人教版小学数学一年级上册说课稿

《数一数》说课稿

一、教材分析

今日我说课的内容是数学九年义务教化第一册第一课的内容

——“数一数”。我们知道，一年级的学生在入学前，经过了学前

教化，大多数儿童在未学习这一课前，已能数出100以内的数，甚至

会写，而且在他们的生活体验中，经常会接触到100以内的数。但孩

子们的头脑中，还未必有10以内数的概念，这一课教学就是要帮助

孩子建立10以内数的概念，为以后学习数学其他学问奠定特别重要

的基础。但是学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不

适应，简洁疲惫，有意留意的时间比较短，视察实力有限，表达实力

有限。

《课标》提出“经验运用数学符号和图形描述现实世界的过程，

建立数感和符号感，发展抽象思维”。教材很留意学生数感的建立，

本节课就是帮助学生建立数感的起始课。主题图是一幅乡村小学开学

时的情景，表面看起来似乎跟数学没有太大关系，但是，在老师的引

导下，学生会通过视察发觉，所看到的一切只有通过数才能描述清晰,

而且要经过组织才能汇报得井然有序。这正是培育学生于无声处听惊

雷、于平淡处创建精彩的数学素养的起先。

基于以上对教材的理解和分析，我确定以下教学目标：

(1)通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会

数数的方法，能够运用数进行表达和沟通。

(2)帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的爱好，渗透思

想品德教化。

(3)初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动探究精神。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：数数的方法。

本节课的难点是：用较为简捷明白的数学语言来汇报所看到的物

体的数量。

二、教法和学法

很明显，在教法和学法上要留意以下几点：

1、动手操作学习。“儿童的才智在手指尖上”通过让学生动手

操作，留意调动学生的学习主动性，使学生各种感官协同活动，做

到在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合

学生的认知规律。

2.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生

之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造同等、互

助的学习氛围。

为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以

下的教学环节。

三、教学过程

1、谈话沟通，自然过渡。

轻松的谈话沟通是拉进师生较好的途径和方法。因此，本节课

起先，我以谈话的方式进入课程，会显得比较自然有效。敬爱的同

学们，你们已经是小学生了。从现在起先，你们将和老师一起在光

明的教室里，共同学习、生活，探讨很多数学问题，学习很多数学

学问，可能有同学心里纳闷儿：数学有什么用啊？老师给你举一两

个的例子吧，小的比如用钱买东西，大的如限制宇宙飞船上天都要

用到数学学问。所以，数学是很有用的学问，学会它你们可以知道

很多事情，还能增长本事，会解决很多问题。我们的数学书上有很

多好玩的嬉戏和活动，那可是一个奇妙的数学天地呀！同学们，你

们情愿学好数学吗？只要你们爱动脑筋，多和同学老师一起沟通、

探讨，就会发觉数学是多么的生动好玩！当你们感到自己的本事一

天一天地增长时，该是多么开心呀！

2、层层推动，学习数数。

(1)口头数数

你会数数吗？(分三个层次进行)从1数到10,试试看。伸

出两只小手，同桌之间相互数一数有几根手指。集体沟通：先请几

个会数数的同学数给大家听，再请不会数或数得不好的同学试着数

几次。

(2)看图数数

①激发视察爱好看书第2——3页彩图。老师启发提问：同学们,

你们知道图上画的是什么地方吗？学生回答后老师介绍：这是一个

富有的乡村小学。今日是开学的第一天，同学们高兴奋兴地上学来

了。同学们细致视察，你发觉了什么？请同桌相互说一说。接下来

全班沟通，留意培育学生的倾听习惯，我在这里随时提示学生：还

有什么？由此自然过渡到下一个环节

②数图中的数量。老师在学生随意说出的基础上，引导学生依

据数目从大到小的依次数出图中事物的个数。一次教学数出数量是

1的人和物；其它数量的人和物。这里仅介绍1的教学。一面国旗、

一位老帅、一座教学楼等。学生回答后，老帅刚好指出：像这样，

一面国旗、一位老师、一座教学楼都可以用数字“1”来表示。（同

时在国旗图案旁边对应贴出数字卡片“1”）

在教学数其它数时，留意渗透思想品德教化，如：有四个同学在小

小气象站观测时，要刚好对学生进行酷爱科学的教化。

③认读1——10各数。10个物体都数完后，让学生再比照教材

第4——5页看一看每一个集合圈里的物体的个数和旁边的数。按

从小到大的依次读一读这些数。为进一步强化孩子们对数的认读实

力，我在这里随机出示数字卡片1一一10,请学生抢答。

④猜数嬉戏背对抢答学生出示1一一10的卡片。允许学生提示:

