9清明教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版

9清明教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析同学们，今天我们要一起探索的是《清明》这首古诗。这是一首描绘清明节气的经典之作，充满了诗人对春天的热爱和对生命的感悟。在我们三年级下册的语文课本中，这首诗不仅让我们领略了古人的文采，更让我们感受到了传统文化的魅力。接下来，我们就一起来走进这首诗的世界吧！🍃🎨二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解《清明》这首诗的基本内容，包括诗中描绘的清明时节的景象和诗人的情感。

-体会诗中的意象和修辞手法，如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”中的意象和“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”中的修辞。

-学习如何通过诗歌中的关键词句来感受诗人的情感，如“断魂”和“遥指”所传达的孤寂与希望。

2.教学难点：

-理解古代诗人的情感表达方式，尤其是对“断魂”这一词语的深层含义的把握。

-掌握如何通过诗歌的节奏和韵律来感受诗歌的意境。

-分析诗中“牧童遥指杏花村”这一句的深层含义，理解诗人通过牧童的形象所传达的哲理。

-在没有现代语境的情况下，如何将古代诗歌中的意象和情感与现代生活相联系，进行有效的情感共鸣。四、教学方法与策略为了更好地达到教学目标，我将采用多种教学方法。首先，我会通过讲授法介绍诗歌的背景和作者，帮助学生建立初步的理解。接着，我会引导学生们进行小组讨论，让他们分享对诗句的理解和感受。此外，我会利用多媒体展示清明时节的图片和视频，让学生直观感受诗中的意境。在课堂上，我还将设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的行人或牧童，体验诗句中的情感。最后，我会使用诗歌朗诵和创作练习，让学生在实践中加深对诗歌的理解和表达能力。五、教学流程1.导入新课

-详细内容：上课伊始，我会播放一段关于清明节的短片，让学生们直观感受清明节的氛围。接着，我会提问：“同学们，你们知道清明节有哪些习俗吗？”通过这个问题，激发学生的兴趣，并自然过渡到今天的学习内容。然后，我会简要介绍《清明》这首诗的作者杜牧，以及诗的创作背景。

用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

1.首先，我会朗读《清明》这首诗，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。然后，我会逐句解析诗句，引导学生理解诗中的意象和修辞手法。

2.接着，我会让学生们朗读诗句，体会诗中的情感，并举例说明如何通过关键词句来感受诗人的情感。

3.最后，我会引导学生思考诗中的“断魂”和“遥指”等词语的深层含义，以及诗人通过牧童的形象所传达的哲理。

用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

1.角色扮演：我会让学生们分组，一组扮演行人，另一组扮演牧童。通过角色扮演，让学生们更深入地理解诗中的情感和意境。

2.诗歌朗诵：我会邀请学生们上台朗诵《清明》这首诗，让他们在朗诵中感受诗歌的韵律和情感。

3.诗歌创作：我会让学生们根据《清明》这首诗的意境，创作自己的诗句，锻炼他们的诗歌创作能力。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

1.诗句理解：例如，讨论“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”中“雨纷纷”和“欲断魂”的意象和情感。

2.情感体验：例如，讨论“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”中牧童的形象所传达的哲理。

3.诗歌创作：例如，讨论如何根据《清明》这首诗的意境，创作自己的诗句。

用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：在课堂的最后，我会让学生们分享他们在实践活动中的收获和体会。然后，我会总结本节课的重点内容，强调《清明》这首诗的意象、情感和哲理。最后，我会鼓励学生们课后继续阅读杜牧的其他诗作，拓宽自己的文学视野。

用时：5分钟

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-清明节习俗介绍：介绍清明节的起源、传统习俗以及与之相关的民间故事和传说，如寒食节、踏青等。

-杜牧生平及创作背景：收集杜牧的生平资料，包括他的诗歌创作背景，以及他在唐代文学史上的地位和影响。

-清明时节的自然景观：收集关于清明时节的自然景观图片和描述，如春天的田野、盛开的花朵等，以帮助学生更好地理解诗中的意象。

-古代诗歌鉴赏方法：介绍一些古代诗歌的鉴赏方法，如分析诗歌的结构、意象、修辞手法等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读杜牧的其他诗作：推荐学生阅读杜牧的其他诗作，如《秋夕》、《江南春》等，以加深对杜牧诗歌风格的理解。

-制作清明节手抄报：鼓励学生利用课余时间制作关于清明节的特色手抄报，通过收集资料和创作，提高学生的综合实践能力。

-观看纪录片：推荐学生观看与清明节相关的纪录片，如《清明上河图》等，通过视觉影像感受中国传统节日的魅力。

-参与社区活动：鼓励学生参与社区组织的清明节活动，如祭扫烈士墓、踏青赏花等，亲身体验传统节日的文化内涵。

-诗歌创作比赛：组织学生参加学校或社区举办的诗歌创作比赛，通过创作实践，提高学生的诗歌创作能力和表达能力。

-诗词接龙游戏：在家庭或班级中开展诗词接龙游戏，通过游戏的形式，增加学生对古诗词的兴趣，同时提高他们的诗词积累。

-诗词朗诵会：组织学生举办诗词朗诵会，让学生在朗诵中感受诗词的魅力，同时锻炼他们的口语表达能力和舞台表现力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问质量以及对课堂活动的积极性。

