人教部编版二年级下册语文全册教学反思

1、《古诗二首》教学反思

优点之处：

1.抓关键字词，体会情感。在设计中我抓住诗句中的重点字词，体会作者把景写活，

在体会中，我善于引导学生展开充分的想像，每一句诗艮］是一幅画，引导学生抓好这些关键

字词，想像画面读出情感，感悟诗人的喜爱之情。

2.学习生字时，由于是二年级的学生不用像一年级那样，我适当放手让学生从己有的

知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，而且我还运用了字理识字的方法来辅助学生

识字，加深学生对生字的识记和积累。

3.注意语文课”听说读写练”相结合，实现学生的“双基”训练。在设计中，我将这

五要素融入到课堂中。古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合自己参加语文朗读培训班时

学到的古诗朗读技巧来指导，引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，

教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。

4.在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能力。在课堂中，问题简单的给后进生

回答，难的，同桌互助，如有自学后两句时，这方面的关注会更突出一些。

不足之处：

1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好,

这还需不断地进。

2.在引导学牛理解诗句进，方法“增换调补”没有落实到位,出现学牛在回答理解诗句

时，还是停在按字解释上，只有几个尖子生可以用，这个方法有一定的难度，还需在今后的

教学中多使用。

3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深入地去体会

诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。通过《古诗两首》的教学，力求体现素质

教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作月，调动学生学习的积极性，从而优

化教学过程，提高教学效率。

改进措施：

1.上课时间时刻提醒自己注意时间，每到一个环节都有意识的去看看时间，严格按照备

课教案来上课.

2.低年级重视多读，以读助讲。减少老师的废话。

2、《找春天》教学反思

《找春天》是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文，文章结合时节，把

孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然中的情趣，培养留

心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

一、创设情景，激发兴趣。

在教学本课时，播放歌曲《春天在哪里》，引导学生说说自己发现的春天，

虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找

到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……

孩子们己经感受到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学

生走进文本作好了情感上的铺垫。

二、诵读感悟，品味语言。

在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说

“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等

关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情•，再让孩子们小组讨论读课文、交

流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用出示第3〜8自然段，相机指

导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛

呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱

的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说

等语文实践中，己经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美

丽的春天，心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在

的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合,

调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。

三、课外延伸，枳累运用。

《语文课程标准》指出“语言文字运用”，即我们的语文教学要切实提升学

生的语言文字运用能力。在本课的教学中，以“()，那是春天的()吧？”和“她

在……”的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内

容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期

未练字的原因，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。

3、开满鲜花的小路（教学反思）

通过讲授这篇课文，让我感受到了什么才是真正的语文课，也让我记录了参

加工作以来一次最真实最全面的课堂实录。

本节课的成功之处：

1.课堂充满了语文气息，学生的思维全面打开，也让我体会到了什么叫做语

文课堂的“生成”资源。生成问题一：包裹破了会不会是长颈鹿大叔故意弄破了？

生成问题二：长颈鹿大叔为什么把这么美好的礼物送给熊鼠先生，而不送给刺猬

太太或者狐狸太太呢？如此有趣的问题让学生们进行了激烈的讨论，让学生们感

受到了语文的趣味。

2.课堂氛围热闹而活跃，直到下课铃声响起学生们都纷纷表示不愿，多想让

语文课继续下去，为此我也顺势引导语文就是这么有趣，只要你认真思考，把思

维打开，我们的语文就充满了语文味。

不足：

1.重视了文本的自主探究，而轻视了朗读，学生的语感未达到锻炼与提高。

2.课堂的小结收尾较为匆忙，对本课所学的道理品悟的不够。

改进措施：

1.今后的语文教学，要重视朗读训练，培养学生的语感。

2.重视文本的升华，以让学生从课文中体会做人做事的道理。

4、《邓小平爷爷植树》教学反思

今天讲了《邓小平爷爷植树》，但是效果不是很好，孩子们状态不好是其一,

最主要的是我对孩子们预设太高.，致使孩子们脑子空白，跟不上我的进度，从而

课堂氛围沉闷U

《邓小平爷爷植树》是一篇关于伟人在春天植树的小故事，刚开始在预设上

我偏离了，把文章重点放在了“邓小平”上，详细分析了邓小平爷爷植树如何严

肃认真，态度一丝不苟。却忘了文章被收入这一单元是为了让孩子们体会春天要

植树，感受春天美好这一块儿。集体备课时，我讲述了自己的困惑，针对这一问

题，师傅们给我找到了症结，教会我改正方案。二年级学文最主要的目的是识字、

写字、朗读。是要把基本功扎牢的。弄一些难以理解的东西教给他们起不到提高

的作用，反而会打消孩子的积极性。

这次教学失败让我纠结了一天，幸好及时找到了方向。钻得钻在正地方，自

己闷头干是找不到好方法的，还是需要取经，还得慢慢学习。急于求成很容易达

不到目的，达不到目的就会焦躁、心，慌、愤怒。我得让自己静下来，犯一次错积

累一次经验，下次再犯就得拷问一下自己了，你是不长记性呢？还是明知故犯

呢？还是怎么了呢？

下次备课一定要盯住重难点，把握好教学方向，用适当的教学方法应对不同

学习状态的孩子，方方面面都得照顾到。

5、《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思

成功之处:

