高中历史 第四单元 中国近现代社会生活的变迁 第13课 大众传媒的发展教学设计 北师大版必修2

高中历史第四单元中国近现代社会生活的变迁第13课大众传媒的发展教学设计北师大版必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中历史第四单元中国近现代社会生活的变迁第13课大众传媒的发展教学设计

2.教学年级和班级：高一年级全体学生

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，大家好！今天咱们要一起走进第13课《大众传媒的发展》，让我们一起揭开这个神秘的世界，看看在近现代，大众传媒是如何改变我们的生活，成为我们生活中不可或缺的一部分吧！🤔📚💡核心素养目标培养学生历史唯物主义观点，理解大众传媒发展与社会进步的关系；提升信息搜集、处理和表达能力，通过分析大众传媒的历史变迁，提高学生对现代信息社会的认识；培养批判性思维，学会辨别不同传媒的立场和倾向，增强媒介素养；激发学生的爱国情怀，认识到媒体发展对于国家文化软实力的提升作用。学情分析同学们已经完成了高一历史学科的学习，对近现代史有了初步的了解。在这个年级段，学生的知识基础相对扎实，对历史事件有一定的认知，但对大众传媒这一特定领域的历史变迁了解较少。在能力方面，学生们具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但需要进一步提升批判性思维和信息处理能力。素质方面，同学们对新媒体接触较多，对传统媒体的理解可能较为片面，需要引导他们认识到大众传媒在不同历史时期的社会功能和文化价值。

从行为习惯来看，学生们在课堂参与度上较为积极，但部分学生可能对历史学科的兴趣不高，导致在学习过程中缺乏主动性和深入思考。这种情况下，教学设计需注重激发学生的兴趣，通过多媒体、互动讨论等方式提高学生的参与度。

对于本节课的学习，学生们的层次不一，对大众传媒发展历史的认知差异较大。这要求教师在教学过程中既要关注基础知识点的传授，也要兼顾不同层次学生的学习需求，通过分层教学和个性化指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，要注重培养学生的媒介素养，引导他们正确对待媒体信息，提高信息辨别能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校历史教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：近现代大众传媒发展相关历史图片、视频资料、文献资料

-教学手段：PPT课件、历史地图、时间轴、课堂讨论、小组合作学习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发送PPT课件和相关的历史视频资料，要求学生预习大众传媒的历史发展脉络，并特别强调对报纸、广播、电视等不同时期传媒特点的识别。

设计预习问题：我设计了以下几个问题，引导学生思考：“大众传媒在不同历史时期的社会作用是什么？”“为什么说大众传媒是现代社会的第四权力？”

监控预习进度：我会通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保每个学生都参与了预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在课前认真阅读了提供的资料，对大众传媒的历史有了初步的认识。

思考预习问题：学生们针对预习问题进行了独立思考，并在小组内交流了自己的看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用微信群分享预习资料，实现资源的便捷共享。

作用与目的：

帮助学生提前了解大众传媒的发展历史，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会以一段关于大众传媒影响深远的新闻报道作为案例，引出今天的课题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：在讲解大众传媒的发展时，我会结合历史图片和实例，帮助学生理解不同时期传媒的特点和影响。

组织课堂活动：我计划让学生分组讨论，每组负责研究一种传媒形式，如报纸、广播、电视，并展示研究成果。

学生活动：

听讲并思考：学生们认真听讲，跟随老师的讲解理解知识点。

参与课堂活动：学生们积极参与讨论和展示，通过实践活动加深对知识的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解大众传媒发展的复杂性。

实践活动法：通过小组讨论和展示，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解大众传媒的历史变迁，掌握其对社会的影响。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一份关于大众传媒对社会影响的调查报告，要求学生结合所学知识进行实际分析。

提供拓展资源：我会推荐一些关于传媒历史的书籍和网站，鼓励学生课后进一步学习。

反馈作业情况：我会及时批改作业，并针对学生的回答给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生们会根据老师的要求完成调查报告，巩固所学知识。

拓展学习：学生们利用提供的资源进行拓展学习，提高自己的研究能力。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业，加深对知识的理解。

