陕西省石泉县七年级生物上册 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计1 （新版）新人教版

陕西省石泉县七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计1（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索一个神奇的世界——绿色植物是生物圈中有机物的制造者。我们要通过学习，揭开它们是如何利用阳光、水和二氧化碳制造出我们所需要的食物的。这不仅仅是一堂生物课，更是一次对生命奥秘的探索之旅。让我们一起踏上这趟奇妙之旅吧！🌱✨二、核心素养目标分析在本次教学中，我们旨在培养学生的科学探究能力、生命观念和责任担当意识。学生将通过观察、实验和讨论，学会运用科学方法分析绿色植物的光合作用过程，理解生物与环境的相互依存关系，进而形成对自然界的敬畏之心和环保意识。同时，通过小组合作学习，学生将提升团队合作和沟通能力，培养独立思考和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解光合作用的概念及其在生物圈中的作用。

②掌握光合作用的原料、产物和条件，并能描述光合作用的基本过程。

③分析绿色植物如何通过光合作用制造有机物，以及这一过程对生态系统的意义。

2.教学难点，

①光合作用过程中光能转化为化学能的原理和过程。

②光合作用与呼吸作用之间的关系，以及它们在能量转换中的作用。

③如何通过实验和观察来验证光合作用的条件，以及如何解释实验结果。四、教学方法与策略为了达到教学目标，我计划采用多种教学方法。首先，我会通过生动的讲解引入光合作用的概念，接着利用小组讨论法引导学生深入探讨光合作用的原理。此外，我会设计一个实验活动，让学生亲自动手观察光合作用的实际过程，增强他们的实践能力。为了提高学生的学习兴趣，我还将融入一些互动游戏，如“植物大揭秘”问答游戏，通过这些活动促进学生的积极参与和思维互动。在教学媒体上，我将使用多媒体课件展示光合作用的动画，辅助学生直观理解复杂的生物学过程。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有想过，我们每天吃的食物、呼吸的空气，其实都和植物有着密切的关系呢？今天，我们就来揭开这个神秘的面纱，看看绿色植物是如何成为生物圈中有机物的制造者的。（微笑）

-回顾旧知：还记得我们之前学过的生物圈和生态系统的概念吗？今天我们要进一步了解其中的一个重要组成部分——绿色植物。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解光合作用的概念、过程和意义。我会用简单的语言和图表来解释光合作用的化学方程式，让学生明白光能是如何转化为化学能的。

-举例说明：我会通过展示不同的植物图片和视频，让学生看到光合作用在日常生活中的应用，比如农田里的作物、森林中的树木等。

-互动探究：接下来，我会提出几个问题，让学生分组讨论，例如：“光合作用对我们的生活有哪些影响？”和“如果没有光合作用，会发生什么？”通过这样的讨论，学生可以更深入地理解光合作用的重要性。

3.实验活动（约20分钟）

-学生活动：我会带领学生进行一个简单的光合作用实验，使用黑纸和透明塑料瓶来模拟植物的光合作用过程。学生需要观察并记录实验结果，从而理解光合作用需要光和叶绿素。

-教师指导：在实验过程中，我会巡视课堂，确保每个小组都能正确操作，并解答学生可能遇到的问题。

4.案例分析（约15分钟）

-学生活动：我将提供一些案例，如植物在不同光照条件下的生长情况，让学生分析这些案例，讨论光合作用对植物生长的影响。

-教师指导：我会引导学生从案例中提取关键信息，并鼓励他们提出自己的观点。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：我会设计一些练习题，让学生通过填空、选择题和简答题等形式巩固所学知识。

-教师指导：在学生完成练习后，我会逐一检查他们的答案，并针对错误进行讲解。

6.总结与反思（约5分钟）

-学生活动：我会让学生分享他们在学习过程中的收获和困惑，鼓励他们提出问题。

-教师总结：最后，我会对整节课的内容进行总结，强调光合作用的重要性，并鼓励学生在日常生活中关注绿色植物和环境保护。

7.课后作业（约10分钟）

-学生活动：我会布置一些课后作业，如阅读相关资料、完成一个小型的光合作用实验报告等，以加深学生对知识的理解和应用。

整个教学过程将充满互动和探索，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力和环保意识。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解光合作用的概念，包括其定义、过程、原料、产物和条件。

-学生能够描述光合作用的基本步骤，从光能的吸收到化学能的储存，再到有机物的合成。

-学生能够识别光合作用在生态系统中的重要性，以及它如何影响地球上的生命。

2.能力提升：

-学生通过实验活动，提升了观察、记录和分析实验结果的能力。

-学生在小组讨论中，锻炼了合作、沟通和批判性思维能力。

-学生通过案例分析，学会了将理论知识应用于实际问题的解决。

3.思维发展：

-学生在探索光合作用的过程中，发展了逻辑思维和科学推理能力。

-学生通过对比光合作用与呼吸作用，加深了对生命活动能量转换机制的理解。

-学生在讨论光合作用对环境的影响时，培养了环保意识和可持续发展观念。

4.情感态度：

-学生对自然界的生命现象产生了浓厚的兴趣，增强了探索生命奥秘的渴望。

-学生通过学习绿色植物作为有机物制造者的角色，对植物产生了敬畏之心。

-学生在认识到光合作用对人类生活的重要性后，增强了保护环境的责任感。

5.实践应用：

-学生能够将光合作用的知识应用于日常生活中，如合理利用光照进行植物栽培。

-学生能够设计简单的实验来验证光合作用的条件，如光照、水分和二氧化碳。

-学生能够通过参与环保活动，如植树造林，实际参与到保护生物圈的行动中。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中关于光合作用的相关章节，总结光合作用的定义、过程和意义。