首先第i点就是树立形象，在孩子心中树立一个英雄形象，于是我搜集了很

多关于雷锋的先进事迹，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生

平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文

背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学

习的强烈欲望。具次第二就是深化形象，把这个形象植入每个孩子的心中，让伟

岸的形象与书本中的文字对等起来，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言

和生动的表象建立心理联系。

不足之处：

文章是一节节小诗歌串联起来的，看似简单的内容，却包含了很多故事。我

让学生选择你喜欢的小节，和你的小组一起来编一编故事，演一演，然后随机采

访学生，这个时候学生都是带着体会来回答我的问题，雷锋的人物品质就马上体

现出来了，从人物上升到精神，在我们文章的最后，给了孩子很多想象空间，我

又让孩子继续编故事，雷锋虽然不在了，但是他助人为乐的精神还可以在哪里传

递，孩子们说出了很多答案。我引导他们，你们也是雷锋，进一步体会雷锋精神。

改进措施：

本堂之后，我再也不害怕上此类文章，其中存在的问题还有很多，雷锋精神,

学生还不能够深刻体会，在做课堂作业本时落实到写，还有困难，再比如在编故

事时，教师对学生的引导还不够，导致孩子的语言很混乱。今后必将在这些方面

积极改进，努力达到更进一步。

6、《千人糕》教学反思

《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学,

我首先想到的是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的熏陶，在教学这篇

课文时引导学生从这三方面加以理解。

一、文化认识，共同努力互相协作.

全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同

劳动的结果，怎样让学生学会自主学习，独立思考，调动学生的学习积极性、学

习热情，我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点,

学生能较快找出文章的中心，从而从客观上实现时文章的突破，在细节的处理上

我注重口语训练，表达情感，在读中认识，在认设中理解，在理解后方有感悟。

二、知识积累。

所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会

贯通，只有在学习的过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴趣，加深理

解。比如我在教学时，注重启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同

学生现实的生活联系起来，从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生

活性，让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。

不足之处：

最后通过对木节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间

有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体

学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题。

改进措施：

调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每

一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后

更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。

7、《一匹出色的马》教学反思

这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐

回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话

展开情节叙述，解答课题设置的悬念，“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根

柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏

中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与

正确的引导能使我们的童年更快乐。

优点之处：

在本课的教学中，我注重学生在读中感悟。课堂上引导学生深入朗读课文，

让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章内涵，

还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。同时，我

在课堂上还注重了双基教学，引导学生自主学习，合作探究C

不足之处：

读文较多，写字时间不够。

改进措施：

设计随文识字，不增加学生的负担，同时加快上课的节奏。

《识字1神州谣》教学反思

一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟

大祖国的热爱之情。

本节课的成功之处：

1.上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的

美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为

下文的学习奠定情感基础。

2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在

读中有所感悟。

不足之处：

1.课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

2.课文可以借助相关歌曲渲染情感。

3.板书书写过于简单、书写不及时。

4.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、

组内互读等形式。

改进措施：

1.让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培

养了学生的预习的好习惯。

2.备课充分，板书设计清晰有层次。

3.采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。

4.今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。

《识字2传统节日》教学反思

我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆，是人们日常生活的精华，积淀了博大而精

深的文化内涵，传递着我甘中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。过节，对于每一位

孩子来说都是一件高兴的事，是个让人感兴趣的话题。但是，本课所涉及的春节、元宵节、

清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节和春节恰恰是孩子们需要了解的中国传统节日，

因此让学生了解每个节口的内涵，感受节口的欢庆与幸福，并激发民族自豪感是本课的目标,

这也正是教材选编此内容的目的。

本节课我感到较为成功的地方是：

1、教师发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位。学生中通过查找资料、调杳采

访、小组合作、动手实践等多种形式的活动，了解传统文化知识，感受我们传统节日文化的

魅力。

2、注重了学法指导。揭示课题后，让学生说说，要想深入、全面地了解这些节日，应

从哪些方面入手，教师及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节。

令我没想到的是学生的创新意识很强，三个节口的汇报分别采用了介绍资料、演一演、做表

格的方式。

3、在教学中,我积极探究教法和学法，努力做到“六让〃：目标一让学生明确：过程一

让学生参与；新知一让学生发现；资料一让学生收集；内容一让学生自选；结论一让学生归

纳，而且在学法基础上，我结合学生的生活经验，充分将现代信息技术与课堂教学有效整合,

使教师的〃教〃和学生的“学”都达到了质的飞跃。

4、在课前准备时，我搜集了大量的图片，以及赛龙舟的视频，在课堂上展示给学生看,

更加直观、形象地表现节三的快乐气氛，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满

足学生的好奇心。

不足之处在于：

二年级的孩子对于搜集到的资料应该尝试用自己的话说，而不是念。我想这需要平日里

扎扎实实地练习，今后我会在这方面多下功夫。

《识字3》教学反思

本节课上完后有以下优点:

一、导课比较有越。首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一

夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。我觉得此是一个亮点，既能够

引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。

二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字

的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字

范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。

三、识字方法多样化。我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过

的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出

要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种

方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们

多从生活中去识字，懂得学以致用。

当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：

一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没

能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思

考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。

二、整节课上得有点仓促。教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在

读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。最后在检测完词语后，就没有时

间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。

三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。比如“漂亮”中的“亮”,

单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。我在讲到此处时，忘记给孩了们

提醒了。

在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，

不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有

大的提高。

《识字4中国美食》教学反思

《中国美食》是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食,

通过认识这些美食，从而认识生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化,

爱上中国的美食文化。从而激发学生的爱国热情。

本节课教学时，大部分学生对美食还是很感兴趣的。因为学生在轻松愉快的气氛中学习，

成为了主体，主动性增强。在学习中，能运用多种形式，如通活动前师幼收集美食的信息和

各种不同信息，学习活动中的交流和看视频，听故事，使孩子们充分的运用各种感官来调动

对传统美食的喜爱和中国的饮食文化的了解。从而是孩子们爱祖国的情感有了一定的提升。

整个学习活动注重的情感和知识的积累，环节层层递进，支持了教学目标的有效落实。

中国的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里面，怎样

能让学生「解的更多，除r教师的讲解以外，还能用其他形式来呈现，是我一直思考的问题。

因此，今后教学时，课前一定要准备充分，多角度的调动学生的积极性，激发学生的学

习兴趣。

本节课教学时，我引导学失从中华民族丰裕的美食中感觉劳动人民的智慧，明白到我国

丰裕的饮食文化，以及我国差异地域的饮食习惯特色。

本节课通过赏美食、说美食、吃美食的故事，引导学生欣赏中国饮食文化的特点。感受

劳动人民的聪明和智慈，培养民族自豪感。使学生感受到中华食文化的博大精深，激发学生

进一步探索食文化的兴趣，

本课教学有以下几个特点：一•是多学科课程很好地整合了起来；二是切合了学生学习的

心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈；三

是学生是在一定情境下，借助于老师的帮助，及与同学的协作、交流，同时利用学生已知信

息为基础，通过意义的建构而获取认识，符合教学规律。

通过这节课的教学，我也深刻认识到：我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力

出发，把学习的主动权交给学生自己，要培养学生自主学习。只有这样，我们才能达到新课

程标准的要求，我们才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习！

《8彩色的梦》教学反思参考

《彩色的梦》这节课主要是开拓学生思维，引发学生的思考和兴趣，让他们自由、大胆、

快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来，充分发挥他们的想象力，点燃梦想之火。

教学中，我引导学生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发生变化。学生思考并说一

说自己想表现的梦，选择自己印象深刻的一幕来表现，在这个环节中主要是引导学生去深入

挖掘自己梦中有趣的事物，并运用课堂中学到的知识来表现自己的梦。在此环节学生很愿意

去描述自己的梦，抓住梦为精彩之处加以引导是这个环节的重点。

木课的不足之处在于缺少一些点题的引导，应精简语言，多引导学生I可忆梦中的故事，

去利用所学的知识表现梦，体会美术源于生活的道理，激发自己丰富的想象力。

9、《枫树上的喜鹊》教学设计

《枫树上的喜鹊》是部编版小学二年级语文下册的一篇课文,本文介绍了枫树上喜鹊一

家的故事。通过“我”的创造性想象,把喜鹊•家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感

受到了童真童趣,表达了伦者对动物、对大自然的无比热爱之情。故事情节简单，语调活泼,

富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。

优点：

1、课前妙招,激发学习兴趣，能更好的组织课堂教学。

2、实施目标教学，有的放矢,顺利完成教学要求。

3、创新教学方法，培养孩子丰富的想象力。

不足：

1、我准备的是第二课时，教学中复习上节课的内容过多，大约占了10分的时间，时间安排

上不够合理，导致本节的教学内容到后来匆忙赶时间也没能完成安排好的教学要求。

2、由于感觉时间不够,在引导孩子们分析一些重点词句时，不够深入透切。如,在教学“我

们村的渡口旁有一棵枫梃,我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开

着。”这一句时,我只引导孩子们知道这是比喻句,把枫树比作绿色太阳伞,知道枫树又高又

大的特点，而没有深入引导学去思考作者为什么会想到把枫树比作太阳伞，枫树和太阳伞有

什么相似之处。如果这样一比较，孩子们的心里就会赫然开朗，就会很快明白比喻的作用，从而

学以致用，这教学效果。

3、教学中为了赶时间引导学生有感情的朗读也没到位。

4、对学生的评价语言有些单调，每个教学环节的过度语不够衔接。

10、《沙滩上的童话》教学反思

