《赤壁赋、项脊轩志》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册

《赤壁赋、项脊轩志》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册一、教材内容分析本单元聚焦古代散文，《赤壁赋》与《项脊轩志》作为经典篇目，各具特色。《赤壁赋》是北宋文学家苏轼被贬黄州期间所作，以主客问答的形式，描绘了月夜泛舟赤壁的所见所感。作者先写清风明月之景，营造出空灵、清幽的氛围，再由景入情，引发对人生短暂、宇宙无穷的感慨，最后通过主客对话，阐述了变与不变的哲理，展现出豁达超脱的人生态度。文章融情、景、理于一体，文辞优美，意境深远，体现了苏轼散文“行云流水”的艺术风格。《项脊轩志》则是明代归有光的代表作，以项脊轩为线索，回忆了与轩有关的家庭琐事，如修葺轩室、诸父异爨等，通过对日常生活细节的细腻描写，抒发了对亲人的深切怀念之情，表达了家道中落的沧桑之感。文章语言质朴自然，情感真挚深沉，于平淡中见深情，展现了归有光散文“不事雕琢而自有风味”的独特魅力。两篇文章虽创作时代、主题和风格有所不同，但都是古代散文的瑰宝，对于培养学生的文言文阅读能力、审美能力和情感感知能力具有重要意义。二、教学目标知识与技能目标学生能够准确流畅地朗读并背诵《赤壁赋》和《项脊轩志》的重点段落，掌握文中重点实词、虚词和特殊句式，如《赤壁赋》中的“属”“如”“盖”等实词，“之”“其”“而”等虚词，以及状语后置、宾语前置等句式；《项脊轩志》中的“顾”“稍”“置”等实词，“于”“以”“其”等虚词和判断句、省略句等。理解两篇文章的基本内容，把握作者的情感脉络，能够用自己的语言概括文章的主要情节和观点。学习《赤壁赋》中借景抒情、主客问答、以理释情的写作手法，体会《项脊轩志》中通过细节描写、以小见大抒发情感的方法，提高学生的文学鉴赏能力。过程与方法目标通过反复朗读、自主翻译、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的文言文阅读和理解能力。引导学生品味两篇文章的语言特色，学习古人运用语言的技巧，提升学生的语言感知能力和文学表达能力。鼓励学生发挥想象力，将文章中的场景和情感转化为自己的理解，培养学生的形象思维能力。情感态度与价值观目标让学生感受苏轼在《赤壁赋》中豁达超脱的人生态度，培养学生积极乐观的人生态度和面对挫折的勇气。体会归有光在《项脊轩志》中对亲人的深厚情感，引导学生珍惜亲情，热爱生活，增强学生对家庭和亲情的责任感。引导学生领略古代散文的魅力，激发学生对传统文化的热爱，增强文化自信。三、教学重难点教学重点掌握《赤壁赋》和《项脊轩志》中的重点实词、虚词和特殊句式，能够准确翻译课文。理解两篇文章的主要内容和作者的情感表达，把握《赤壁赋》中情感变化的过程和《项脊轩志》中以项脊轩为线索的情感脉络。学习两篇文章的写作手法，如《赤壁赋》的借景抒情、主客问答，《项脊轩志》的细节描写、以小见大。教学难点深入理解《赤壁赋》中所蕴含的变与不变的哲理，以及苏轼如何通过主客问答来表达自己复杂的内心世界和豁达的人生态度。体会《项脊轩志》中平淡文字背后所蕴含的深沉情感，理解归有光如何通过对家庭琐事的描写展现家道中落的沧桑感和对亲人的深切怀念。比较两篇文章在语言风格、写作手法和情感表达上的异同，提高学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。四、教学策略朗读感悟法：组织学生进行多层次朗读，包括教师范读、学生自由朗读、分角色朗读、配乐朗读等，让学生在朗读中感受文言文的韵律美、节奏美，理解文意，体会情感。