Unit 3 I'm more outgoing than my sister. Section B 3a-3c-教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语上册

Unit3I'mmoreoutgoingthanmysister.SectionB3a—3c-教学设计2024-2025学年人教版八年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024-2025学年人教版八年级英语上册Unit3I'mmoreoutgoingthanmysister.SectionB3a—3c，本节课主要围绕英语听说技能展开，通过听、说、读、写等活动，帮助学生掌握描述人物性格特点的词汇和句型，提高学生的英语口语表达能力。具体内容包括：听录音，回答问题；跟读课文，模仿语音语调；完成阅读理解，理解人物性格特点；运用所学知识进行角色扮演，锻炼口语表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听说活动，学生将提升语言能力，学会运用描述性格特点的词汇和句型进行交流。文化意识方面，学生将了解不同文化中性格描述的差异。思维品质上，学生将通过分析人物性格特点，提高逻辑思维和批判性思维能力。学习能力方面，学生将学会通过合作学习和自主学习来提高英语学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语基础，熟悉基本的语法结构和词汇，能够进行简单的日常对话。在之前的学习中，学生已经接触过描述人物特征的词汇和句型，如“betall/short”、“beoutgoing/shy”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有较高的兴趣，尤其对与人交流的话题感兴趣。大部分学生具备较强的听说能力，能够参与简单的对话。学习风格上，学生中既有偏好视觉学习的，也有偏好听觉和动手实践的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在描述人物性格特点时词汇量不足，难以准确表达。此外，学生可能在运用句型进行描述时，语法结构不够准确，导致表达不够流畅。在角色扮演活动中，学生可能因为紧张而出现语言表达不连贯或缺乏自信的情况。针对这些挑战，教师需要提供适当的词汇和句型支持，并通过鼓励和引导帮助学生克服紧张情绪，提高口语表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版八年级英语上册教材，以便学生能够跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如人物性格特点的图片，以及相关视频片段，用于辅助学生理解和练习。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，为学生提供充足的空间进行角色扮演和小组活动。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师可以通过提问“Doyouknowwhat'outgoing'means?”来引导学生思考，激发学生的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾上一节课学到的描述人物特征的词汇和句型，如“tall”,“short”,“shy”,“outgoing”，帮助学生复习和巩固已有知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括描述人物性格特点的词汇和句型，如“moreoutgoingthan”，以及如何使用比较级来表达人物性格的差异。

2.举例说明：教师通过展示图片或角色扮演，用具体例子展示如何用所学词汇和句型描述人物性格。

3.互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生根据图片描述人物性格，并互相纠正和补充。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：教师布置练习任务，让学生根据所给的人物描述，用学过的词汇和句型完成句子或短文。

2.教师指导：教师在学生练习过程中巡视课堂，及时发现并纠正学生的错误，同时给予必要的帮助和鼓励。

四、拓展活动（约20分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，根据所学知识进行角色扮演，描述各自角色的性格特点。

2.小组合作：教师提供一系列描述性格特点的词汇和句型，让学生分组合作，创作一个小故事，描述故事中人物的性格。

五、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调描述人物性格特点的重要性。

2.学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生在课后继续练习。

六、布置作业（约5分钟）

1.教师布置作业：要求学生课后复习本节课的内容，并完成相关的练习题。

2.学生反馈：学生向教师反馈作业完成情况，教师给予必要的指导。教学资源拓展1.拓展资源：

-人物性格特点的相关书籍：《性格解析》、《性格与沟通》等，可以为学生提供更多关于性格特点的知识。

-人物性格特点的英语资料：收集一些关于不同文化中性格特点的英语文章或小册子，帮助学生了解跨文化沟通中的性格差异。

-人物性格特点的英语电影或电视剧片段：选择一些具有典型性格特点的人物角色，通过观看视频片段，让学生分析角色性格。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关书籍，了解不同性格特点的描述和影响，丰富自己的词汇量和知识面。

-鼓励学生收集和整理不同文化中性格特点的案例，通过比较和分析，提高跨文化沟通能力。

-组织学生进行角色扮演活动，让学生在模拟不同场景中，运用所学知识进行性格特点的描述和交流。

-引导学生利用英语电影或电视剧片段，分析角色性格特点的形成和发展，提高学生的观察能力和英语应用能力。

-鼓励学生参与辩论或演讲活动，以性格特点为话题，锻炼学生的英语口语表达和逻辑思维能力。

-建议学生参加英语角或线上英语交流群，与不同背景的人进行交流，了解他们的性格特点，拓宽视野。

-教师可以组织学生进行小组研究，选择一个具有特定性格特点的人物角色，进行深入研究，撰写研究报告。

-建议学生通过写作练习，如日记、故事或影评，表达自己对人物性格特点的理解和感受。

-鼓励学生参与社区服务或志愿者活动，通过实际行动了解不同性格特点的人，提高人际交往能力。

-教师可以推荐一些英语学习网站或应用程序，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，供学生课后自主学习使用。

-建议学生定期参加英语角或英语演讲比赛，提高自己的英语口语水平和自信心。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-描述人物性格特点的词汇：outgoing,shy,friendly,introverted,energetic,calm,etc.

-比较级和最高级句型：bemoreoutgoingthan,bethemostoutgoing,etc.

-日常交流中的询问和回答：Howareyou?I'mfine,thankyou.Howaboutyou?I'malsofine,thanks.