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生

活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作

拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。我班的孩子们对于童话并不陌生。

教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生

的学习兴趣，能更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆

城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。

通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。

在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编童话的游戏。

因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方

法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组

检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展尸的。

这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程

中，学生很快融入了角色，理解了句意。

课后我让学生把这个故事将给家里人听，并让学生想象除了书中孩子们想的

救公主的方法，你还有什么方法能救出公主？然后写在小本本上，这样不但提升

了学生们的想象能力，也使读写有机的结合，使课内外紧密联系，让学生在读写

中进一步了解了童话。

11＞《我是一只小虫子》教学反思

在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣,并用优美的语言引导他们进入一个

神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力如

设置问题“你还对什么昆虫感兴趣？”“你想变成什么昆虫？哪里比较有趣？”激发孩子的

想象力，给孩子练习说话的时间，提高孩子的口语表达能力。注重培养自主学习能力，因为

“授人以鱼,不如授人以渔”，学生生字中先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去认识

生字，教给学生思考、合作的方法。利用上课时间查字典，是在培养孩子们一种学习用字典

的学习习惯。

整节课堂多让孩子们展示自己，如推荐书目，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”

变成“会学”。

但是还存在不足

1.教师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学更感兴趣。

2.指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提高速度。

3鼓励方法，调动全体积极性。

改进措施：

1.教师的评价语尽量多样性，鼓励孩子的同时，让课堂轻松起来!

2.指导朗读的方式，设计的再灵活一些！

12、寓言两则

《亡羊补牢》教学反思

本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导和老师们的。我亲切、谦

和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了至关重要的影响.我

非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。

••节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件（与教学活动相关的或是无关的）,

往往让老师始料未及，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。继

而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：

1、目标明确，方法落实：

了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法,

老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题

目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的

道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标

的落实到位。

2、循环反狂，螺旋深化：

简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。

第一，教学中多次结今具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语

句中读准确、在探究中理解生字词的意思.反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，

第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会

人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次

的碰撞都是一次深化提升，

3、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值：

这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文

中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第

一个问题后告诉你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和

师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得

如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简

单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。

4、教学无小事，更应关注细节：

课后，学生向我指出果堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我

没有及时纠正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一

环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细

节出现了细漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要殂解决这个问题，最好的办法就是：

悉心聆听、快速分析、及时指出。

《报苗助长》教学反思

执教完后，我对这堂课教学有满意的也有遗憾的，下面把自己的感受反思如下：

一、谈话导入激发兴趣。

俗话说，好的开头是成功的一半，课一开始，由自己周末在家读到的寓言小故事入手，

说说你读了什么寓言故事懂得了什么道理，练习说完整的话。孩子们争先发言，进而也明白

了寓言就是借助一个小故事说明一个道理。然后读课题质疑，学生提出许多问题，老师总结

了最具代表性的几个问题，拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的结果，然后带着问题学习课文，

