12古诗三首《己亥杂诗》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首《己亥杂诗》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进清朝诗人龚自珍的诗歌世界，感受《己亥杂诗》的独特魅力。我会带领你们从理解诗的背景出发，一步步走进诗人内心的情感世界。我们不仅会一起朗读、品味诗句，还会结合实际生活，发挥你们的想象力，把诗歌中的意境和情感转化为我们自己的感悟。准备好了吗？让我们一起踏上这场诗意的旅程吧！😊🌈📚二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点

-明确诗歌的背景：本节课的重点之一是帮助学生理解《己亥杂诗》的创作背景，包括诗人龚自珍的生活经历和当时的社会环境，这是理解诗歌情感基调的关键。

-诗歌情感的把握：引导学生感受诗歌中的爱国情怀和忧国忧民的情感，能够通过具体的诗句进行分析，理解诗人的内心世界。

-诗句的品析：对诗歌中富有意象和象征意义的诗句进行深入分析，如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，让学生体会诗句的意境和艺术表现力。

2.教学难点

-背景知识的理解：由于《己亥杂诗》创作于清朝末年，对于五年级的学生来说，理解那个时代的背景具有一定的难度。难点在于如何将历史知识融入诗歌教学中，帮助学生建立背景与情感之间的联系。

-情感体验的共鸣：诗歌中表达的情感较为复杂，如何引导学生从自己的生活经验出发，体会并共鸣诗人的情感，是本节课的难点。例如，诗中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，要让学生理解其中深刻的哲理。

-诗句的审美鉴赏：对于诗歌中的意象和象征手法，学生可能难以理解其深层含义，如“已亥杂诗”中“落花有意随流水，流水无心恋落花”的意境，需要教师引导和启发，帮助学生提升审美鉴赏能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的讲解，介绍龚自珍的生平和《己亥杂诗》的背景，帮助学生建立对诗歌的理解基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，培养他们的合作能力和表达能力。

3.情景模拟法：让学生扮演诗人，模拟创作情境，加深对诗歌情感的理解和体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的背景资料、诗人的生平图片以及相关的历史背景，丰富学生的视觉体验。

2.音频播放：播放与诗歌相关的音乐或朗诵音频，让学生在听觉上感受诗歌的韵律和情感。

3.互动软件：使用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。五、教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《己亥杂诗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？今天我们要学习的《己亥杂诗》是清朝诗人龚自珍的作品，你们知道这位诗人吗？”

接着，我会展示一些关于龚自珍的图片和《己亥杂诗》的摘录，让学生初步感受诗歌的魅力。

然后，我会简短介绍龚自珍的生平和《己亥杂诗》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《己亥杂诗》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，我会讲解《己亥杂诗》的定义，包括其主要内容和风格特点。

接着，详细介绍《己亥杂诗》的组成部分，如诗题、作者、诗体等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

最后，通过引用《己亥杂诗》中的诗句，让学生感受诗歌的语言美和意境。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《己亥杂诗》的特性和重要性。

过程：

我会选择《己亥杂诗》中的几首具有代表性的作品进行分析，如《己亥杂诗》中的“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”。

详细介绍每首诗的背景、特点和意义，让学生全面了解《己亥杂诗》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何通过诗歌中的意象和情感来提升自己的审美情趣。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首《己亥杂诗》进行深入讨论，分析诗中的意象、情感和表达技巧。

每组内讨论该诗歌的背景、艺术特色以及个人感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《己亥杂诗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的背景、艺术特色和个人感受。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《己亥杂诗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《己亥杂诗》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调《己亥杂诗》在培养审美情趣、传承文化等方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首《己亥杂诗》进行背诵和赏析，并撰写一篇简短的读后感，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-龚自珍生平资料：收集龚自珍的生平事迹、主要作品和思想观点，为学生提供更全面的诗人背景知识。

-清朝末年社会背景：介绍清朝末年的社会状况、政治环境和文化氛围，帮助学生理解《己亥杂诗》产生的时代背景。

-古诗词鉴赏方法：搜集一些古诗词鉴赏的经典方法和技巧，如意象分析法、情感分析法等，指导学生如何更好地欣赏和理解古诗词。

-相关文学作品：推荐与《己亥杂诗》风格相近的其他古诗词作品，如杜甫的《春望》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，拓宽学生的阅读视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《己亥杂诗》全文，深入理解诗歌的内涵和艺术特色。

-引导学生关注诗歌中的意象和象征手法，尝试分析诗人如何运用这些手法表达情感和思想。

-组织学生进行古诗词创作，鼓励他们模仿《己亥杂诗》的风格，创作自己的诗歌作品。

-开展古诗词朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和情感，提升他们的语言表达能力。

-邀请语文教师或文学专家进行专题讲座，为学生提供更深入的古诗词鉴赏指导。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，通过实地考察了解古代文化，增强对古诗词的理解。