问题引导法：设置一系列具有启发性的问题，如“《赤壁赋》中主客的观点分别代表了苏轼怎样的思想？”“《项脊轩志》中哪些细节最能打动你，为什么？”等，引导学生思考，激发学生的思维活力，促进学生对文章内容和情感的深入探究。小组合作探究法：安排学生分组讨论文章中的重点难点问题，如《赤壁赋》中哲理的内涵、《项脊轩志》中情感的深度挖掘等，让学生在交流合作中相互启发，培养学生的团队合作精神和探究能力。情境教学法：通过展示与赤壁、项脊轩相关的图片、视频，播放舒缓的古典音乐，营造出与文章情感相契合的氛围，让学生身临其境，更好地理解文章所表达的情感。比较分析法：引导学生对比《赤壁赋》和《项脊轩志》在各个方面的异同，加深学生对两篇文章的理解，提高学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。五、教学过程（一）导入（5分钟）教师活动：播放一段展现赤壁古战场雄伟壮阔景色的视频，视频中江水滔滔，赤壁屹立，配以激昂的古典音乐。视频播放结束后，提问学生：“同学们，看到如此壮观的赤壁景色，你们脑海中浮现出了哪些与赤壁有关的历史故事或诗词？”引导学生自由发言，分享自己所知道的赤壁相关内容。接着展示一幅古朴典雅的旧式庭院图片，提问：“大家看这幅庭院图片，想象一下生活在这样的庭院中，会有怎样的故事和情感呢？”学生活动：学生认真观看视频和图片，积极回答问题，可能会说出赤壁之战的故事，背诵苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》等诗词。在描述庭院相关感受时，学生可能会说会有宁静、温馨的感觉，可能会发生一些家庭琐事等。设计意图：通过播放赤壁视频，创设情境，激发学生对古代历史文化的兴趣，唤起学生对赤壁相关知识的记忆，活跃课堂气氛。展示庭院图片，引导学生展开想象，为学习《项脊轩志》营造氛围，培养学生的想象力和对文学作品的感知能力，自然地导入本节课的两篇课文。（二）作者及背景介绍（5分钟）教师活动：分别介绍苏轼和归有光的生平经历。对于苏轼，重点讲述他仕途坎坷，多次被贬，但始终保持豁达乐观的人生态度，以及他在文学、艺术等领域的卓越成就。介绍《赤壁赋》的创作背景，苏轼被贬黄州期间，内心苦闷，借游览赤壁之机，通过创作抒发自己的情感和思考。对于归有光，强调他自幼苦读，却科举不顺，中年才中进士，一生经历了家庭的变故。讲解《项脊轩志》的创作背景，归有光以项脊轩为依托，回忆家庭往事，寄托对亲人的思念。提问学生：“结合两位作者的生平经历和创作背景，大家猜猜他们在文章中可能会表达怎样的情感？”学生活动：学生认真听讲，思考问题并回答，可能会说苏轼会表达被贬后的苦闷以及对人生的思考，归有光会表达对亲人的怀念和对家道中落的感慨等。设计意图：让学生了解作者和创作背景，有助于学生更好地理解文章的主题和情感，建立起时代背景与文章之间的联系，培养学生结合背景理解文学作品的能力，同时激发学生对文章内涵的探究欲望。（三）《赤壁赋》讲解（35分钟）初读课文，整体感知（10分钟）教师活动：教师富有感情地进行范读，朗读过程中注意把握文章的节奏、韵律和情感基调，将文章的抑扬顿挫展现出来，如“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”。范读结束后，向学生讲解文章的节奏划分和一些重点字词的读音，如“属（zhǔ）”“窈窕（yǎotiǎo）”“冯（píng）虚御风”等。然后让学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受文章的节奏。