北师大版九年级下册第三单元第13课 挑战两极 教学设计

北师大版九年级下册第三单元第13课挑战“两极教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析亲爱的小伙伴们，咱们今天要一起走进北师大版九年级下册第三单元第13课——《挑战“两极”》的世界。这节课，咱们要探索的是地理知识中的两极现象，比如南极和北极的气候特点、生态环境以及人类对这些地区的探索和保护。这可是我们课本上的重点内容哦！相信大家对地球的南北两极都有一定的了解，但今天咱们要深入挖掘，看看这些知识点之间的联系，一起揭开两极的神秘面纱！🌟🌍💡核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的地理学科核心素养。首先，通过探究两极地区的自然环境和人类活动，提升学生的地理空间思维和区域认知能力。其次，引导学生关注全球环境问题，增强他们的环境保护意识和可持续发展观念。最后，通过小组合作和探究活动，培养学生的科学探究精神和团队合作能力，让他们在探索中学会独立思考和批判性思维。这样的学习过程，不仅有助于学生掌握地理知识，更能培养他们成为具有全球视野和社会责任感的未来公民。学情分析进入九年级，同学们对地理学科的学习已经积累了一定的基础，对于地球的地理位置、气候类型等基本概念有了初步的认识。然而，面对《挑战“两极”》这样的专题课程，学生们可能面临以下几方面的挑战：

首先，在知识层面，学生对两极地区的了解可能较为有限，对极端气候条件下的生态环境和人类活动可能缺乏深入理解。这就要求我们在教学中不仅要回顾和巩固基础知识，还要引导学生进行拓展学习。

其次，在能力方面，九年级的学生已具备一定的地理观察和分析能力，但面对复杂的问题情境时，他们的分析能力和解决问题的能力可能还不够成熟。因此，我们需要设计一些层次分明、难度适宜的教学活动，帮助学生逐步提升这些能力。

再者，从素质角度来看，九年级的学生正处于青春期，他们的独立思考能力、团队合作精神以及社会责任感都在逐渐形成。在课堂上，他们可能表现出不同的学习风格和个性特点，这为我们提供了丰富的教学资源和互动机会。

最后，就行为习惯而言，九年级的学生在课堂上的参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、互动交流不够等问题。因此，在教学过程中，我们需要关注每个学生的学习状态，通过多样化的教学手段激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版九年级下册第三单元第13课《挑战“两极”》的教材，以便他们能够跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如南极和北极的自然景观、气候特点、科学考察等，以丰富学生的视觉体验和知识获取。

3.实验器材：虽然本节课不涉及实验，但我们可以准备一些与地理观测相关的模拟工具，如地球仪、温度计等，以帮助学生直观理解地理概念。

4.教室布置：创建一个互动式学习环境，包括分组讨论区，以便学生在小组合作中深入探讨两极地区的特点，以及实验操作台，用于展示地理现象的模拟实验。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对两极地区的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道地球上的南极和北极吗？它们有什么特别的地方？”

展示一些关于南极和北极的图片或视频片段，让学生初步感受两极地区的独特魅力和极端环境。

简短介绍两极地区的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、两极基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两极地区的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解两极地区的定义，包括其主要地理位置和气候特点。

详细介绍两极地区的组成部分，如南极大陆、北极圈内的岛屿和大陆边缘的海洋。

三、两极案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两极地区的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的两极地区案例进行分析，如南极科考站的建立和北极石油资源的开发。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解两极地区的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对全球气候变化和环境保护的影响，以及如何通过国际合作来保护两极地区的生态环境。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与两极地区相关的话题进行深入讨论，如“如何保护极地生态环境”或“极地资源开发与环境保护的平衡”。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两极地区的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两极地区的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两极地区的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调两极地区在地球生态系统和全球气候变化中的重要性，鼓励学生关注和参与极地环境保护。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于两极地区的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们提出自己的见解和思考。教学资源拓展1.拓展资源：