“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”学生在帮助下所猜出

的数不断接近目标数，直到猜中。猜数嬉戏的设计意图在于培育学

生的数感，使得课堂气氛热情、开心。学生的学习爱好高涨，使学

问在好玩的活动中得到巩固。

⑤数身边的物体。建构主义的学习观认为，学习不是老师把学

问简洁地传授给学生，而是学生自己建构学问的过程。所以，我设

计了这个供学生主动探究的学习环节，让学生自己找寻身边的物体,

并且用数量来加以描述，使学生的学问刚好得到内化，进一步使学

生体会到数学学习的乐趣。

3、全课小结引导学生相互补充，完成小结。

四：板书设计

本课采纳图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优

势而设计的，板书是随着学习内容的先后出现的，用简笔画画图，

图上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过可爱的图象刺激学生的

视觉神经，增进学生记忆的加强。

五：说课综述

纵观整节课的教学，留意做到以下三点：

1、留意培育学生的视察爱好；

2、应充分利用教材的资源；

3、提倡和培育学生合作沟通的学习方式。做到了既突出重点，

又突破难点的教学目的。

说课稿1・5各数的相识

一、说教材

说课的内容是《义务教化课程标准试验教科书数学》一年级上册

第三单元的1—5的相识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的

学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学生初步经

验从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作

活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎

实的基础。基于以上相识，我确定本课的教学目标为：

1、学问目标：

通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的

含义，数的认、读、写、数的依次，学会比较数的大小，并会认、会

读、会写这5个数。

2.实力目标：

培育学生视察、比较、口头表达的实力，渗透数学来源于生活，

理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思

想。

3.情感目标：

通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育学生主动探究的实力。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。

本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

二、说教法

1.情景教学法

课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有

的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学

问背景：新课起先，电脑出示“野生动物园”的图，让学生细致视察这

幅图，4人一组充分说一说这些美丽圆面上都有些什么，并有序的一

一数出，这样既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的视察实力和

语言表达实力。

2.举例说明法

在学生相识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实

际用1—5中的随意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了

学生的数感，又让学生体会到生活中到处有数学，并获得用数学的体

验。

3.发觉法

教学1-5各数的大小比较的时候，老师发给学习小组一些圆片,

让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发觉在1的基础上

再添上1就得到了2,在2的基础上再添上1就得到了3,从而了解

数的依次，得出比较数的大小的方法。老师的作用是组织发觉活动，

关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，

动手实践、视察比较以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践

操作法、视察比较法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时

重视学习方法的指导.