邀请几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点和不足。最后，引导学生思考文章主要写了什么内容，尝试用简洁的语言进行概括。学生活动：学生认真倾听教师范读，学习文章的节奏划分和字词读音，随后自由朗读，积极参与朗读展示。在评价环节，学生客观地指出朗读者的优点，如读音准确、节奏把握较好等，同时也指出不足，如情感不够饱满等。在思考文章内容时，学生积极发言，概括文章内容，如写了苏轼与客人月夜泛舟赤壁，饮酒赋诗，抒发对人生的感慨等。设计意图：通过教师范读，让学生直观感受文言文的韵律美和节奏美，培养学生的语感。学生自由朗读和朗读展示，能够让学生更好地掌握朗读技巧，增强对文章的熟悉度。引导学生概括文章内容，有助于学生从整体上把握文章，提高归纳概括能力，为深入理解文章奠定基础。文本精读，分析情感变化（15分钟）教师活动：逐段讲解文章，分析文章的情感变化。讲解第一段，提问：“这一段描绘了怎样的画面？营造了怎样的氛围？”引导学生分析出描绘了月夜泛舟赤壁，清风明月的美好画面，营造出空灵、清幽的氛围，体现了作者愉悦的心情。讲解第二段，提问：“作者的情感发生了怎样的变化？从哪些语句可以看出来？”引导学生找出“饮酒乐甚，扣舷而歌之”“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”等语句，分析出作者由乐转悲，通过客人的箫声引发了对人生的感慨。讲解第三段，提问：“客人的话表达了怎样的观点？反映了他怎样的心境？”引导学生理解客人对人生短暂、宇宙无穷的感慨，以及因人生无常而产生的悲观心境。讲解第四段，提问：“苏轼是如何回应客人的？体现了他怎样的人生态度？”引导学生分析苏轼阐述的变与不变的哲理，体现出他豁达超脱的人生态度。在讲解过程中，适时提问学生，引导学生思考和回答。学生活动：学生认真听讲，跟随教师的引导，分析文章的情感变化，回答问题，理解作者情感变化的原因和过程，感受苏轼思想的深邃。设计意图：通过文本精读，深入分析文章的情感脉络，让学生理解作者如何通过文字表达复杂的情感，培养学生对文言文的阅读理解能力和情感感知能力，体会苏轼在困境中自我解脱、豁达乐观的人生态度。写作手法分析（5分钟）教师活动：引导学生分析文章的写作手法，提问：“《赤壁赋》中运用了哪些写作手法？”组织学生进行小组讨论，然后每个小组推选一名代表进行发言。总结学生的发言，强调借景抒情，如通过对赤壁景色的描写抒发情感；主客问答，通过主客对话展现作者内心的矛盾和思考；以理释情，用变与不变的哲理化解内心的苦闷。提问学生：“这些写作手法对表达文章主题有什么作用？”学生活动：学生分组讨论，分析文章的写作手法，代表发言，分享小组讨论成果。思考写作手法对主题表达的作用，回答使文章情感丰富、哲理深刻，更能体现作者的思想境界等。设计意图：通过分析写作手法，让学生了解古人写作的技巧和艺术，提高学生的文学鉴赏能力，明白写作手法对表达主题的重要性，学习如何运用写作手法增强文章的表现力。背诵指导（5分钟）教师活动：指导学生背诵文章的重点段落，如第一段和第四段。讲解背诵技巧，如根据文章的结构和情感脉络进行记忆，先记住每段的关键语句，再逐步扩展到全文。带领学生一起梳理重点段落的内容，强化记忆。提问学生：“大家觉得哪些语句比较难记，我们一起来想想办法。”学生活动：学生跟随教师的指导，尝试背诵重点段落，提出自己在背诵过程中遇到的困难，与教师和同学一起探讨解决方法。设计意图：通过背诵指导，帮助学生掌握背诵技巧，提高背诵效率，加深对文章的理解和记忆，积累文言文素材，提升学生的文学素养。