《认识生物多样性》教学设计-2024-2025学年苏科版（2024）初中生物学七年级下册

《认识生物多样性》教学设计）-2024-2025学年苏科版（2024）初中生物学七年级下册一、教材分析地位与作用本章节选自新教材苏科版（2024）初中生物学七年级下册第4单元《生物的多样性》第10章。生物多样性是地球生命的基础，对维持生态平衡、提供人类生存所需资源以及促进经济发展等方面都具有至关重要的意义。《认识生物多样性》作为第10章的开篇内容，是学生深入理解保护生物多样性重要性的基石。它承接了前面章节对各类生物的学习，引导学生从宏观角度去认识整个生物界的丰富多样，同时为后续探讨生物多样性面临的威胁及保护措施奠定基础。内容编排教材首先通过展示地球上丰富多样的生物图片和视频资料，如热带雨林中种类繁多的动植物、深海中奇特的生物等，直观地让学生感受生物多样性的存在，激发学生的学习兴趣。接着，详细阐述了生物多样性的三个层次，即生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性，并通过具体实例和数据进行说明。例如，教材列举了我国是世界上裸子植物最丰富的国家，被称为“裸子植物的故乡”，以此来突出我国生物种类多样性的特点。在基因多样性方面，以袁隆平利用野生水稻与普通水稻多次杂交培育高产杂交水稻为例，阐述基因多样性在农业生产中的重要应用。对于生态系统多样性，教材介绍了森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统等不同类型生态系统的特点和功能，以及它们之间的相互关系。教材还注重引导学生思考生物多样性三个层次之间的内在联系，培养学生的逻辑思维能力。与前后知识的联系在前面的章节中，学生已经学习了植物、动物、微生物等各类生物的形态结构、生活习性等知识，这些为理解生物种类的多样性提供了基础。而基因的多样性则与之前学习的遗传知识相呼应，让学生明白基因在生物多样性中的核心地位。生态系统的多样性又与生态系统的组成、结构和功能等知识紧密相连，帮助学生构建完整的生态系统观念。后续学习生物多样性面临的威胁及保护措施时，需要基于对生物多样性三个层次的深刻认识，才能让学生理解为什么要保护生物多样性以及如何进行保护。二、教学目标知识目标阐述生物多样性的三个层次，举例说明生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。描述生物多样性三个层次之间的关系。说出我国生物多样性的丰富性和独特性。能力目标通过分析资料、讨论交流等活动，培养学生收集、整理和分析信息的能力。组织学生进行小组探究，尝试探究生物多样性与生态系统稳定性的关系，提高学生的探究能力和合作能力。情感态度与价值观目标培养学生对生物多样性的热爱之情，激发学生保护生物多样性的意识。让学生认识到人类是生物多样性的一部分，树立人与自然和谐共生的理念。三、教学重难点教学重点生物多样性的三个层次及其内涵。我国生物多样性的特点。生物多样性三个层次之间的关系。教学难点理解基因的多样性是生物种类多样性的实质。探究生物多样性与生态系统稳定性的关系。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）展示资料：教师播放一段关于地球上不同生态系统中丰富多样生物的视频，视频中展示了热带雨林中色彩斑斓的鸟类、灵长类动物，草原上成群的羚羊、斑马，海洋里形态各异的鱼类、珊瑚等生物。播放结束后，展示一些珍稀动植物的图片，如大熊猫、朱鹮、珙桐等。提问引导：“同学们，刚才我们看到了地球上如此丰富多样的生物，它们共同构成了我们美丽的地球家园。那大家思考一下，什么是生物多样性呢？我们身边又有哪些生物体现了生物多样性呢？”鼓励学生积极发言，分享自己对生物多样性的初步认识。设计意图：通过播放精彩的视频和展示珍稀动植物图片，给学生带来强烈的视觉冲击，激发学生对生物多样性的好奇心和探索欲望，从而顺利导入本节课的主题。同时，让学生结合生活实际发言，拉近学生与生物多样性知识的距离，为后续教学奠定基础。（二）生物种类的多样性（12分钟）教材内容讲解：引导学生阅读教材中关于生物种类多样性的段落，教师讲解目前已知的生物种类数量，包括植物、动物、微生物等各大类群的数量，并强调这只是地球上生物种类的一部分，还有许多未知的生物等待我们去发现。教材中提到“据统计，地球上已经被描述和命名的生物种类有200万种左右，但科学家估计地球上实际存在的物种总数可能在500万种到1亿种之间”，教师通过这一数据让学生感受生物种类的丰富程度。接着，讲解我国生物种类多样性的特点，如我国植物资源十分丰富，其中苔藓植物、蕨类植物和种子植物的种类总和居世界第三位；我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。师生互动：教师提问：“同学们，我们生活的地区有哪些独特的生物种类呢？”让学生结合自己的生活经验进行回答。然后组织学生进行小组讨论，讨论话题为“如果地球上生物种类变得单一，会对我们的生活产生哪些影响？”每个小组推选一名代表进行发言。设计意图：通过引导学生阅读教材和讲解具体数据，让学生准确获取生物种类多样性的知识，培养学生自主学习和获取信息的能力。师生互动环节中，让学生联系生活实际，增强对知识的理解和应用能力，小组讨论则培养学生的合作能力和思维能力，让学生从侧面认识到生物种类多样性的重要性。（三）基因的多样性（15分钟）教材内容讲解：结合教材中基因多样性的相关内容，教师讲解基因是具有遗传效应的DNA片段，不同种生物的基因有所不同，同种生物不同个体之间的基因也不尽相同，这就构成了基因的多样性。以教材中袁隆平利用野生水稻与普通水稻多次杂交培育高产杂交水稻为例，详细讲解基因多样性在农业生产中的应用。野生水稻具有许多优良基因，如抗倒伏、抗病虫等，通过杂交将这些优良基因整合到普通水稻中，从而培育出高产、优质的杂交水稻品种。