1.视察法

视察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。

例如，教学主题图时，视察目的明确。老师通过让学生视察画面上都

冏了什么，视察结束后组织探讨，你怎样看就会乂快乂小数丢物体

呢？这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维

方法。

2、实践操作法

儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们须要

通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学1—5各

数的大小比较的时侯，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的依

次，从而得出比较数的大小的方法。培育学生通过动手操作获得学问

的实力。

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成；

（一）视察探究，培育学生视察实力

1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到

又快又不会丢，明确要按肯定的依次视察。这样教学设计供应了富有

儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，主动地调动了学生的学

习爱好，

（二）从图过渡到数，建立数的概念

1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象,

还有什么也能用1表示，找找看。

2、同样的思路教学2—5各数的相识，这样就让学生很好的体会

到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

（三）联系生活实际，学会运用数在学生相识了1—5各数以后,

设计嬉戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用

学过的数说一句话，这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起

来，学会在生活中运用数学解决问题。

（四）动手操作圆片，学会比较数的大小

1、相识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，

哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然

数相差lo

2、相识数的大小以后，进行猜数嬉戏，如5的前面是儿？3的

后面是儿？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的驾驭了数的大

小比较这一学问点。

3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，老师要培育学

生良好的写字习惯。学生对1—5各数早已很熟识了，主要是引导

学生规则、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观

性，清晰的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生视察、感知，再

通过描红、独立书写达到预期的效果。

五、板书设计：

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突

出了重点又给学生留下了深刻的印象。

说课稿相识立体图形

一、理解教材

《相识物体和图形》是学生学习“空间与图形”学问的起先，主

要从形态这一角度来使学生初步相识物体和图形。这一单元包括：立

体图形的初步相识和平面图形的初步相识。因为现实生活中孩子们接

触的大多是立体图形，所以教材把相识立体图形排在平面图形之前。

教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：留意学问与生

活的联系；留意在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，自然地

完成学习过程，驾驭学问。

二、学生分析

儿童对形态的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有

利于增进他们对所处环境的相识，为将来学习几何学问打下良好的基

础。其实儿童在很小的时候就起先接触各种形态的物体，关于形态，

他们已经有了较多的的感知阅历，只是这些阅历太感性，须要进一步

抽象化，形成简洁的几何概念，发展初步的空间观念。

三、拟定目标

依据教材的编排特点、课程标准的要求和学生己有的认知水平，

将教学目标定为：1、通过操作、视察，使学生初步相识长方体、正

方体、圆柱和球，知道它们的名称，会分辨这几种物体和图形（这是

学问与技能方面的目标）；2、培育学生动手操作及视察实力，建立

初步的空间观念（这是数学思索方面的目标）；3、通过学生活动，

激发学习爱好，培育学生的合作探究和创新意识。（这是情感与看法

方面的目标）

教学重点与难点是：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物

与图形，建立空间观念。

四、学法与教法

依据以上分析­，我认为学生应采纳这样的学法：一、主动投入到

活动中，细致视察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，

共同探究；三、将学问与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服

务于“学”的，与这些学法对应，老师该做的是：一、打算大量的实

物和模型，为学生的视察、操作活动供应材料；二、营造好学习氛围,

组织好活动，引导学生主动参与活动、主动探究；三、适当指导，帮

助学生提高。

五、教学流程：

（一）、创设情境，激发爱好

孩子们喜爱看动画片，喜爱蓝猫，我先出示美丽的蓝猫图片，然

后说：小挚友，今日聪慧的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组

的桌_£都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些H么？蓝

猫还提出一个要求：把形态相同的物体放在一起，看哪个组的小挚友

放得又快又好。

这里用蓝猫来激发学生的爱好，用生活中常见的实物引入课题，

使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中到处有数

学。

(二)、小组活动，操作感知

1、分一分，揭示概念。

(1)小组活动，把形态相同的物体放在一起。

(2)揭示概念。

老师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、

球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让

学生认一认，并与相应的实物归为一类。

经过上面的活动，学生有了一些感性的阅历，这时老师揭示概念,

出示一般模型，帮助学生将感性相识抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

(1)让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内

沟通。

(2)在班上汇报沟通。

亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同

学的沟通有利于丰富对这些立体图形的相设，在以上过程中还可以培

育学生动手实力和合作实力。

(三)、形成表象，初步建立空间观念

1、由实物图抽象出模型图

老师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生留意力吸引到投影屏

幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、

球的一般模型图。

前面的两次小组活动，以实物和模型为探讨对象，学生通过视察、

操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的相识，这时引导学

生视察实物图，再过渡到模型图，渐渐抽象，为的是促使学生形成几

种立体图形的表象，初步建立空间观念。

2、记忆想像。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，

将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

（2）让学生玩上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

（3）两人嬉戏：猜一猜

一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，推断它的形态。

这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表

象，培育学生的空间观念。

3、让学生说一说日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆

柱和球的实物。

支配这一环节是引导学生将学问与生活联系起来，培育学生数学

思索的意识和实力。

（四）、嬉戏中体验特征

1、推一推

2、搭一搭

3、摸一摸

用嬉戏调动学生参与的主动性，使学生欢乐地学习，对几种立体

图形的特征有更丰富的体验，并能培育动手实力、合作实力。

五、板书设计：

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突

出了重点又给学生留下了深刻的印象。

六、说课综述：

纵观本节课的教学，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与

数学的紧密联系。突出了实物感知，动手操作等活动，通过适时的应

用多媒体教学手段，让学生在新奇、质疑、探讨、整理的学习情景中

学习，体现学生的主体地位。另外，主动有效的评价手段充分激发了

学生学习的主动性。

人教版小学数学一年级上册说课稿分类

各位评委老师，大家好，我今日说课的课题是《分类》。

一、说教材

《分类》是九年制义务教化课程标准试验教科书一年级数学上册

第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活阅历的基础上进行的。

目的是培育学生能从依据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分

类，发展到依据事物的功用进行分类，最终能够依据客观事物抽象、

本质的特征进行分类的实力，促进逻辑思维实力的发展。

教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小挚友年龄小，

很少具有去文具店购买文具的相关生活阅历，所以对于文具店这一情

境并不熟识，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习爱好和进

行发觉学习、探究学习的爱好。

于是，我依据小挚友特别喜爱跟大人逛超市的心理，让学生跟随

老师的镜头一起逛本地的大型超市——比一比超市，创设情境导入，

并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由视

察、探讨方法，到能够依据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同

标准进行分类，活动中力求遵循学问的发展规律和学生的认知主动

性，亲密数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参

与到学习的全过程之中，使学生在视察、操作中学会分类，驾驭分类

方法，培育他们的思维实力与概括实力。

基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：

1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同

标准对物体进行分类，驾驭分类方法；

2、实力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培育学生动手操

作实力、视察实力以及语言表达实力；

3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活

中到处有数学。

本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选

择不同的标准对物体进分类。

二、说教法、学法

一年级学生年龄小，阅历少，但乐于谖受簇新事物，思维活跃，

因此本节课在教、学法上突出了以下特点：

1、联系实际，从生活中学

在我们的生活中，到处充溢着数学。本节课我留意把数学学问与

实际生活联系起来，为学生供应丰富的感性相识和生活阅历，激发他

们学习的爱好，为实施创新教化打下良好的基础。

2、参与合作，在沟通中学

沟通与合作是学问经济时代社会发展的须要。本节课我留意让学

生通过小组的合作操作与探讨沟通来发觉问题及解决问题，培育他们

团结协作的优良品质。

三、说教学过程

本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探究新知——

实践应用

（一）情境导入，初步感知分类。

课前谈话：“小挚友们平常都喜爱做什么呀？小手举个不停，“去

公园”，“看动画片”、“逛超市”……一个个稚嫩的回答从孩子们口中

急迫地蹦出来。

“老师也喜爱逛超市，今日老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”