由于是自己提出的问题，学生在学习课文时特别有兴趣。

二、情境创设点明主旨。

课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。老师在指导让学生清楚了解

禾苗的生长过程时并不是通过枯燥的解说、问答，而是创设了两个情境，教师直接让学生演

一演田里的小禾苗，来问学生：小禾苗，小禾苗，你怎么一点儿也没有长高呢？小禾苗，小

禾苗，让我来帮助你把你拔高？你高兴吗？这•情境的创设让学生自然地抒发，•下子就阐

明了禾苗的生长需要一定的时间，我们不能违反事物的规律，孩子们接受的又轻松又明了。

这是本课的一个亮点。

三、朗读指导切实有效。

《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学

生诵读，以利于积累、体验、培养语感。本节课在教学中比较重视读的训练，形式多样，并

在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的

训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声

中，学生获得了情感的体脸。值得一提的是读到农夫一边喘气一边说时，通过初读、评价、

比较、示范、再读，学生们都能读出自己感受到的又累又高兴的情绪，张扬了个性又提高了

朗读兴趣。

四、激发想象引出道理。

寓言是借故事来说明道理的一种文章。对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来

这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表

达，而老师在教学了全文后顺着文章的内容设计了这样一个提问：故事的结果在意料中也在

意料之外，种田人犯了一个错误，你知道是什么错误吗？你想对他说些什么？在这一环节指

导时，在教师的启迪引导下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，张津铭说；

什么东西都有它自己的规律，我们不能违背它。祁晋熹说：种田人如果嫌他儿子长得慢了，

也来拔一下他儿子，那会怎么样呢？并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理一一急于求

成，徒劳无功。这•道理是学生们自己在想象说话中慢慢地得出来的，而教师在其中起了引

领的作用。

而且在后一步的写字教学中我把刚刚所学的寓意与学生平时的学习结合起来，教师说：

“在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太着急，要耐心得来写，千万不能一

一学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功”,再一次让这则寓言故事

的寓意在学生头脑中生根，为了再加深寓言理解让学生扮演农夫、小禾苗进行夸张式的表演

或思考，寓言故事续编等，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受

中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。

在课的最后，向学生推荐课外也可以去读读更多的寓言故事，了解蕴含的道理。一堂语

文课教给孩子的不仅仅是攫苗助长一个故事，懂得的不仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理,

而是把课堂知识引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充实自我。

在上完课后，我认为还有几个地方在处理上还欠到位：

1、整堂课中，教师说的似乎多了点，学生主体性发挥的还不够。

2、朗读指导最好再有层次性一点，体现一定的坡度。

3、在创设情境这一冽节中，教师引导方面还可以再好一点。

13、《画杨桃》教学反思

《画杨桃》讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看

到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同

学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一

切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

上课之前让同学们欣赏了几张杨桃的图片导入课题，从“我”是怎样画杨桃

的为突破口引出父亲的话以及老师对同学们的教导，点明父亲和老师话中所蕴含

的道理。在这过程中引导学生明白了几处标点符号的作用，让学生进入角色，想

象说话；联系实际说说生活和学习中类似“画杨桃”的事，进一步明白老师对同

学们的教诲：还做了一个小练笔，让学生能够联系课文并从自己的角度出发对文

中的人物说说心里话，从而升华主题。之后便是对生字写法读音的强调与练习。

第一次上课的教学反思，想主要谈谈自身所存在的问题：《画杨桃》这一节

课准备了将近两周，教案也差不多背过了，但自己在讲课中仍旧很紧张。

首先，刚上课的时候忘记喊“同学们，上课”就直接想导入课题，在于老师

的提醒下又进行了课前的这一环节。接着便是在强调生词中某些字的读音时，一

时想不起“多音字”这个词，好在最后还是想起来并较为顺利地继续进行下去。

我只准备了两个多音字的讲解，同学们却提出了我没涉及的另外两个多音字，我

不是很确定，只好留到下节课给同学们解答，这一环节出了错，一慌就忘记让同

学们齐读生词了，这是非常不应该的一件事，希望以后能够稳稳当当的做好每一

件事。

其次，在第一课时讲解课文的时候，语言不是很连贯，中间有个地方卡壳了,

声音有些小，语速也有些快，有的话说的不是很清楚，对学生的引导不够，语言

不够生动，很难吸引学生的注意力，问题问的可能不是很明确，导致学生积极性

不高，举手回答问题并能答对的同学不多；作为老师，自己的面部表情有些僵硬,

对同学的评价不是很到位，好几次都以“很好”来评价同学，学生可能没有得到

老师相应的肯定，导致情绪有一些小低落，这个方面亟待加强；灵活处理问题的

能力不高，不太会总结学生的话来自圆其说，课文中蕴含的道理渗透不够，重点

的语句应该让同学们多读几遍；叫错同学的名字，导致自己有些尴尬，表现的不

够大气。

最后，在第二课时升华课文做练习时，能够根据自己之前的反思以及于老师

和实习生老师给我提的建议，做了进一步的改正，提高了自己的音量，放慢了速

度，纠正补充了上节课遗留的问题，能够运用肢体语言来引导同学们回答问题，

心情也比第一课时放松了很多，能够较流畅的讲完剩下的内容，算是有些进步。

但仍存在着一些不足，主要表现在这节课上的有些赶，一直想尽快结束，导致忘

记让同学们开火车读生词，并且在让同学们联系实际谈生活、学习中类似“画杨

桃”例子的时候引导不够，只有两个同学谈了一下，自己也没有很好的评价总结

学生所说的例子。识字环节之后应让学生再齐读几遍生字，加强记忆。

这么总结下来，自己最大的不足还是在语言的运用这一方面，如何自然流畅

的表达是我今后最应下功夫的一块。

针对上面的不足，在下次上课以及以后的每一节课都应尽量做到：声音洪亮

有穿透力，能够引起学生学习的积极性；语速放慢，能够简洁明了提出问题；面

带笑容，给予学生满意的评价；开动脑筋，在实践中总结能够提高课堂气氛的方

法。最重要的一点就是，要有自信，把自己完全融入到课堂中去，真正的体会到

做老师的乐趣。

14＞《小马过河》教学反思

《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物

美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生

动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”