反思总结法：通过反思作业过程，学生能够发现自己的不足并改进。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点，通过拓展学习提升学生的研究能力和批判性思维。教学资源拓展1.拓展资源：

《中国近现代报业史》：这本书详细记录了从鸦片战争后到中华人民共和国成立前夕中国报业的发展历程，包括报纸的创办、内容、风格以及对社会的影响，对于理解大众传媒在近现代中国的发展具有重要价值。

《中国广播电视史》：该书从广播、电视的诞生到改革开放，全面介绍了中国广播电视事业的发展，特别是大众传媒在传播信息、引导舆论方面的作用。

《中国近代广告史》：通过广告的历史，可以窥见社会变迁和大众传媒的发展，这本书探讨了广告的发展历程及其在近现代中国的作用。

《传媒与社会》：这本书探讨了传媒与社会的互动关系，从传播学和社会学的角度分析了传媒在近现代中国的发展，以及它对社会的影响。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

鼓励学生阅读上述书籍，深入了解中国近现代大众传媒的发展历史。同时，可以阅读一些相关的学术论文，如《近现代中国报纸的读者研究》、《广播电视与现代社会》等，以加深对教材内容的理解。

（2）影视资料观看：

推荐学生观看与大众传媒发展相关的影视作品，如纪录片《百年中国》、《中国近代新闻事业的发展》等，通过视觉影像的方式感受历史变迁。

（3）实地考察：

组织学生参观当地的历史博物馆、图书馆、档案馆等，实地了解大众传媒的发展历史，感受传媒与社会发展的紧密联系。

（4）专题研究：

鼓励学生选择感兴趣的传媒形式，如报纸、广播、电视等，进行专题研究，分析其在近现代中国社会生活中的作用和影响。

（5）讨论交流：

在班级内组织关于大众传媒发展历史的讨论会，让学生分享自己的研究成果，通过交流学习，拓展视野。

（6）新媒体探索：

引导学生关注新媒体的发展，如互联网、移动客户端等，探讨新媒体对传统媒体的影响，以及新媒体时代下大众传媒的新特点。

（7）实践操作：

鼓励学生尝试利用新媒体进行信息传播，如制作公众号、撰写博客、拍摄短视频等，亲身体验传媒工作，提高实践能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂教学中，我将通过观察学生的参与度、回答问题的准确性以及课堂互动的质量来评价学生的课堂表现。例如，我会记录哪些学生能够积极回答问题，哪些学生能够准确理解并解释历史事件，以及哪些学生能够与其他同学进行有效的讨论。通过这些观察，我可以评估学生对大众传媒发展历史的理解程度和他们的批判性思维能力。

2.小组讨论成果展示：

为了评估学生的合作能力和对知识的深入理解，我会要求学生分组进行讨论，并最终展示他们的研究成果。评价标准将包括小组合作的流畅性、对历史事件的准确描述、讨论的深度和广度，以及学生的表达能力和逻辑推理能力。我会根据每个小组的表现给予评分，并给予具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

3.随堂测试：

在课程结束时，我将进行随堂测试，以评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试将包括选择题、简答题和论述题，涵盖大众传媒的发展历程、特点、影响等。测试结果将作为评价学生知识掌握程度的重要依据。

4.课后作业：

学生将被要求完成相关的课后作业，如撰写一篇关于某一大众传媒形式的历史分析报告。评价将基于报告的准确性、分析的深度、论点的清晰性和语言的流畅性。通过作业的完成情况，我可以了解学生对知识的运用能力和独立思考能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，我将给出以下评价与反馈：

-对于课堂表现，我将强调积极参与的重要性，鼓励学生在课堂上提出问题、分享观点，并给予那些积极参与的学生正面的反馈。

-对于小组讨论成果展示，我将关注学生的合作精神和团队协作能力，同时评价他们对历史事件的深入理解和分析能力。

-对于随堂测试，我将提供详细的评分标准，并针对学生的错误给予具体的解释和指导，帮助他们理解并纠正错误。

-对于课后作业，我将评价学生的研究能力、写作技巧和对历史事件的独立分析能力，同时提供个性化的反馈，帮助学生提高。

-我将定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习进展和遇到的困难，并根据学生的反馈调整教学策略，确保每个学生都能在课程中获得成长。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-大众传媒的定义和发展历程