接着播放比一比超市的录象画面，原来坐得很端止的孩子一下子兴奋

起来，他们兴致勃勃地观看着，沟通着，享受他们体验、沟通的欢乐。

观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗干净是怎么摆放的？

这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大

家进行沟通。最终我揭示课题：要想把物品摆放整齐，便利找寻，就

要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。

（二）探究新知，探究分类方法

1、在刚才的探讨沟通中体验到生活中须要分类，老师适时出示

课件。

（一个房间里到处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具

等）

老师简洁介绍课件内容，让学生相识到房间的物品须要进行分类

整理，从而激发他们主动学习的爱好。

让学生在小组内沟通后，派代表上展示台操作课件，进行分类整

理。随着学生的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。

紧接着老师提出疑问：“你对这样的整理结果满足吗？'‘立刻有眼

尖的学生发觉衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应当分开

摆放。

2、试验操作。（细分）

（1）老师出示打算好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、

鞋子的图片，让学生进行实物的第一次分类。小组探讨热情进行着，

学生与同伴们沟通着，操作着，对同一类物品进行第一次试分类。

分好后请每个小组派代表上投影台展示自己组整理分类的结果

以及分类的方法，请其他小组的同学相互评价。

师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？

（2）师：桌面上的物品经过小挚友们灵活的双手整理，既美观

又便于我们找寻，真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可

以像现在这样分，还可以怎么分呢？

请学生以小组为单位探讨沟通，并动手起先进行其次次不同标准

的分类。

在探讨中，每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法，探讨

越来越热情，教室气氛特别活跃，孩子们都为自己能不断有心得发觉

而兴致勃勃，兴奋不己。

接下来，老师还是请小组派代表上展示台汇报方法，并相互评价。

学生们在小组互评中得到启发，又对物品进行重新分类，大大激发了

学生不断探究、主动主动学习，探究的爱好。最终老师进行激励性、

总结性评介。

3、老师小结：看，刚才又脏又乱的房间现在变的多整齐多美观

啊！主子回来肯定会感谢你的，为自己感到傲慢吧！希望你们以后可

不要像房间主子一样，要做一个爱干净、会整理的能干的好孩子哦！

（三）实践应用，延长学问

师：超市的果蔬专柜里又进了一批簇新蔬菜和水果，想请小挚友

们帮忙摆放，好吗？

展示模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请学生以组

为单位把手中的图片进行分类摆放，贴到对应的货架里，最终同学间

相互评价，活动结束。

四：板书设计

本课采纳图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优

势而设计的，板书是随着学习内容的先后出现的，用简笔画画图，

图上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过可爱的图象刺激学生的

视觉神经，增进学生记忆的加强。

五、说课综述

本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体

验到分类在实际生活中的应用，老师在整个活动中引导者、组织者和

参与者的角色得到淋漓尽致的发挥，让我们在实践新课程的过程中共

同提高，共同成长！感谢大家！

人教版小学数学一年级上册说课稿6和7的相识

说课内容：

我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级

上册第六单元第一小节6和7的相识及加减法中的用数学部分，主题

图为课本47页插国：金色的秋天。

一、说教材

本节内容是在学习了6、7的相识和加减法的基础上绽开教学的。

教材集中支配了一组以“金色的秋天”为题的“用数学''的内容，包括两

道例题和一组“做一做''的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是

类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。

教材在这里第一次出现了大括号和问号。

本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学学

问同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发觉数学问题、解决问题,

从而发展解决简洁实际问题的实力。从整个学问网络来看，它也标记

着数学应用题教学的起先，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：

1、认知目标：使学生相识并理解大括号和问号的意义，能借助

图画正确分析题意。

2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简洁问题，初

步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透酷爱大自然、爱护

环境等方面的教化，从而促进学生在看法、情感等方面的健康发展。

教学重难点及突破措施：

本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

难点是让学生学会视察、分析，提出合适的数学问题。其中，正

确理解大括号和问号的意义是关键所在。

对十教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：

1、从教材学问点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同

时它又是进一步学习8和9以及1（）的加减法的最干脆的基础。

2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维实力和语言

表达实力不是很强，通过视察图画，分析并叙述出已知条件和要求的

问题，进而选择正确算法，还是一个比较油象的过程。

二、说教法、学法

为达到以上教学目标，突破重难点，我主要实行了情境教学、小

组合作和直观演示相结合的教学方法。

三、教学过程：共分四大环节：

（一）创设情境，激趣导入

针对一年级学生纯真无趣、富于幻想的心理特征，我创设了如下

情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，

正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送

来了一份礼物（电脑出示）你能依据算式猜想一下，这些礼物各属于

哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些学问呢？我设计这个环

节，意在激发学生爱好，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的

应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导学生：利用这些学问，还

可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一

转，看一看吧！（出示插图，导入新课）

（二）放手学生，探究新知

在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式绽

开教学。

1、让学生对着插医，进行视察和沟通。

详细做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地视察，借

此培育他们初步地自主学习的意识，至于学生视察到什么，我不去做

过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用

双眼来认知大自然的珍贵素材。

接着支配小组沟通视察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通学

问中，也给每位学生供应了熬炼语言表达实力的机会。

然后，由小组代表在进行沟通，并提出小组解决不了的疑难问题,

做到学问共享。

而这视察、沟通的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从

中感悟到自然美、家乡美，进而激发起酷爱自然、酷爱家乡的思想感

情，这是老师用空洞的语言所不能替代的。

2、教学大括号和问号的意义

作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起视察、感悟的过

程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点奇妙地引到大括号

和问号的意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过的数学

符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新挚友，

你想相识一下吗？这些导语都是可行的。

接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和

问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。

在演示中，留意把大括号的尖朝向各个方向，以避开学生认为大括号

的尖总是朝上的误区。自制教具演不也是可以的。再引导他们理解大

括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，

相互反复沟通，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的

过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，

这对于学生进一步学习应用题是特别有益的。

3、针对提出问题，列出算式进行计算。

在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的

问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，依据加法的

意义，应当说不难解决。用左边的4人加上右边的2人，一共6人，

或者用男生2人加上女生4人。但我决不就此满足，而要深挖教材，

引导学生列出多种算式，如扎小辫的3人加上不扎小辫的3人；低头

的1人加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维

定势。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算

法多样化，这也是新课程标准的基木要求，当然算式的选择也得视题

而定。

在此基础上，我引导学生视察其次幅图，并与第一幅图进行比较,

让学生自己去发觉不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合

作沟通，老师没必要过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还

剩几个向日葵盘？是求一部分，依据减法的意义，应当列式为7-2二5。

利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算

式，7-5=2o这是两道简洁混淆的减法算式，应加以辨析。而当问号

移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题

的教学，意在让学生从中感悟两点：1、问号的位置确定着列式方法。

2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。同时辅以清

晰明白的板书设计，以更好地加深学生对所学学问的理解。至此为止,

我认为本节内容的重难点已真正突破。

4、刚好反馈，了解学生的驾驭状况。

有了刚才的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手学生自

己进行辨析，从中选择合适的计算方法。在全面搜集学生信息的基础

上，我也要依据学生状况，刚好调整自己的教学思路。

（三）应用新知，培育实力

学习的目的是为了应用，课本51页插图《美丽的小湖》与前面

的学问点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着

图画进行讲故事竞赛，如《小鸭的一家》、《小青蛙比本事》、《小金鱼

找挚友》等等，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问

题，并辅以可行的嘉奖机制，如评比故事大王、速算冠军以及优胜小

组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培育自己擅

长发觉问题和解决问题的实力。适当时机可对学生进行爱惜动物、爱

护生态环境的教化。当然，这项活动也可视教学状况放到其次节诔或

者课外进行，终归，新理念下的课堂教学应当是生成的，而不是现成

的。

（四）刚好总结，拓展延长

通过总结，引导学生发觉庭院里有数学、田野中有数学、小湖边

也有数学，感受到生活中到处有数学，在此基础上，激励学生在日常

生活中，留意视察四周还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁

是爱数学的小博士。这样，就将学生的学问从课堂引向课外，从而体

现了“课堂小天地，天地大课堂''的新的教学理念。

四、说课综述

总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使

学问由浅入深，由易到难，留意学问的同时，更留意培育学生的实力,

我信任，这“金色的秋天”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！

好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师赐予指责指正,

感谢大家!