是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不

同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要

粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，

读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情

境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在

愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松

鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表

情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。

这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一

条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大

象和一只小白兔耍过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊

重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交

流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身

经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身

的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避

免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的

也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交

流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化

阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还

要在激发学生创新思维上多下功夫。

15、《古诗二首》教学反思

利用导学案进行上课，孩子们开始敢于表现自己，认可自己，大胆发言了，

课堂出现了议论纷纷的喜人场面，面对这一切，教师们兴奋之余也不得不思考，

怎样让这种热情继续保持下去？目前使用的评价机制需不需要细化或者有所推

陈出新？总是同一模式，孩子会不会天长日久而出现审美疲劳？小学语文教学夯

实学生的文字基础，读悟结合，读写结合怎样在新模式中一样完美实现？带着重

重思考，进入了古诗二首的教学。

传统对于古诗的教学，我们采用解诗题，知诗人，明字义，连诗意，读诗句,

悟诗情的方法，屡试不爽，孩子们学的轻松，记得牢靠。其中少不了老师的喋喋

不休，编制导学案的时候，同年级教师认为，这两首诗诗句意思一目了然，直接

设置探究点两个即可，均从此诗句告诉我们什么道理入手。集体备课时，大家没

有太多意异议，真的一节课走下来，再次碰头的时候，无不后悔不已，很怀念传

统上法的轻松、清晰和踏实。产生如此挫败感，细究其因：

i.我们将探究点定位过高，在没有学生对于诗意流畅的理解基础上就要体悟

作者的写诗意图，有些空中建楼阁一一设计者沾沾自喜，建筑工人愁眉不展。

2.传统教学一节课一首诗，而现在一节课两首诗，还要把表述角度完全不一

样，说明道理几乎相同的两首诗同时解读。孩子大有思绪混乱，不知所晕的感觉。

3.具体操作中，关于两个探究点的学习，教师在同一时间内让学生自学，对

学，群学。产生思绪混乱，影响对每首诗清晰的认知。

课后，后悔不已。高效课堂的初衷是节省时间让孩子们在书的海洋里自由徜

徉，而我呢，却不得不再用一节课帮他们把混乱的思绪理顺。痛定思痛，不禁产

生种种假想：如果在学案的设计中，讲第一个探究点设定为：你认为这两首诗各

讲了什么？（利用已经习得的学习古诗的方法，不理解的字词可以通过工具书，

同伴，老师解决），给一定的自学时间，然后对学，汇报，这样，好同学有了展

示自己的机会，后进同学也能在小不步子中走的踏实。当这一步成功后，设置第

二个探究点：这两首诗中你明白了什么道理？（可以重点探究一首。）教师为学

生减轻量上的要求就是减轻了心理压力，如果真的自能深入的理解了一首的道

理，在交流中第二首也能知晓。岂不发挥了获取知识的多种途径：可视听，可思

考！如果在具体操作中，我对学案的操作细节做稍稍的调整：如，学完一首，同

样的方法学第二首，是不是可以保证学生思路的清晰？

总之，我告诉自己。无论怎样课改，目的只有一个：就是让孩子学的轻松学

有所获，那么教师完全可以将传统的好方法和现在的好模式进行一个柔和，将课

堂教学法嫁接在传统优秀教学方法上，那样结出果实的时间也短，结出的果实更

甜美。

16、《雷雨》教学反思

我执教的《雷雨》，经过精心设计，课后也得到了同事的好评，但还是有很

多不如人意的地方，现总结如下：

一、教学主线清晰，但细节目标不够明确。

我教学从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明白课文写的是雷雨前、

雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习

课文，让学生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回归到整体

总结全文，较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系，教学主线非常清晰。

并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问，如雷雨前给你留下怎样的印象？雷雨

中问“这是一场怎样的雨？”雷雨后的景象是怎样的？这样设问，比较符合低年

级以感性思维为主的年龄特征，有益于促使学生展开积极的思维活动。但是在教

学过程中对细节目标显得不够明确，如“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫”

到底要让学生理解到什么程度，我事先没有考虑周到。

二、注重挖掘文本，但语言文字训练不够具体。

我从低年级学生认知水平和理解特点出发，充分挖掘课文，着重于说话能力

的训练，如最后一段中“你听到青蛙说什么？你还看到哪些景象？但对于理解

“垂”，“挂”，“坐”过于简略，在训练过程中有欠扎实有序。如“蜘蛛又坐

在网上了”的“坐”，从学生朗读的效果来看，学生一直在强调“又”并未强调

“坐”，说明在训练过程中学生并未完全对“坐”的“悠闲”理解到位，训练还

有欠扎实。

三、学习课文图文相依，但看图与学文顺序本末倒置。

课文有两幅图，医画是供学生观察的对象，又是理解的凭借。教学中，我让

学生先看图，表述图意，再学文，用“课文是如何描述这场雨下得大，下得急？”