（四）《项脊轩志》讲解（35分钟）初读课文，整体感知（10分钟）教师活动：教师范读《项脊轩志》，注意读出文章的情感，尤其是一些饱含深情的语句。范读结束后，讲解重点字词读音，如“渗漉（shènlù）”“修葺（qì）”“垣墙（yuánqiáng）”等，以及文章节奏划分。让学生自由朗读课文，思考文章围绕项脊轩写了哪些事情。邀请学生分享对文章内容的初步理解。学生活动：学生认真听教师范读，学习字词读音和节奏，自由朗读后，积极发言，概括文章写了修葺项脊轩、诸父异爨、老妪忆母、自己读书生活、怀念亡妻等与项脊轩相关的事情。设计意图：通过教师范读和学生自由朗读，让学生初步感受文章的语言节奏和情感基调，培养语感。引导学生概括文章内容，锻炼学生的信息提取和归纳能力，为深入理解文章做准备。文本精读，体会细节情感（15分钟）教师活动：详细讲解文章中细节描写部分。以“余扃牖而居，久之，能以足音辨人”为例，提问学生：“从这个细节中，你们能体会到作者怎样的生活状态和情感？”引导学生理解作者在轩中独处的宁静，以及对生活细节的敏锐感知，蕴含着对往昔生活的怀念。讲解老妪回忆母亲的情节，提问：“老妪的话中哪些细节最打动你？为什么？”引导学生关注“儿寒乎？欲食乎？”这样的细节，体会母亲对子女的关爱以及作者对母亲的深切思念。在讲解过程中，引导学生反复朗读这些细节描写的语句，体会其中的情感。学生活动：学生认真阅读文本，思考问题，回答从细节中感受到的情感，如宁静、思念、温暖等。通过朗读，进一步体会细节描写所传达的深情。设计意图：通过精读细节描写，让学生深入体会归有光散文平淡文字背后的深沉情感，学习作者如何通过细腻的细节描写抒发真挚情感，培养学生对情感的感知和鉴赏能力，提升文学品味。线索与结构分析（5分钟）教师活动：引导学生分析文章以项脊轩为线索的结构特点。提问：“项脊轩在文章中起到了怎样的作用？”组织学生小组讨论，然后请小组代表发言。总结项脊轩贯穿全文，串联起作者的生活片段和情感经历，见证了家庭的变迁。同时，分析文章的层次结构，如先写项脊轩的旧貌与修葺，再写轩中的生活和回忆，最后写对项脊轩的感慨。学生活动：学生分组讨论，理解项脊轩作为线索的作用，代表发言阐述小组观点。认识文章的结构层次，明确各部分之间的联系。设计意图：通过分析线索和结构，让学生把握文章的整体架构，理解作者的写作思路，明白线索对于组织文章内容、抒发情感的重要性，提高学生对文章结构的分析能力。拓展延伸（5分钟）教师活动：组织学生讨论：“在我们的生活中，有没有类似项脊轩这样承载着我们情感记忆的事物？”引导学生分享自己的经历和感受，然后请几位学生发言。学生活动：学生思考并积极参与讨论，分享自己生活中具有特殊情感意义的事物，如老房子、旧照片、儿时的玩具等，讲述与之相关的故事和情感。设计意图：通过拓展延伸，引导学生将文章与生活实际相联系，加深对文章情感的理解，同时培养学生观察生活、感悟生活的能力，让学生体会到文学源于生活又反映生活。（五）两篇文章比较分析（15分钟）教师活动：引导学生从语言风格、写作手法、情感表达等方面对《赤壁赋》和《项脊轩志》进行比较。提问：“两篇文章的语言风格有何不同？这种风格对表达情感有什么影响？”“在写作手法上，它们有哪些相同点和不同点？”组织学生进行小组讨论，然后每个小组推选一名代表进行发言。学生活动：学生分组讨论，分析两篇文章的异同点。在语言风格方面，学生可能回答《赤壁赋》语言优美华丽，富有文采，如“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，这种风格有助于营造出宏大、空灵的意境，表达作者对自然和人生的深刻思考；而《项脊轩志》语言质朴平实，如“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”，以朴素的文字描绘生活场景，更能体现出平淡生活中的真挚情感。