人教版小学数学一年级上册说课稿“8和9”的相识

一、教材分析

义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8

和9的相识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的相识基本上一

样，只是要求更高。教材中供应应学生数数的资源虽不如6和7明显,

却更丰富。供应应学生数数的对象是以“酷爱自然，爱护环境为主题

的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画

面除数数外，还体现了环保教化的主题。8和9的序数意义仍是实行

6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受儿和第几的意义的

不同。

基于以上分析，确定了以下教学目标：

1.体会8和9的基数的含义。

2.了解8和9在自然数中的排列依次,会比较0〜9各数的大小,

知道8和9的序数含义。

3.培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。

4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教化和劳动教化。

教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。

二、教法和学法

很明显，在教法和学法上要留意以下几点：

1、动手操作学习。“儿童的才智在手指尖上”通过让学生动手

操作，留意调动学生的学习主动性，使学生各种感官协同活动，做到

在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生

的认知规律。

2.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生

之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造同等、互助

的学习氛围。

为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下

的教学环节。

三、学生分析

低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，新奇心强，渴望动手

参与的愿望剧烈，教学过程中要留意让学生主动参与到学习过程中

来，加强学生对数学的爱好。

四、教学流程

（一）联系生活，谈话引入。

利用书上的主题图，引入8和9的相识，激发学生对美妙生活的

酷爱情感和培育学生对城市环保的责任感。

（二）教学8和9的基数含义。

1.教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量

各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：

（1）校内两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。

（3）黑板上有8个字：酷爱自然，爱护环境。

（4）黑板下摆放着9盆花。

（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。

（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

学生数以上“8”和“9”的物体时，起先是凌乱的、无序的，老师小

结时;应引导他们按肯定的方位、按肯定的依次来数，如从上到下，

从外到里，从大到小，等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后老师

冉引导学生按肯定依次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个

记号。

2.展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；

然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据

张贴在教室四周并自由沟通、评议。

【让学生自己动手收集信息，处理信息、，感受8和9的数的意义,

形成良好的数感，同时培育了实践操作实力。

3.摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么图形

就摆什么图形。

（三）教学8和9的依次。

1.课件出示计数器，老师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、

第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几

颗？8颗算珠再拨一颗是儿颗？

2.课件出示直尺图：

老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，

熟记（）〜9各数的依次。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。

最终可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问

互答。

（四）教学比较7、8、9的大小。

1.出示点子图:

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出

点子数的方法。

【引导学生视察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的

点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】

2.比较7、8、9的大小。

请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它

们的大小。学生的答案有以下6和I

7<88<97<98>79>89>7

3.用“>"、“V”号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。

【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样干脆呈现,

而是让学生随意选择两个数来比较大小，给学生供应了较大的思维空

间。】

（五）教学8和9的序数含义。

1.做改编题（给每个学生发一张练习纸）。

左数第8盆开了（）朵花。

开了8朵花的是第（）盆。

给左边的8个花盆涂上红色。

给从左数的第9个花盆涂上绿色。

【教材供应的这部分内容过于简洁，而在相识6和7的序数意义

时，有一部分学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作

了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学

生通过练习，弄清8和9的序数含义，乂将它与基数含义区分开来，

并使不同层次的学生都能得到不同的发展。1

2.把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作

业的学生，老师赐予激励。

（六）小结。

这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表

现满足吗？

（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成

长记录袋里。）

人教版小学数学一年级上册说课稿10的相识

说课的内容是：义务教化课程标准试验教科书第一册第六单元中的

《10的相识》。

一、说教材

1、教材内容分析：

10的相识的编排与前面8、9的相识基本相同，先显示一幅主题

图供学生数数抽象出数10,再相识10、10以内数的依次，比较相邻

两个数的大小，最终学习1()的组成和写数。1()的组成特别重要，它

是今后学习20以内进位加法和进一步相识10()以内、万以内以及多

位数的基础。

2、教学目标：

(1)引导学生经验相识10的过程，初步建立10的数感。

(2)学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对

10的数概念获得全面相识和驾驭。

(3)引导学生感受数10与实际生活的亲密联系，培育酷爱祖国、

酷爱集体的情感。

3、教学重点：

驾驭10的数概念和10的组成，体验数学在身边。

4、教学难点：

娴熟驾驭10的组成。

5、教具、学具打算：

多媒体课件、学具袋

二、说教法

1、从学生熟识的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在详

细的情境中相识10,建立数感。

2、依据学生心理发展和相识规律，本课的教学从直观到数学抽

象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会

数的作用。

三、说学法

留意为学生供应主动思索与合作沟通的空间，让学生在视察、操

作、推理、沟通中，体验学问的形成过程，培育学生解决问题的意识

和实力。

四、说教学程序

整节课以小挚友们为国庆节学校所举办的活动而主动打算为主

线，贯穿始终。通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子

们在教学情境中，自己去思索、去发觉、去探究、去解决问题，体验

数学的魅力。同时增进对祖国，对集体的酷爱。

（一）创设情境，引出“10”