有意识地引导学生体会课文是如何描写这场雷雨的，并指导朗读，拉近了学生观

察图画与作者观察生活之间的距离，又利于理解文中的词句。但是本文非看图学

文，因此应先学文，再借助图加强理解，不能本末倒置。

以上是这节课的反思，希望自己能不断地提高教学水平。

17>《要是你在野外迷了路》教学反思

对于《要是你在野外迷了路》可视化教学的反思如下：

1.如何利用好思维导图？

在本课中，我使用了可视化工具一一思维导图来帮助学生对课文

进行内容的分析归纳。使用思维导图确实能够帮助学生快速梳理课文

脉络，学生以小组协作互动开展学习活动，学习的自主性也不断地提

高。但是，在准备可视化教学选取教学课文的时候，我发现不想数学

和英语，语文中并不是所有课文都适合使用思维导图，比如文学性较

强的内容就比较难和思维导图结合。对于以论文，说明文类的课文，

思维导图就能够非常好的帮助学生梳理课文脉络。此外，在单元小结

和期末复习的时候，这类的复习课上使用思维导图，可以帮助学生有

规律地总体上归纳学过的知识，我也将在之后的复习课上尝试使用。

2.自主评价反思活动的执行

根据可视化教学造型的安排，在课堂的最后会留有时间进行自主

评价反思活动，在比环节将会用到思考工具PMIQ表，让同学们根据

学习的内容进行评价。

但在实际操作中遇到的以下两个问题：

（1）由丁评价表内容较多，完成评价表，将在课堂上花费了一

定时间。

（2）在低年级学生中开展可视化教学，由于识字量少，以及思

维方式还在发展当中，并不能够完全填好这一份官方的评价表。

因此我思考，在之后自己的可视化教学实践中，会尝试根据低年

级学生特点调整评价的方式和内容。比如在评价方式方面，可以采用

课堂上口头讲述，课后书面表达；在内容方面，可能采用选择题居多

的评价表代替文字居多的评价表。

18、《太空生活趣事多》教学反思

《太空生活趣事多》是第六单元的一篇科普说明文。本单元的教学主题是激发学生学科

学，爱科学。所以，在教学这一课时，我在引导学生理解课文的基础上，还注重对学生进行

爱科学、学科学的熏陶。

本课介绍了•些新奇有趣的太空生活知识，这些趣事本身就是学生感兴趣的，加之文章

语言清新活泼、生动有趣，很符合小学生的口味，因而课堂教学过程中，我利用多媒体紧紧

围绕着“趣”字铺开，力求达到以趣激趣的效果。本课教学，我认为做得比较好的是：

一、导入过程新颖，学生兴趣盎然

兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生

的学习热情，从而自主地参与到学习中来。在《太空生活趣事多》一课中，课文写的是太空

生活.对孩子们来说,从未见过,很难想象,而多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学

生带到了那神奇有趣的太空世界，使他们看到了从未看到的场景。为了让学生了解更多的太

空的知识，我准备了相关的图片和录像。在观看录象后，我发现学生的眼睛是亮晶晶的，他

们述说着食物是如何与宇航员做游戏，食物如何飞到宇航员嘴边，宇航员在太空怎样睡觉，

一切的一切是那么新奇。孩子们一下子欣喜若狂，导入过程的图片、录像以及师生的互动触

发了学生的学习欲望，学生兴趣盎然，从中也受到学科学的熏陶。

二、教学重点突出，课堂气氛活跃

《新课标》要求爱护学生的好奇心、求知欲；倡导自主、合作、探索的学习方式。基十

这一指导思想，教学时，我力求让学生主动参与，老师发挥启发、点拨、解惑的指导作用，

营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。其中，本课的生字特别多，我要求学生“在

文章中划带有这些生字的词语”，然后利用学生自己制作的生字卡片与同桌合作识字，这个

形式更利于学生良好学习习惯的形式，课堂效果也很好。识字教学后，我大胆地把课堂交给

学生，整篇课文的教学围绕：课文介绍了宇航员在太空生活的哪几个方面？太空生活与地球

的生活有何不一样？为什么说太空生活有趣？这几个问题展开讨论。学生根据老师提出的问

题在相应的自然段寻找答案，然后在课堂上进行交流。这种自主、合作、探究的学习方式有

效地培养学生的学习能力，同时也活跃了课堂气氛。

上完这一课，我觉得遗憾的是：某些教学环节的时间掌握得不够好，以致最后一个环节

只进行了一半就下课了。原定让学生分四人小组讨论、交流自己收集到的太空小知识，但由

于前面部分的时间没有合理安排好，这部分内容只能留到下一个课时再进行。

19、《大象的耳朵》教学反思

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到学生的阅

读和写作能力的强弱。二年级已经具备一定的识字方法，教学时，我运用随文识字的办法进

行教学，这样的教学方式扣住了学生识字与朗读理解课文的重要目标。在识字的教学过程中

本是一项比较枯燥的学习内容，为了扣住孩子们的目光，和激发他们对识字的兴趣，我利用

孩子们好奇的天性，对字卡进行了改造，以变魔术的方式呈现在他们面前，以加・加，换・

换，多音字，词性的运用，进行识字教学，字卡以多样化的形式展现，还让学生参与这次“魔

术”，我相信孩子们在本节识字部分已经深深扎根。

除了识字部分,我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重点解析•,让孩子们

体会“小兔子”的心理状态，“大象”的心理变化，让孩子们感受他们的心理变化语气进行

指导朗读，并试图让孩子们身临其境，进入到童话世界里。

教学不仅仅让孩子们识字并理解课文，一个好的课堂，是可以激发孩子的天性，比如这

节课我设计了一个想象对话的情节，并让孩子们当当小演员，进行情境表演，动静结合，活

动贯穿始终，低年级孩子注意力的集中始终是有限的，所以一节课堂，不能让孩子们一动不

动到课堂结束，那样的课堂效率也是不高的，这个环节，恰好让疲惫的孩子们起身动一动，

这不仅仅是呼唤孩子们的注意力，重要的是让孩子们深入童话故事中，体会动物们的心理活

动，从而去理解课文交给孩子们的道理，这样的课堂效果会更佳。

最后课堂中做的比较不好的地方：对孩子的回答问题之后没有作出及时的反馈评价，以