在写作手法上，相同点可能是都运用了借景抒情，《赤壁赋》借赤壁之景抒发情感，《项脊轩志》借项脊轩周边环境的描写烘托氛围、表达情感；不同点在于《赤壁赋》有主客问答这一独特方式展现思想矛盾与化解过程，《项脊轩志》则侧重于细节描写来抒发情感。代表们在发言中总结小组讨论成果，与全班同学交流。3.设计意图：通过比较分析，让学生深入理解两篇文章的特点，提高学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。引导学生从多个角度对比思考，培养学生的批判性思维和归纳总结能力，使学生对古代散文的多样性有更深刻的认识。（六）课堂小结（5分钟）教师活动：对本节课两篇文章的学习进行总结，回顾《赤壁赋》中苏轼的情感变化、所蕴含的哲理以及写作手法，强调其豁达超脱的人生态度对我们的启示。总结《项脊轩志》中归有光围绕项脊轩展开的回忆、细节描写所传达的情感，以及文章的结构特点。再次强调两篇文章在古代散文中的重要地位和独特魅力。提问学生在这节课中的收获和体会。学生活动：学生积极发言，分享自己对两篇文章内容、情感、写作手法等方面的收获，如学会了分析文言文的情感脉络，感受到苏轼的豁达和归有光的深情，掌握了一些写作手法等。设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，加深对两篇文章的理解和记忆。让学生分享收获，有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时培养学生的总结归纳能力和自我评价能力。（七）布置作业（5分钟）教师活动：布置作业，要求学生背诵《赤壁赋》的第一段和《项脊轩志》中自己最喜欢的段落。以“我眼中的苏轼”或“我眼中的归有光”为题，写一篇500字左右的短文，阐述自己对作者及其作品的理解和感受。推荐学生阅读苏轼的《后赤壁赋》和归有光的《先妣事略》，进一步感受两位作者的创作风格和情感表达。学生活动：学生记录作业内容，明确作业要求，了解推荐阅读的作品。设计意图：背诵作业有助于学生积累文言文素材，加深对文章的理解和记忆。写作短文能锻炼学生的文字表达能力和对作品的分析理解能力，培养学生的文学鉴赏素养。推荐阅读相关作品，拓展学生的阅读视野，让学生更全面地了解两位作者的作品风格和情感世界，激发学生对古代文学的兴趣。六、板书设计《赤壁赋》——苏轼一）、情感脉络1.乐：月夜泛舟（清风明月）2.悲：人生感慨（人生短暂、宇宙无穷）3.喜：豁达超脱（变与不变）二）、写作手法1.借景抒情2.主客问答3.以理释情三）、语言风格：优美华丽《项脊轩志》——归有光一）、情感线索1.修葺项脊轩：宁静、喜爱2.家庭琐事：怀念亲人、沧桑之感二）、写作手法1.细节描写2.以小见大三）、语言风格：质朴自然副板书《赤壁赋》重点字词（属、如、盖等）及句式（状语后置等）《项脊轩志》重点字词（顾、稍、置等）及句式（判断句等）两篇文章比较分析要点记录设计意图：主板书清晰呈现两篇文章的核心内容，包括情感脉络、写作手法和语言风格，对比鲜明，有助于学生构建知识框架，把握文章重点。副板书辅助讲解重点字词、句式以及比较分析要点，加深学生对文章细节的理解，方便学生记录和复习。整体板书设计简洁明了，突出教学重点，提高教学效果。七、教学反思在本次《赤壁赋：项脊轩志》的教学过程中，多种教学策略的运用取得了一定成效。朗读感悟法使学生