②重点词汇：

-outgoing：外向的，活跃的

-shy：害羞的

-friendly：友好的

-introverted：内向的

-energetic：精力充沛的

-calm：冷静的

③重点句型：

-I'mmoreoutgoingthanmysister.

-SheisthemostfriendlypersonIknow.

-Areyououtgoingorshy?

-Iprefertostayathomeandreadbooks.

④内容逻辑关系：

-通过词汇和句型的学习，学生能够描述和比较不同人物的性格特点。

-通过比较级和最高级的使用，学生能够表达性格特征的差异。

-通过日常交流的句型，学生能够进行简单的性格特点询问和回答。

-整个教学内容围绕描述人物性格特点展开，旨在提高学生的英语口语表达能力和跨文化交流能力。教学评价1.课堂评价

-提问：通过随机提问或轮流回答问题，了解学生对新知识的理解和掌握程度。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、口语表达流利度、小组合作情况等，评估学生的课堂表现。

-测试：在课堂上进行小测验，如词汇填空、句子改写等，检验学生对重点词汇和句型的掌握。

-互动反馈：鼓励学生在课堂上提问，及时解答学生的问题，提高学生的学习积极性。

课堂评价的具体措施包括：

-设计问题环节，让学生用所学词汇和句型描述人物性格特点。

-观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和语言运用能力。

-在角色扮演环节，观察学生的口语流利度和自信心，以及是否能够正确运用所学知识。

-定期进行小测验，检查学生对新知识的记忆和理解。

2.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行仔细批改，确保评分准确。

-点评反馈：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，鼓励学生改进。

-及时反馈：将作业批改结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-鼓励学生：对表现优秀的学生给予表扬，鼓励全体学生继续努力。

作业评价的具体措施包括：

-对学生的家庭作业进行分类评价，包括词汇默写、句子翻译、短文写作等。

-在批改作业时，关注学生的词汇使用、语法正确性和表达流畅度。

-针对学生的不同水平和错误类型，提供个性化的反馈和建议。

-对于进步明显的学生给予表扬，激励其他学生向他们学习。

-对于作业中出现的普遍性问题，进行集中讲解，避免同类错误再次发生。

-定期与家长沟通，共同关注学生的学习和成长。

3.评价方法与工具

-使用多种评价方法，如自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况。

-采用多样化的评价工具，如课堂观察记录、作业分析、学生访谈等，收集评价信息。

-结合形成性评价和总结性评价，对学生的学习过程和成果进行综合评价。

4.评价结果的应用

-根据评价结果，及时调整教学策略，针对学生的不同需求提供个性化的教学服务。

-针对学生在学习中遇到的困难，制定相应的辅导计划，帮助学生克服学习障碍。

-对评价结果进行归档，作为学生学习档案的一部分，便于长期跟踪和评价。典型例题讲解1.例题：

-描述你的朋友的性格特点。

-Answer:Myfriendisveryoutgoing.Helovestomeetnewpeopleandisalwaysfullofenergy.

2.例题：

-你认为你的老师是外向的还是内向的？为什么？

-Answer:Ithinkmyteacherisoutgoing.Sheisalwayssmilingandwillingtohelpherstudents.

3.例题：

-比较你和你的兄弟姐妹的性格特点。

-Answer:I'mmoreoutgoingthanmybrother.He'smoreshyanddoesn'tliketogooutmuch.

4.例题：

-用比较级描述你的同学的体育能力。

-Answer:Janeisafasterrunnerthanme.Shecanfinishtheraceinlessthanthreeminutes.

5.例题：

-用最高级描述你所在班级中最安静的学生。

-Answer:Tomisthequieteststudentinourclass.Herarelytalksduringlessons.

补充说明：

1.描述性格特点：

-学生需要使用形容词来描述人物的性格特点，如outgoing,shy,friendly,introverted等。

-在描述时，可以结合具体的行为或例子来支持描述。

2.比较性格特点：

-学生需要使用比较级和最高级来表达不同人物之间的性格差异。

-比较级（比较两个事物）的句子结构通常是“A+be动词+比较级+thanB”。

-最高级（比较三个或以上事物）的句子结构通常是“A+be动词+最高级+介词短语（of/in）+比较范围”。

3.运用日常交流句型：

-学生需要使用日常交流的句型来询问和回答关于人物性格特点的问题。

-例如：“Areyououtgoingorshy?”“Iprefertostayathomeandreadbooks.”

4.角色扮演：

-在角色扮演活动中，学生可以模拟不同场景，运用所学知识描述人物性格特点。

-例如：一位学生在角色扮演中扮演一位老师，另一名学生扮演一个害羞的学生，老师可以询问学生的性格特点。

5.写作练习：

-学生可以尝试写一篇短文，描述一个特定人物的性格特点。

-例如：写一篇关于自己家庭成员性格特点的短文，包括描述、比较和解释。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂教学中，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在具体的语境中运用所学知识，提高他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，同时帮助视觉和听觉学习者更好地吸收知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论和角色扮演活动中，部分学生表现出参与度不高，可能是由于害羞或缺乏自信。

2.评价方式单一：主要依赖传统的纸笔测试来评价学生的学习成果，缺乏对学生口语表达和实际应用能力的全面评估。

3.教学内容与实际生活联系不够紧密：有时教学内容与学生实际生活脱节，导致学生难以产生共鸣，影响学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过