教师还介绍了基因多样性在生物进化中的作用，基因的多样性为生物进化提供了原始材料，使得生物能够适应不断变化的环境。师生互动：教师提问：“同学们，想一想为什么近亲结婚会增加隐性遗传病的发病几率？这与基因的多样性有什么关系呢？”引导学生思考并回答。然后组织学生进行一个小活动，让学生列举一些常见的家养动物或植物的不同品种，如不同品种的狗、猫、菊花等，并讨论这些品种是如何通过人工选择和基因组合培育出来的，进一步理解基因多样性的应用。设计意图：通过具体实例讲解基因多样性，将抽象的基因知识与实际生活联系起来，便于学生理解。师生互动环节中的提问和小活动，能够激发学生的思维，让学生深入理解基因多样性的内涵以及与生活的紧密联系，同时培养学生运用所学知识解释生活现象的能力。（四）生态系统的多样性（12分钟）教材内容讲解：教师引导学生阅读教材中关于生态系统多样性的部分，讲解生态系统的概念，即在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。然后介绍地球上多种多样的生态系统，如森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等，并详细讲解每种生态系统的特点和功能。例如，森林生态系统具有涵养水源、保持水土、调节气候等功能，被誉为“绿色水库”和“地球之肺”；湿地生态系统具有净化水质、蓄洪抗旱等作用，被称为“地球之肾”。教师还强调不同生态系统之间相互联系、相互影响，共同构成了地球上复杂的生态系统网络。师生互动：教师展示一些不同生态系统的图片，让学生识别并说出其所属的生态系统类型，然后提问：“同学们，如果我们破坏了某一个生态系统，会对其他生态系统产生什么影响呢？”组织学生进行小组讨论，并邀请小组代表进行发言。设计意图：通过阅读教材和讲解生态系统的类型、特点及功能，让学生系统地了解生态系统的多样性。师生互动环节中的图片识别和小组讨论，能够加深学生对不同生态系统的认识，同时让学生理解生态系统之间的相互关系，培养学生的生态系统观念和综合分析问题的能力。（五）生物多样性三个层次之间的关系（10分钟）教材内容讲解：教师结合教材中的相关内容和示意图，详细讲解生物多样性三个层次之间的关系。生物种类的多样性实质上是基因的多样性，因为不同种生物的基因组成不同，同种生物不同个体之间的基因也存在差异，基因的多样性决定了生物种类的多样性。而生物种类的多样性和生活环境的多样性又共同构成了生态系统的多样性，生态系统中的生物种类越多，基因就越丰富，生态系统也就越稳定。例如，在一个森林生态系统中，有各种各样的植物、动物和微生物，它们各自具有独特的基因，这些生物种类和它们所处的环境相互作用，形成了复杂而稳定的森林生态系统。师生互动：教师提问：“同学们，想一想如果某种生物灭绝了，会对基因多样性和生态系统多样性产生什么影响呢？”组织学生进行思考和回答。然后让学生绘制一个简单的概念图，来表示生物多样性三个层次之间的关系，教师巡视并给予指导，最后选取部分学生的概念图进行展示和点评。设计意图：通过讲解和示意图展示，让学生清晰地理解生物多样性三个层次之间的内在联系。师生互动环节中的提问和绘制概念图活动，能够检验学生对知识的掌握程度，培养学生的逻辑思维能力和知识整合能力，同时提高学生的绘图和表达能力。（六）课堂总结（5分钟）回顾重点：教师带领学生回顾本节课所学的重点内容，包括生物多样性的三个层次（生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性）、我国生物多样性的特点以及生物多样性三个层次之间的关系。通过提问的方式引导学生回顾，如“生物种类多样性的实质是什么？”“我国在生物种类多样性方面有哪些突出表现？”等。强调意义：强调认识生物多样性的重要意义，生物多样性是地球生命的基础，保护生物多样性对于维护生态平衡、促进经济发展、保障人类健康等方面都具有不可替代的作用，鼓励学生在日常生活中关注和保护生物多样性。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识框架，强化重点知识的记忆，同时让学生深刻认识到保护生物多样性的重要性，培养学生的环保意识和社会责任感。（七）课堂练习（6分钟）题目展示：教师在多媒体上展示一些与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题。选择题如“生物多样性不包括（）A.生物种类的多样性B.基因的多样性C.生态系统的多样性D.环境的多样性”；填空题如“我国是世界上植物最丰富的国家，被称为‘裸子植物的故乡’”；简答题如“请简述生物多样性三个层次之间的关系”等。学生作答：让学生在练习本上独立完成练习题，教师巡视指导，及时发现学生在答题过程中出现的问题。讲解反馈：对学生的作答情况进行详细讲解和反馈，针对学生的错误进行分析，强调解题思路和知识点的运用，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。设计意图：通过课堂练习，及时了解学生对本节课知识的掌握程度，发现学生存在的知识漏洞和薄弱环节，进行有针对性的讲解和辅导，提高学生的学习效果。五、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如展示资料、引导阅读、小组讨论、实例讲解等，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。学生对生物多样性的三个层次及其关系有了较为清晰的认识，在一定程度上培养了学生的观察能力、分析归纳能力、合作能力和知识应用能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解基因的多样性时，虽然通过袁隆平培育杂交水稻的实例进