智能批改赋能作文教学减负增效的循证实践

【摘要】本文直面当前“双减”背景下作文教学减负增效的需求，以北京第二外国语学院附属中学（简称“北二外附中”）中文作文智能批改系统为研究对象，对师生使用作文智能批改系统前作文练习中存在的问题、使用过程中积累的经验，以及使用后的减负、提质、增效表现进行研究、验证，从理论和实践相结合的视角证明了中文作文智能批改的效果，为进一步推广实践提供可行性证据。【关键词】作文智能批改；减负增效；循证实践随着计算机技术的发展，写作智能评测研究有了更加丰富的技术手段和应用场景[1]。中国语言智能研究中心主任周建设提出：语言工具和生产工具并驾齐驱，成为保障人类物质生活和精神生活的两大法宝[2]。“双减”政策背景下，如何提升学生的语文写作能力，已成为不可忽视的教育痛点和难点问题，而依托人工智能、大数据等发展起来的语言智能，则为这个问题提供了有效的解决方案。北二外附中是一所公办的十二年一体化学校，学校引入语言智能示范性产品——国家语言文字工作委员会中国语言智能研究中心研发的IN课堂中文作文智能批改系统，通过循证实践，验证、探索了其赋能作文教学减负增效的有效路径。智能批改系统的理论基础与功能学校管理者在决策过程中应树立强烈的“证据意识”，坚持“无证据、不决策”的原则，推动决策由经验决策到科学决策转型[3]。1.理论基础该系统由中国语言智能研究中心主持，经过理论、技术和应用研发、转化而来。其核心技术是在语义聚合度计算、情感计算、基因能量学、数字动力学等理论基础上构建了文观语义大模型，它有别于传统的中文作文教学课堂，是一款具有“打分、评级、纠错、范例”四大功能的写作评阅系统。它立足“规则+统计”，基于文观语义模型，依据中高考写作评价指标体系，结合部编版教材要求，从语料库中挖掘打分细则、评级参数、偏误规则和常用范式。该系统可以实现交互式的作文自动批改和反馈，具有“自学习、自完善”的能力。其教学管理模块能根据学生特点，生成对于字、词、句、段、题全方面的数据报告，既可以帮助学生分析定位作文水平，也可以助力教师开展智能写作教学和智能写作科研。2.功能与需求对接作为学习助手，该系统对学生提交的作文能及时批改并给予反馈，并随时接受教师的人工批改；作为作文教学助手，该系统能帮助教师提供作业布置、批改服务，并将评测报告反馈给教师；作为管理助手，该系统可以帮助学校掌握班级作文教学水平，并给出建设性意见。在整个过程中，系统还能够积累个性化教学数据，为学校制定政策和教师科研提供强有力的数据支持。智能批改系统使用情况的循证分析该系统的研发为中文作文教学评测提供全方位的有效证据，意义重大。循证实践是一种改变经验导向、强调基于最佳证据的实践样态，发源于医学，正逐步渗透到各个领域，包括教师教育实践之中[4]。笔者将从教师、学生、教学管理者三个角度，探讨学校在推广使用该系统前后的基本情况和应用推广过程。1.使用前师生作文练习存在的问题在使用该系统前，北二外附中的作文教学面临诸多难点。第一，学生积极性不高，对写作文的兴趣较低；练习修改次数不足，教师一对一指导次数较少，效果提升不够明显。同时，班级内学生水平参差不齐，整体提升比较困难。第二，教师批改作文的工作量大、耗时长、流程繁琐，难以完全兼顾每位学生的写作水平。“规模化”和“个性化”的矛盾难以协调。第三，教学管理者对教学效果的评估大多依据期中、期末的一两次考试成绩，造成横向上难以量化、评估学生写作中各个指标的水平，纵向上缺少日常习作成绩的参照，缺乏对学生真实写作水平和问题的准确把握，导致对策失焦，无法实现“提优补差”。第四，教育部门对学情的了解、分析主要依靠下级部门的汇报总结，深入一线的调研虽然一直在做，但涉及面有限，造成难以全面、真实、细致、深入地了解学生的习作水平和教师教学的实际效果。2.作文智能批改系统的使用过程为了解决上述问题，北二外附中引入中文作文智能批改系统——IN课堂。该系统流程简单、操作简便，教师只需要指导学生掌握好写法，在系统中布置好作业，再把带有学生名字和二维码的答题纸打印好发给学生，学生就可直接在答题纸上完成自己的习作内容，然后交给任课教师。教师通过登录系统，点击“扫描作文”，即可将学生的习作初稿上传到系统中。这样，一个班学生的习作教师只需要花费几分钟时间就能扫描完毕，十几分钟后就能显示结果。3.使用后作文练习实现减负增效从学生、教师和教学管理者角度看，该系统在提升教学质量、减轻教师负担、激发学生学习积极性等方面均发挥了积极作用。一是学生层面。学生上传作文后，系统立即给出评分和修改建议，这种即时反馈让学生能够第一时间了解自己的水平和不足。学生对系统提出的修改意见普遍认可，并积极进行修改，作文质量和成绩明显提升。对比学校初二年级学生使用系统指导前后的作文成绩，全年级学业诊断调研显示，进步144人，进步率为66.67%，平均提分1.5分，大部分学生在引入智能阅卷后成绩呈上升趋势。二是教师层面。在系统平台上，一篇习作仅需要三秒就能得到一份非常详细的评价报告：既有句评、段评、总评，又有提升技巧。据此，教师能够迅速完成初步批改，然后再针对报告中个别学生的个别化问题进行单独指导。使用系统后，教师批改每篇作文时间大大降低。该系统不仅大幅提升了作文批改效率，还实现了教师对学生作业的精准指导。系统提供的详细报告包括学生的总分数、各个维度的得分情况以及具体的修改建议，这些都有助于教师更精准地把握学生作文所存在的问题。教师可根据每位学生的习作批阅报告，针对问题因材施教，提升每位学生的写作水平和作文成绩。此外，该系统还能自动生成三种不同形式的作文报告和电子版，方便师生下载。教师可以通过系统整理范文，一键高效生成作文集和范文集，为学生提供了丰富的学习资源。整体而言，使用该系统后，教师的重复性工作大幅度减少，有更多精力去分析学情，研究教法，提升作文教学的整体水平。三是教学管理者层面。该系统能够给学校提供准确的学情分析，管理者据此能够迅速了解各年级、各班级学生的作文水平、变化情况，以及存在的问题，制订更加科学、合理的教学计划，提高教学效果。智能批改赋能作文教学的效果分析利用人工智能开展学生学习行为分析与教学效果评价对改变教学方式具有重要意义[5]。在“双减”政策背景下，该系统以其独特的优势，为作文教学带来了显著的减负增效效果。系统通过自动批改、即时反馈和个性化教