-极地探险历史：介绍历史上著名的极地探险家及其成就，如阿蒙森、斯科特等人的南极探险故事。

-极地生态环境：提供关于南极和北极的生态环境资料，包括动植物种类、生态系统特点等。

-极地气候变化：收集关于全球气候变化对两极地区影响的最新研究，包括冰川融化、海平面上升等数据。

-国际合作与保护：介绍国际社会在极地环境保护方面的合作，如《南极条约》和《北极理事会》等国际组织的作用。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：《南极洲的呼唤》、《北极光下的探险》等，让学生通过文学作品了解极地探险的艰辛和科学家的贡献。

-观看纪录片：推荐《地球脉动》系列中的南极和北极特辑，通过视觉震撼让学生直观感受两极的自然奇观。

-参与线上课程：鼓励学生参加在线教育平台上的极地科学课程，如国家地理频道提供的极地知识讲座。

-实地考察模拟：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生模拟极地考察，进行数据分析和环境评估。

-组织讨论会：定期举办关于极地环境保护的讨论会，邀请专家或学生代表分享见解，提高学生的环保意识。

-制作极地主题手抄报：鼓励学生收集资料，制作关于两极地区的主题手抄报，增强他们的知识整合和表达能力。

-开展科学小实验：通过模拟极地环境下的物理和化学现象，如冰的融化、盐度变化等，让学生亲身体验科学探究的乐趣。

-设计保护计划：让学生分组设计极地环境保护计划，包括政策建议、教育推广、国际合作等方面，培养他们的社会责任感。

-跨学科研究：结合数学、物理、生物等学科知识，进行跨学科研究项目，探讨极地环境变化对其他领域的影响。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：请学生以“极地探险之旅”为题，撰写一篇短文，描述他们如果有机会去南极或北极探险，会进行哪些活动，并阐述他们对极地环境保护的看法。

2.观察记录：要求学生观察周围环境中的自然现象，如天气变化、植物生长等，并思考这些现象与极地环境有何相似之处，记录下来。

3.小组项目：分组进行“极地知识竞赛”，每个小组准备关于两极地区的问题和答案，准备后进行小组间的知识竞赛。

4.研究报告：让学生选择一个与两极地区相关的科学或环境问题，进行深入研究，并撰写一份研究报告。

作业反馈：

1.写作练习的反馈：在学生提交作业后，我会逐一阅读并批改。对于文章内容，我会关注学生的描述是否生动、观点是否明确、论据是否充分。对于表达，我会检查语法错误、用词是否准确等。在反馈中，我会指出文章的优点，如描述生动、观点独到，同时也会指出需要改进的地方，如逻辑不严密、论据不足等，并给出具体的修改建议。

2.观察记录的反馈：我会检查学生是否能够准确记录观察到的自然现象，以及他们是否能够将这些现象与极地环境联系起来。对于记录的准确性，我会给予评价；对于学生的思考深度，我会鼓励他们提出更多的问题和假设。

3.小组项目反馈：在小组竞赛结束后，我会对每个小组的表现进行评价，包括问题设计的质量、小组合作的效果以及竞赛的激烈程度。我会指出每个小组的优点和需要改进的地方，并提供改进建议。

4.研究报告反馈：对于研究报告，我会评估学生的研究方法、数据分析能力以及结论的合理性。我会检查学生是否能够正确引用资料、是否能够清晰地表达研究结果。在反馈中，我会鼓励学生提出创新性的观点，同时也会指出研究中可能存在的偏差或不足，并给出改进的方向。板书设计①两极地区概述

-地理位置：南极位于地球最南端，北极位于地球最北端。

-气候特点：极端寒冷，气候干燥，风速大。

-地形特点：南极以冰盖为主，北极以海洋和岛屿为主。

②南极地区

-生态系统：冰川、苔原、海洋生态系统。

-动植物种类：企鹅、海豹、鲸鱼等。

-环境保护：南极条约，保护南极的生态环境。

③北极地区

-生态系统：海洋、苔原、森林生态系统。

-动植物种类：北极熊、海豹、北极狐等。

-环境保护：北极理事会，促进北极地区的可持续发展。

④两极地区