-鼓励学生参加线上或线下的古诗词学习小组，与同学交流学习心得，共同进步。

-建议学生阅读一些关于古诗词的科普书籍，如《古诗词鉴赏指南》、《中国古典诗词名篇赏析》等，提升自己的古诗词鉴赏水平。

-鼓励学生关注古诗词相关的电视节目、网络平台等，了解古诗词在现代社会中的应用和传播。七、重点题型整理1.**诗歌背景知识题**

-题型：描述《己亥杂诗》的创作背景和龚自珍的生平事迹。

-例题：请简述龚自珍生活在哪个时期？他的生活背景对《己亥杂诗》的创作有何影响？

-答案：《己亥杂诗》创作于清朝末年，龚自珍生活在这样一个动荡的时代，他的个人经历和社会背景使得他的诗歌充满了对国家和人民命运的深切关怀。

2.**诗歌情感分析题**

-题型：分析《己亥杂诗》中的情感表达，尤其是诗人的爱国情怀和忧国忧民之情。

-例题：在《己亥杂诗》中，诗人表达了怎样的情感？请结合诗句进行分析。

-答案：诗人在《己亥杂诗》中表达了深厚的爱国情怀和对国家未来的担忧。如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”反映了诗人对国家命运的深切忧虑和对未来的无限期望。

3.**诗句意象理解题**

-题型：解释《己亥杂诗》中的意象，并分析其象征意义。

-例题：诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”和“春泥”分别有什么象征意义？

-答案：“落红”象征着曾经的辉煌和无奈的凋零，而“春泥”则象征着滋养新生命的力量。这两者共同寓意着生命的轮回和诗人对未来的积极态度。

4.**诗歌风格鉴赏题**

-题型：分析《己亥杂诗》的诗歌风格，如韵律、节奏等。

-例题：《己亥杂诗》在韵律和节奏上有什么特点？

-答案：《己亥杂诗》的韵律富有变化，节奏紧凑，富有韵律感，体现了诗人独特的艺术风格。

5.**诗歌与现实生活联系题**

-题型：探讨《己亥杂诗》中的思想感情对现实生活的启示。

-例题：阅读《己亥杂诗》后，你有什么样的感悟？请结合现实生活谈谈你的体会。

-答案：通过阅读《己亥杂诗》，我们可以感受到诗人对国家和人民的深情厚谊，这启示我们在现实生活中也要关心他人，为社会的发展贡献自己的力量。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景教学：在讲解《己亥杂诗》时，我尝试将诗歌创作的历史背景融入教学，让学生更深入地理解诗人的心境和时代意义。这种做法得到了学生的积极响应，他们认为这样的教学方式让他们对诗歌有了更加全面的认识。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示诗歌的相关图片、音频和视频，不仅增强了课堂的趣味性，也提高了学生的视觉和听觉体验，使他们对诗歌的理解更加直观。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对诗歌的理解不够深入，或者是对小组讨论的形式不感兴趣。

2.诗歌鉴赏深度不够：有些学生在分析诗歌时，只能停留在表面的意象和情感，缺乏对深层意义的挖掘和思考。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况来评价学生，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论时引入一些竞赛机制，如诗歌接龙、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.深化诗歌鉴赏教学：针对学生诗歌鉴赏深度不够的问题，我将通过组织诗歌鉴赏工作坊，引导学生学习如何从语言、意象、结构等多方面分析诗歌，提升他们的鉴赏能力。

3.丰富教学评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评，以及课堂表现评价、作业质量评价等，以便更准确地了解学生的学习状况。同时，我也将鼓励学生通过撰写诗歌赏析文章或创作自己的诗歌作品来展示他们的学习成果。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗歌的内容和背景表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够跟随老师的引导，对诗歌的意象和情感进行初步分析。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们的表现各有特色。一些小组能够深入挖掘诗歌的深层含义，提出独到的见解；而另一些小组则更注重诗歌的形式美和语言特色。总体来说，学生的讨论成果丰富，但也存在一些讨论不够深入、观点不够明确的情况。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对诗歌的基本知识掌握较好，如诗歌的作者、创作背景等。但在对诗歌进行深入分析时，部分学生仍存在困难，尤其是在理解诗歌意象和情感表达方面。

4.诗歌创作练习：

学生完成的诗歌创作练习表现出了一定的创意和想象力。有些学生尝试模仿《己亥杂诗》的风格，创作出了富有诗意的作品；而有些学生的作品则更加注重个人情感的表达。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，我将给予以下反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我会给予口头表扬，并鼓励他们在未来的学习中继续保持这种热情。

-对于在随堂测试中表现出色的学生，我会提供一些更具挑战性的学习材料，帮助他们进一步提升。

-对于在诗歌创作练习中表现出创意的学生，我会邀请他们在班上分享自己的作品，并给予他们专业的点评。

-对于在讨论中表达不够清晰或深入的学生，我会进行个别辅导，帮助他们提高分析诗歌的能力。

-对于全体学生，我会强调诗歌学习的重要性，鼓励他们多读、多思考、多创作，不断提升自己的文学素养。同时，我也会关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在诗歌学习中有所收获。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-龚自珍的生平背景

-《己亥杂诗