国庆节即将来临，学校为庆祝祖国的生日要举办放飞和平鸽的仪

式。一3班的老师和同学正在为活动而做打算，一起去看看！——出

示主题图

（良好的开端是胜利的一半，所创设的情境，引发学生新奇心，

极大地调动了学生的参与爱好。）

（二）视察、操作，相识“10”

1、引导视察从主题图发觉了什么？并沟通自己数数的结果。初

步相识10o

2、多媒体情境：吴瑾同学为学校打算了一大堆气球，数数，是

几个？怎么数的？

揭示课题：10的相识

3、动手操作，从学具袋中取出1（）根小棒。

4、联系生活，找找有关10的事物。

（新课程提倡：在教学中，引导学生联系身边，由详细好玩的事

物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会

用数表示事物和数在沟通中的作用，初步建立数感。这个环节，通过

数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经验了由物抽象到数的

过程。找找身边的“10”，给每个学生绽开了丰富的活动平台，学生在

充分的活动中，可以举出许很多多有关10的例子，感悟数与生活的

联系，体会到数学就在身边，就在生活中。）

（三）演示、思索，学习10以内的依次和相邻两个数的比较

1、多媒体情境：小挚友们已经为学校的布置折了9朵花，这时

陈丽同学又折了一朵，现在有几朵呢？（思索领悟，9添上1是10）

2、多媒体情境：礼仪小天使排队（结合练习九第1题）

小天使们按号码排队，可其中的几名队员找不到自己的位置，请

你帮帮他们!

（为了帮助他人，学生主动开动脑筋，找寻解决问题的方法，协

作多媒体的演示，体验胜利的喜悦。从中驾驭了1-10的依次。）

3、多媒体情境：学校演播厅里正在打算试播，一起倒计时。（结

合练习九第2题,倒数10-1）

4、多媒体情境：郭名负责清点乐器队的人数，可发觉打鼓队和

敲锣队中的一队人数给少了，是哪队人数少了？（合作探究，得出9

（1（）,10）9）

（生动情境的营造，引起学生的簇新感和亲和感，在沟通、示意、

移情等心理作用下，注入热忱，主动参与学习活动。在解决情境问题

过程中，驾驭学问，形成实力，也沟通了现实生活与数学学习的桥梁。）

（四）学习迁移，驾驭10的组成

1、多媒体情境：林可看大家打算得很辛苦，便从家里带了10瓶

饮料要个伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可

能会怎样装呢？

2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么分的？

3、汇报不同的分法。（结合汇报状况，多媒体演示10的组成）

4、同桌沟通：用什么方法记住10的组成？

5、嬉戏：师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数组成

10o

生生互动说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。

（从创设情境，学生动手操作，同桌沟通，都体现了使学生成为

学习的主子，这是小学数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自

己已有的数的分成阅历，用不同的方法去学习，使不同的学生在学习

上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在嬉戏中化抽象为详

细，化枯燥为愉悦，实现学生在轻松欢乐的氛围中深化感知。）

（五）学写“10”

先让学生视察后说说10的书写，后由老帅讲解示范，生练习在

田字格写10o

（六）儿歌固新知

“一九一九好挚友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四

六一起走，五五凑成一双手。”