-报纸、广播、电视等不同传媒形式的特点和影响

-大众传媒与社会变迁的关系

②关键词：

-大众传媒

-发展历程

-报纸

-广播

-电视

-社会变迁

③重点句子：

-“大众传媒是现代社会的重要传播媒介，它的发展与社会变迁密切相关。”

-“报纸作为最早的现代大众传媒，对信息传播和政治舆论产生了深远影响。”

-“广播和电视的兴起，进一步改变了人们的生活方式和社会结构。”

-“大众传媒的发展，推动了社会信息的快速传播和文化的多元交流。”课后作业为了帮助学生巩固课堂所学内容，以下是为《大众传媒的发展》这一课后作业设计的题目：

1.**历史分析题**：

题目：分析报纸在近现代社会变迁中的作用，并举例说明。

答案：报纸在近现代社会变迁中起到了重要作用，如传播信息、引导舆论、促进社会变革等。例如，在辛亥革命前后，报纸成为革命派宣传革命思想的重要工具，如《民报》等。

2.**比较分析题**：

题目：比较广播和电视这两种传媒形式在传播方式、受众影响等方面的异同。

答案：广播和电视都是现代大众传媒的重要形式，但它们在传播方式、受众影响等方面存在差异。广播主要依赖声音传播，受众较为广泛，但互动性相对较弱；电视则结合了声音和图像，互动性更强，但受众群体可能更趋于特定。

3.**应用题**：

题目：结合所学，谈谈大众传媒对现代社会生活的影响。

答案：大众传媒对现代社会生活产生了深远影响，如改变了人们获取信息的方式、丰富了文化生活、影响了社会舆论等。例如，互联网和社交媒体的兴起，使信息传播更加迅速和广泛，同时也带来了信息过载和隐私保护等问题。

4.**论述题**：

题目：论述大众传媒在近现代中国民主政治发展中的作用。

答案：大众传媒在近现代中国民主政治发展中扮演了重要角色。通过传播民主思想、监督政府行为、促进公民意识觉醒等，大众传媒推动了中国的民主政治进程。

5.**案例分析题**：

题目：分析以下案例，讨论大众传媒在推动社会变革中的作用。

案例背景：2008年，四川汶川地震发生后，各大媒体迅速报道，引起了全社会的关注和支援。

答案：汶川地震后，各大媒体的迅速报道和广泛传播，使得灾区情况得到快速了解，救援工作得到广泛支持。这体现了大众传媒在紧急情况下对社会动员和资源调配的重要作用。教学反思与总结这节课下来，我有很多感慨和反思。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段，比如引入了多媒体资源，让学生通过视频和图片更直观地感受到大众传媒的发展历程。我发现这种直观的教学方式对学生理解历史有很大的帮助，他们对于历史事件的记忆和理解都更加深刻。

①在教学策略上，我特别注重了学生的参与度。我设计了小组讨论和角色扮演的活动，让学生们自己去发现和探索历史。这种主动学习的方式让学生们更加投入，他们的讨论非常热烈，提出的问题也很有深度。不过，我也发现，部分学生在讨论中比较被动，可能是因为他们对这个话题不太熟悉，或者是不太敢于表达自己的观点。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，让他们也能积极参与进来。

②在课堂管理方面，我注意到课堂纪律整体比较好，但还是有少数学生不能完全集中注意力。我意识到，这可能是因为课堂内容对他们来说有些抽象，或者是他们对于历史学科本身就不太感兴趣。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，尝试将历史知识与学生的生活实际相结合，让他们看到历史就在身边，从而提高他们的学习兴趣。

③教学总结方面，我觉得学生们在知识上有了很大的收获。他们对大众传媒的发展历程有了更清晰的认识，能够准确地描述不同传媒形式的特点和影响。在技能上，他们的信息处理能力和批判性思维能力也有所提高。在情感态度上，他们对历史学科的态度更加积极，对大众传媒的社会作用有了更深的理解。

④当然，也存在一些不足。比如，课堂讨论中，部分学生的参与度不高，这可能是因为他们对历史事件的兴趣不够，或者