2.完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题，巩固对光合作用知识的掌握。

3.设计一个关于光合作用的思维导图，展示光合作用的原料、产物、条件以及过程。

4.选择一种常见的植物，观察并记录其在不同光照条件下的生长变化，分析光合作用对植物生长的影响。

5.小组合作完成一份关于光合作用在生态系统中的作用的报告，包括植物、动物和环境之间的关系。

作业反馈：

1.对于阅读作业，我将检查学生对光合作用定义、过程和意义的理解是否准确，鼓励学生用自己的语言进行总结。

2.在批改课后练习题时，我会注意学生是否能够正确应用光合作用的知识，对于错误，我会给出正确的答案和解释，帮助学生纠正错误。

3.对于思维导图作业，我会评估学生的组织能力和对知识点的理解程度，同时检查图表的清晰度和逻辑性。

4.在评估观察记录作业时，我会关注学生是否能够准确记录观察结果，并能够合理分析光合作用对植物生长的影响。

5.对于小组报告，我会检查学生的合作情况、报告内容的完整性和准确性，以及学生对光合作用在生态系统作用的理解深度。

对于学生的作业反馈，我会采取以下措施：

-及时批改作业，确保学生能够及时获得反馈。

-在反馈中，既指出学生的优点，也指出存在的问题，并提出具体的改进建议。

-鼓励学生之间的互相评价，培养学生的批判性思维和合作能力。

-对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。

-对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和帮助，确保他们能够跟上学习进度。八、内容逻辑关系①光合作用的概念：

-重点知识点：光合作用是绿色植物利用光能将无机物转化为有机物的过程。

-重点词句：光合作用、光能、无机物、有机物、转化。

②光合作用的过程：

-重点知识点：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。

-重点词句：光反应、暗反应、光能、水、二氧化碳、氧气、ATP、NADPH、三碳化合物。

③光合作用的意义：

-重点知识点：光合作用是地球上生命存在和发展的基础，是生物圈中有机物的制造者。

-重点词句：生命存在、发展、基础、有机物制造者、生态系统、能量流动、物质循环。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《植物的光合作用与碳循环》——介绍光合作用在碳循环中的作用，以及植物如何影响大气中的二氧化碳浓度。

-视频资源：《绿色能源的秘密——光合作用的原理与应用》——通过科普视频，展示光合作用在能源领域的应用，如生物燃料的制造。

2.拓展要求：

-学生可以阅读上述材料，了解光合作用在碳循环和能源领域的角色。

-观看视频后，思考以下问题：

①光合作用如何影响地球的气候和生物多样性？

②人类如何利用光合作用的原理来开发新型能源？

③在日常生活中，我们如何减少对光合作用的干扰，保护植物的生长？

-教师可以推荐以下阅读材料和视频资源：

-阅读材料：《自然界的秘密——植物的光合作用》

-视频资源：《绿色能源之旅——光合作用在能源中的应用》

-鼓励学生记录下自己的思考和学习心得，可以在课堂上分享，促进交流与讨论。

-对于学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师应提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐相关资料等。

-学生可以通过网络或图书馆等渠道获取更多关于光合作用的资料，拓宽知识面。

-教师可以组织一次课后拓展成果展示，让学生分享自己的学习成果，提高学习的趣味性和参与度。教学反思今天上了关于绿色植物是生物圈中有机物的制造者的这一课，我有很多感想和反思。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。孩子们对于光合作用这个话题表现出了浓厚的兴趣，他们积极举手发言，课堂互动很活跃。我注意到，当我在讲解光合作用的化学方程式时，有几个学生脸上露出了困惑的表情，这让我意识到，虽然课本上的知识很基础，但有时候对于孩子们来说，理解起来还是有一定难度的。于是，我调整了教学方法，用更直观的图表和动画来帮助他们理解，效果还不错。

接着，我在实验环节看到了学生的实践能力。他们分组进行实验，虽然过程中遇到了一些小问题，但最终还是成功完成了实验，并能够解释实验结果。这让我很高兴，因为这说明他们不仅学会了理论知识，还掌握了实验技能。

在讨论环节，我发现学生们能够从不同的角度思考问题，比如他们讨论了光合作用对环境的影响，以及如何通过保护植物来维持生态平衡。这些讨论让我感到惊喜，因为这说明学生们不仅学到了知识，还培养了环保意识。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在讲解光合作用的化学方程式时，我可能没有足够的时间让学生消化吸收，导致部分学生理解不够深入。此外，我在布置作业时，可能没有考虑到不同学生的学习