的课堂表现和作业完成情况进行及时反馈，帮助学生了解自己的学习情况，明确改进方向。

-鼓励表扬：对学生在课堂上的积极表现和作业中的亮点给予表扬，增强学生的自信心和学习动力。

-指导建议：针对学生在学习过程中遇到的问题，给予具体的指导和建议，帮助学生克服困难，提高学习效果。

-多元评价：采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。

4.教学反思：

-教学效果评估：课后对教学效果进行反思，分析教学过程中的成功之处和不足，为今后的教学提供借鉴。

-学生反馈：收集学生对教学的意见和建议，了解学生的需求，不断调整教学策略，提高教学质量。

-教学资源优化：根据教学评价结果，优化教学资源，如调整教学内容、改进教学方法等，以更好地满足学生的学习需求。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅先生的童年生活

-百草园和三味书屋的描述

-童年生活的乐趣与读书的收获

②重点词：

-百草园：自然景观、童年记忆

-三味书屋：读书的地方、传统文化的象征

-捕鸟：童年的游戏、自由自在的生活

-拔何首乌：草药知识、童年趣事

③重点句：

-“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”

-“我在这里看见过冬天的雨雪，看见过春天的杨柳，看见过夏天的荷花，看见过秋天的菊花。”

-“我们在这百草园里，不论刮风下雨，不论白天黑夜，总是无忧无虑地玩耍。”典型例题讲解1.例题：

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，通过描写百草园的景物，展现了童年的乐趣。请分析以下句子中“不必说”和“也不必说”的用法。

解答：

“不必说”和“也不必说”在这里都起到了强调的作用，通过省略具体描述，让读者自行想象百草园的美丽景色，增强了文章的节奏感和表现力。例如，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏”，这里的“不必说”省略了对菜畦和石井栏的具体描绘，但读者可以想象出它们的美景。

2.例题：

分析以下句子中的修辞手法：“我们在这百草园里，不论刮风下雨，不论白天黑夜，总是无忧无虑地玩耍。”

解答：

这句话运用了排比的修辞手法，通过连续的“不论……不论……不论……”结构，强调了百草园给孩子们带来的无尽欢乐，突出了童年生活的无忧无虑。

3.例题：

请解释“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”这句话中“忽然”的作用。

解答：

“忽然”在这里表示动作的突然性，强调了叫天子的动作之快，与前面的鸣蝉长吟和黄蜂伏在菜花上形成对比，展现了百草园中生物活动的生动活泼。

4.例题：

分析以下句子中的象征意