（边做拍手嬉戏边念儿歌，活动充溢情趣，学生在趣中悟，乐中

学。）

人教版小学数学一年级上册说课稿数学乐园

一、教材分析

义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册中实践

活动——“数学乐园''是依据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设

计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的

活动材料和“起立嬉戏”、“送信嬉戏''等。学生在活动中可以进一步经

验数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用

数学的乐趣。

基于以上分析，确定了以下教学目标：

I.进一步驾驭10以内数的依次、组成及计算，区分它们的基数、

序数含义。

2.了解同一问题可以有不同的解决方法，培育有条理地进行思

索的实力。

3.经验数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会

学数学、用数学的乐趣。

二、学生分析

学生相识了。〜10并驾驭了10以内的加减法后，已具备了解决

一些简洁实际问题的实力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活

动空间有限，组织起来也较困难。如何创建性地运用教材，以便全班

同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、开心地参与到各个活

动中来，是本节课急需解决的一个问题。

三、设计理念

将来的社会既须要学生具有获得学问的实力，也须要学生具有应

用学问的实力，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的

学问。为此，我在现有教材内容的基础上，依据班上的实际状况，设

计了几个贴近学生生活的实践活动。

四、教学流程

（一）创设情境，导入实践活动课。

1.课件展示——“数学乐园”全景图。

师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日老师想和你们一块儿去“数

学乐园''做嬉戏，你们想不想参与？

2.师板书课题：数学乐园

3.用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。

（二）活动1：走迷宫嬉戏。

（1）复习对0〜10各数的相识。

①说数字：学生说出通过这段时间学习相识的数字0〜10,老师

贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。

②用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句

话。

③找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，

体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做嬉戏。

④排数字：启发学生按肯定的依次给“数字娃娃''排队，点一个学

生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。老师留意引

导学生思索不同的摆法。

（2）故事引入“走迷宫”活动。

（出示小黑板）老师以一个《小白兔迷路》的故事导入：

一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀？它

给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？“妈妈听了点了点

头说：“孩子，你长大了，自己的事情应当自己去做，只要你按1、2、

3、4……的依次走到9就肯定能回家的。”于是聪慧的小白兔按妈妈

的话去做，最终回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗？

（3）学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。

让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路途，其

他学生在课本上画出小白兔回家的路途O

（4）比比谁想得多，进行评价嘉奖。

（5）找规律：老师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有

几种方法？从左边的2走到3有几种走法？”引导学生有条理地进

行思索，并作为课后的作业，激励学生合咋完成。

（三）活动2：对口令嬉戏。

1.（放快节奏鼓点音乐）师生对口令，如师说“我出3"，生答“我

出5”，复习数的组成。

2.同桌互对口令，复习数的组成。

（四）活动3：送信嬉戏。

学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一

个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术

卡片放进信封。

请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。

（五）活动4：起立嬉戏。

1.报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。

2.数数排第几：让每位同学通过数数和思索，对自己在班上的

位置都有一个正确的定位。

3.起立拍手嬉戏：老师点到从前（后）数第几位学生，该竖行

该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一

步感知前后左右等空间的方向，并留意让学生区分几个和第几个这两

个易混的概念。

（六）活动5：投掷嬉戏。

布置好嬉戏场地，老师点儿位学生按规则向篓里投球，共10个

球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表

示投进球的数量，之后请其他学生当“小记者”，报道几位学生的投球

成果并进行比较。其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的

算法。

（七）课堂小结。

师：今日，我们一块儿至心数学乐园”去逛了逛，你们开不快乐？

其实只要你们留心就会发觉生活中有很多的数学学问，你们想不想学

习更多的数学本事呢？老师信任，只要你们努力，就肯定会成为生活

中的“小小数学家

人教版小学数学一年级上册说课稿11〜20各数的相识

一、说教材

（一）、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的

习题。

（二）、教材所处地位及作用

“11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的基础

上，通过操作实践，视察思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新

学问，并且为学习2（）以内的加、减法做好打算。

（三）教学目标：

1、相识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十

和几个一组成，并驾驭20以内的依次、会比较数的大小。

2、在日常生活中发觉11-20各数。

3、能主动主动探究、动手操作并参与数学学习活动，培育学生

合作沟通的意识，初步体会数学学问与口常生活紧密联系。

（四）教学重点：数11・20各数的读法。

教学难点：理解11・2（）各数的组成。

二、说教法与学法

1、创设学生熟识的情境图，让学生通过视察、数一数的学习方

式去相识11-20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通

的方式去驾驭“11-20各数”的读法、组成、数的依次和大小。

3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作

沟通的学习方式去巩固新学问。

三、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

帅：小挚友们，请看一看这幅图，你都发觉了什么？

生1：我发觉了1位老师和9个学生一共10个人。

生2：再接着数一共是19人。

生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。

师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意平安。

（依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟

识的情境,激发学生学习数学的爱好，通过情境向学生进行平安教

化。）

（二）供应探究机会，经验学习过程

1、操作、数数。

师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？

生：［自由揣测］9、15、16、20……

师：小挚友猜了这么多，那究竟谁猜的对呢？怎么办？

生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看，。

生：1、2、……10,

师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。

生：IK12……20o（再把这10支捆成1捆）

师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）

师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，

一个摆一个数吗？

（同桌合作，一个摆一个数）

师：这些数是我们今日学习的新学问。（揭示课题）

师：大家视察一下我们的教室，哪些事物是表示各数”的。

（班上桌子的张数、男女生各有20人……）

2、摆小棒，读数。

（老师干脆出示11支铅笔）

师：你们知道这表示多少？

生：［快速且大声地回答］11

师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？

生：［大部分学生抢着举手］,1捆就是10根，再加旁边的1根，

就是Ho

师：［拿起1捆小棒］简洁地说，几个十？

生：1个十。

师：［再拿出1根小棒］几个一?

生：1个一。

师：［老师语速放慢］1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师

讲的这句话，谁还会说？［指名复述这句话］

师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌相互说吧？［同桌互

说I

师：刚才都是老师摆小棒，现在小挚友能不能也用这种方法摆一

个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗？

生：没问题。［同桌合作后个别汇报］

师：你摆的小棒表示几？生