-诗歌朗诵的准确性：评估学生在朗诵《清明》这首诗时的发音、节奏和情感的传达。

-学生对诗歌意象的理解：通过提问或小测验，检查学生对诗中意象的识别和解读能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作精神：评价学生在小组讨论中的分工合作情况，是否能够共同完成任务。

-讨论内容的深度：评估学生在讨论中对诗歌情感、意象和哲理的深入分析。

-汇报表达清晰度：评价学生在小组展示时的语言表达是否清晰、逻辑是否严密。

3.随堂测试：

-诗歌背诵：测试学生对《清明》这首诗的背诵情况，确保他们能够熟练地朗读和背诵。

-诗歌理解测试：通过选择题或简答题，考察学生对诗歌内容的理解和记忆。

-诗歌创作：要求学生在规定时间内创作一首与《清明》主题相关的诗句，评估他们的创造力和表达能力。

4.诗歌创作作品展示：

-创作质量：评价学生创作的诗歌在内容、形式和情感表达上的质量。

-创新性：鼓励学生尝试不同的诗歌形式和表达方式，评价其创新性。

-与原诗的联系：评估学生的创作是否能够体现出对原诗的理解和感悟。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现：针对学生在课堂上的积极参与和正确回答，给予肯定和鼓励；对于表现不足的地方，给予具体的指导和建议。

-针对小组讨论成果：对于小组合作良好的小组，给予表扬；对于讨论不够深入或表达不清的小组，提供改进的建议。

-针对随堂测试结果：对于测试成绩优异的学生，给予奖励和激励；对于成绩不理想的学生，分析原因，提供个性化的辅导方案。

-针对诗歌创作：对于创作出富有创意和情感的作品的学生，给予高度评价；对于创作较为平淡的学生，引导他们从诗歌的意象、情感和结构等方面进行改进。

-教师自评：教师应定期对自己的教学效果进行反思，根据学生的反馈和测试结果，调整教学方法和策略，以提高教学质量。八、重点题型整理1.题型：诗句理解

-细节补充：通过分析诗句中的关键词汇和修辞手法，帮助学生理解诗句的深层含义。

-举例题型：

-题目：《清明》中“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”一句，表达了怎样的情感？

-答案：这句诗描绘了清明时节细雨纷纷的景象，行人在这样的天气中行走，感到非常凄凉和孤独，从而表达了诗人对逝去亲人的深切怀念和对生命的感慨。

2.题型：意象分析

-细节补充：引导学生识别诗句中的意象，并分析这些意象如何传达诗人的情感和意境。

-举例题型：

-题目：《清明》中“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”一句，诗中的“杏花村”有何象征意义？

-答案：“杏花村”在这里象征着诗人内心深处的宁静和希望，牧童的指向则暗示了在困境中寻找慰藉的可能性。

3.题型：修辞手法运用

-细节补充：解释诗句中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其效果。

-举例题型：

-题目：《清明》中“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”一句，运用了哪种修辞手法？

-答案：这句诗运用了拟人手法，将雨拟人化，使得细雨仿佛有了情感，增添了诗句的生动性和感染力。

4.题型：诗歌情感体验

-细节补充：引导学生通过诗句体会诗人的情感，并表达自己的感受。

-举例题型：

-题目：阅读《清明》这首诗，谈谈你从诗中感受到了怎样的情感？

-答案：从诗中可以感受到诗人对逝去亲人的深切怀念，对生命的感慨，以及对美好生活的向往。

5.题型：诗歌创作模仿

-细节补充：鼓励学生模仿《清明》这首诗的风格和意境，创作自己的诗句。

-举例题型：

-题目：模仿《清明》这首诗的风格，写一句表达对春天景象的赞美。

-答案：春风拂面花千树，绿意盎然鸟语喧。教学反思今天，我们完成了《清明》这首诗的教学，虽然时间不长，但我有许多感受和思考。

首先，我觉得在导入新课的时候，通过播放清明节的短片，同学们的反应非常积极。他们不仅对诗歌的兴趣被激发出来，还主动分享了他们知道的清明节习俗。这让我意识到，多媒体教学资源的运用对于提高学生的兴趣和参与度是非常有效的。不过，我也发现有些学生对于古代节日的了解还不够深入，这或许是我们今后可以进一步拓展教学内容的一个方向。

在讲授新课的过程中，我发现学生在理解诗中的意象和修辞手法方面有一定的困难。比如，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这句，很多学生对于“断魂”这个词语的理解不够准确。于是，我采用了小组讨论的方式，让学生们通过相互讨论来帮助理解。这种教学方法取得了很好的效果，学生们的理解程度明显提高了。

接着，在实践活动环节，我安排了角色扮演、诗歌朗诵和创作练习。这些活动不仅让学生们更加投入，还提高了他们的口语表达能力和创造力。不过，我也注意到，在诗歌创作环节，有些学生对于如何将个人的情感融入诗歌中感到困惑。这让我想到，或许我们需要更多地引导学生去体验生活，从生活中寻找灵感。

在小组讨论成果展示环节，我看到了学生们不同的观点和创意。这让我认识到，每个学生都有自己独特的理解和感受，我们应该鼓励他们表达出来。同时，我也注意到了一些小组在展示时表达不够清晰，这可能是因为他们在准备时缺乏有效的沟通和