致于孩子不能很好地分辨自己回答得是否正确。当孩子思维发散答到点上时，应给予大力的

肯定评价，给全面做好示范作用，使其他孩子朝着他们的思维、方法学习。应多向老师学习

如何运用语言来鼓励孩子，给孩子给予肯定。关于引导读书，也是我比较弱的一项，没有深

入课本，专研课本，导致孩子们有一些误区，对于动物们的对话，对大象的关心，没有指导

到位。没有让孩子们感受到动物的好心，与大象心理的变化。

上完这节课，谢老师和苏老师给了我不少意见，我相信指出的不足，是我进步的空间，

我需要不断努力，多和其他老师探讨教学，认真专研课本，我相信，以后我在教学的路上，

会越来越自信，课堂效果会越来越好。

20、《蜘蛛开店》教学反思

《蜘蛛开店》是一篇童话故事，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。对于学生

来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起

来较为容易。

培养学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务。本课的识字教学，

在学生初读课文，自主识字的基础上，采用小老师领读的形式检查学生的自主识

字情况，有梯度的进行检查，从生字到词语再到句子，激发学生识字的兴趣，初

步掌握生字词。除此之外，我将本课重点的字词设计成字卡的形式，在精讲课文

的过程中，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，让学生自然的注意和理解

这些字词，与课文内容融合密切，学生学起来不会觉得生硬。

在阅读教学的过程中，从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店

这一重点的解读。结合本课童话故事的特点，考虑到二年级孩子活泼的天性，我

将三次开店的部分分解成三个看似独立但又紧密相连的小故事。这三个小故事在

结构上是基本相同的。第一个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因，招牌

的内容，顾客的特点以及开店的结果，这样的设计主要引导学生掌握故事发展的

脉络，也为下一个故事的学习做铺垫。阅读第二个故事则设计成了访谈的形式，

在上一个故事的基础.匕增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝试用自己

的话讲故事。学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生认识蜘蛛的性格特点,

明确整个故事的道理。我觉得这样三个故事不同的处理形式，不会让学生感觉枯

燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加自己的成就感，激发他们阅读

的积极性。

整节课上下来，感觉在目标的达成上落实的比较好，但是在教学环节的设计

上还欠精细，可能给学生独立思考的时间还是不够充分，以至于个别学生回答问

题不是很到位，希望自己以后在这两方面继续努力。

21、《青蛙卖泥塘》教学反思

《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在

烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的

建议，逐步改善泥塘的环境.这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手

创造的。教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。

在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验,

激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的

感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖流塘”时，学生的吆喝

不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生，再让他们大声吆

喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。

这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛

围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来

在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分,

教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得

也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。还有在学习时还要注

重工具性与人文性的结合。

22、《小毛虫》教学反思

《小毛虫》是一篇新课文。课文讲述小毛虫变成茧、变成蝴蝶的过程。并告

诉我们“每个人都有自己该做的事情；万事万物都有自己的规律。”两个道理。

这节课上，我刻意地使用由浅入深地教学方法。在此理念下，我设计了三个

环节：一、初读课文，了解变化；二、细读课文，对比变化；三、联系自己，感

受变化。

第一环节的设计目的是让学生明白小毛虫变成蝴蝶的过程。这一个环节的答

案就在文章中，即使只读了一遍课文，孩子们也能找到答案，并不是一个难点。

第二环节的设计，目的是利用两段文字的对比，感受小毛虫蜕变的惊喜：描

写小毛虫的部分，描写小蝴蝶的部分。小毛虫的描写，抓住“笨拙，可怜”两个

词。“笨拙”的理解，抓住“九牛二虎之力、挪动、一点点、整个世界”这些词

语，通过理解词语含义，指导感情朗读的方法，体会小毛虫的笨拙。对“可怜”

的理解，紧扣“既……又……更”这个句式，在造句中体会。孩子们对“可怜与

笨拙”的理解越深入，当读到小毛虫变成蝴蝶时，越惊喜。描