课题申报书：“理解当代中国”多语种课程建设与外语教师思政育人素养研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“理解当代中国”多语种课程建设与外语教师思政育人素养研究课题设计论证课题设计论证报告课题名称“理解当代中国”多语种课程建设与外语教师思政育人素养研究一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：随着全球化的深入发展，外语教育在培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才方面发挥着至关重要的作用。近年来，我国外语教育界积极响应国家号召，全面推进《习近平谈治国理政》多语种版本“进高校、进教材、进课堂”（简称“三进”）工作，旨在将习近平新时代中国特色社会主义思想系统融入外语类专业核心课程。当前，“理解当代中国”系列教材已成为推进“三进”工作的重要抓手，各高校纷纷探索如何依托该系列教材进行课程建设，以提升外语教师的思政育人素养，培养能够讲好中国故事、传播好中国声音的高素质外语人才。然而，在实际操作中，仍面临诸多挑战，如课程内容与时代的契合度、教学模式的创新性、教师思政育人能力的提升等。选题意义：本课题旨在深入探索“理解当代中国”多语种课程建设的有效途径，以及外语教师思政育人素养的提升策略。通过系统研究，可以为外语教育提供新的思路和方法，推动外语教学与思想政治教育的深度融合，提高外语人才培养的质量和效果。同时，本课题的研究也有助于丰富和完善我国外语教育理论体系，为外语教育改革提供理论支撑和实践指导。研究价值：理论价值：本课题将深入探讨“理解当代中国”多语种课程建设与外语教师思政育人素养之间的内在联系，揭示其相互作用机制，为外语教育理论的丰富和发展做出贡献。实践价值：本课题将提出一系列切实可行的课程建设方案和教师教学能力提升策略，为各高校外语教育提供实践指导，助力培养更多具有国际视野和跨文化交际能力的高素质外语人才。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：揭示“理解当代中国”多语种课程建设的现状与挑战，提出针对性的改进建议。探索外语教师思政育人素养的提升路径，构建有效的教师培训模式。构建“理解当代中国”多语种课程建设与外语教师思政育人素养相互促进的良性循环机制。研究内容：“理解当代中国”多语种课程建设的现状分析，包括课程目标、课程内容、教学模式、教学资源等方面的研究。外语教师思政育人素养的现状与需求调研，包括教师的思政理念、教学能力、育人实践等方面的研究。“理解当代中国”多语种课程建设与外语教师思政育人素养的关联性分析，探讨二者之间的内在联系和作用机制。提升外语教师思政育人素养的策略研究，包括教师培训模式、教学资源开发、教学方法创新等方面的研究。重要观点：“理解当代中国”多语种课程建设应紧密围绕国家发展战略和外语人才培养目标，注重课程内容的时代性和创新性。外语教师思政育人素养的提升是推进“三进”工作的关键，应通过多种途径加强教师的思政教育和教学能力提升。构建“理解当代中国”多语种课程建设与外语教师思政育人素养相互促进的良性循环机制，有助于实现外语教育与思想政治教育的深度融合，提高外语人才培养的质量和效果。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：本课题将遵循“问题导向—现状分析—理论探讨—实践探索—成果总结”的研究思路，通过系统分析“理解当代中国”多语种课程建设的现状与挑战，以及外语教师思政育人素养的现状与需求，提出针对性的改进建议和提升策略。在此基础上，通过实践探索和案例分析，验证策略的有效性，并构建良性循环机制。研究方法：文献研究法：广泛收集国内外相关文献，梳理外语教育、课程建设、思政教育等方面的研究成果，为本课题的研究提供理论支撑和方法借鉴。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集外语教师和学生对于“理解当代中国”多语种课程建设的意见和建议，以及外语教师思政育人素养的现状和需求。行动研究法：在部分高校外语专业开展实践探索，验证提出的课程建设方案和教师教学能力提升策略的有效性，并不断优化和完善。案例分析法：选取典型案例进行深入剖析，总结成功经验，提炼可复制、可推广的模式和方法。创新之处：视角创新：本课题从外语教育与思想政治教育的深度融合视角出发，探讨“理解当代中国”多语种课程建设与外语教师思政育人素养的相互促进关系，为外语教育改革提供了新的思路。内容创新：本课题将系统研究“理解当代中国”多语种课程建设的现状与挑战，以及外语教师思政育人素养的现状与需求，提出针对性的改进建议和提升策略，填补了相关领域的研究空白。方法创新：本课题将采用多种研究方法相结合的方式，包括文献研究、调查研究、行动研究和案例分析等，确保研究的科学性和有效性。同时，通过实践探索和案例分析，验证策略的有效性，并构建良性循环机制，为外语教育提供实践指导。（由于篇幅限制，以下部分将简要概述）四、研究基础、条件保障研究基础：本课题的研究基础包括丰富的文献资料和前期研究成果。研究团队已广泛收集国内外相关文献，对外语教育、课程建设、思政教育等方面的研究成果进行了系统梳理。同时，研究团队已在外语教育领域积累了丰富的实践经验，为本课题的研究提供了有力的支撑。条件保障：研究团队：本课题的研究团队由具有丰富科研经验和教学成果的专家教授组成，他们将在课题研究过程中提供专业指导和技术支持。研究经费：本课题已获得相关部门的经费支持，将用于购买文献资料、开展调查研究、组织专家研讨等。研究设施：本课题将依托相关高校的外语教学资源和设施，如语言实验室、多媒体教室等，确保研究的顺利进行。五、研究步骤（包括阶段计划，完成时间，研究内容，阶段成果和最终成果）阶段计划：第一阶段（2024年1月-2024年3月）：文献研究和现状调研。收集国内外相关文献，梳理外语教育、课程建设、思政教育等方面的研究成果；通过问卷调查、访谈等方式，收集外语教师和学生对于“理解当代中国”多语种课程建设的意见和建议，以及外语教师思政育人素养的现状和需求。阶段成果：形成文献综述和现状调研报告。第二阶段（2024年4月-2024年6月）：理论探讨和策略构建。基于第一阶段的研究成果，深入探讨“理解当代中国”多语种课程建设与外语教师思政育人素养的关联性分析，提出针对性的改进建议和提升策略。阶段成果：形成理论探讨报告和策略构建方案。第三阶段（2024年7月-2024年12月）：实践探索和案例分析。在部分高校外语专业开展实践探索，验证提出的课程建设方案和教师教学能力提升策略的有效性；选取典型案例进行深入剖析，总结成功经验，提炼可复制、可推广的模式和方法。阶段成果：形成实践探索报告和案例分析报告。第四阶段（2025年1月-2025年3月）：成果总结和推广应用。对前三阶段的研究成果进行总结和提炼，形成最终研究报告；通过学术研讨会、论文发表等方式，推广研究成果，为外语教育改革提供实践指导。最终成果：形成《“理解当代中国”多语种课程建设与外语教师思政育人素养研究》最终研究报告，以及相关学术论文和案例集。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到