第8课《咏雪》教学设计-2024-2025学年统编版（2024）语文七年级上册

第8课《咏雪》教学设计-2024-2025学年统编版（2024）语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第8课《咏雪》教学设计-2024-2025学年统编版（2024）语文七年级上册教学内容第8课《咏雪》教学设计-2024-2025学年统编版（2024）语文七年级上册

1.《咏雪》诗歌赏析：学习王安石的《咏雪》，体会其借物抒情的艺术手法。

2.诗歌字词积累：学习诗歌中的生字词，如“皑皑”、“霏霏”等。

3.诗歌朗读技巧：掌握诗歌的朗读节奏和停顿，提高朗读水平。

4.诗歌创作尝试：模仿《咏雪》的写法，进行诗歌创作实践。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《咏雪》中的意象和情感，提升对古典诗歌的鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解古代诗词中的文化内涵和社会背景。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过诗歌的学习，丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。

4.培养学生的思维品质，通过诗歌的解读，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。学情分析本节课针对的是七年级的学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但自控能力和专注力相对较弱。在知识储备方面，学生对古典诗词有一定的兴趣，但对中国古代文化背景和诗词表达手法了解有限。在能力方面，学生的语文基础较好，能够进行基本的阅读理解和写作，但在诗歌鉴赏和文学创作方面还有待提高。

从素质角度看，学生们具备一定的自主学习能力，但合作学习能力和批判性思维能力尚需加强。在行为习惯上，学生们在课堂上表现出较强的求知欲，但部分学生存在注意力分散、课堂纪律性不强的问题，这对诗歌这一需要集中注意力和深入理解的学习内容有一定影响。

因此，在《咏雪》这一课程的教学中，教师需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和互动环节，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的审美情趣和文化素养。针对学生的自控力不足，可以通过设置课堂规则、强化纪律意识等方式来引导学生养成良好的学习习惯。此外，教师还应鼓励学生积极参与讨论，培养他们的合作精神和批判性思维能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、录音笔、学生平板电脑。

2.课程平台：学校网络教学平台、语文教学资源库。

3.信息化资源：王安石《咏雪》相关文本资料、古代雪景图片、古代诗人简介视频。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问、角色扮演。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是王安石的《咏雪》。这是一首描绘雪景，表达诗人情感的古诗。请大家先预习一下这首诗，思考一下这首诗的主题是什么？

（学生）预习了《咏雪》，我觉得这首诗主要描绘了雪的美景。

（教师）很好，同学们预习得很认真。接下来，我们就一起来深入探究这首诗的主题和内容。

二、初读课文，整体感知

（教师）现在，我们开始朗读课文。请大家跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

（学生）同学们跟读完毕。

（教师）很好，接下来，请同学们结合预习，简要介绍一下诗歌的大意。

（学生）这首诗描绘了雪后的美景，诗人通过描绘雪的洁白、雪的轻盈等，表达了自己对雪的喜爱之情。

（教师）很好，同学们概括得非常准确。接下来，我们一起来分析这首诗的具体内容。

三、细读课文，深入探究

（一）分析诗歌意象

（教师）在这首诗中，诗人运用了许多意象来描绘雪景。请大家找出这些意象，并分析它们的特点。

（学生）我找到了“皑皑”、“霏霏”、“纷纷”等意象，它们都描绘了雪的洁白和轻盈。

（教师）很好，同学们找得很准确。这些意象生动地表现了雪的特点。接下来，我们分析一下这些意象在诗歌中的作用。

（二）分析诗歌情感

（教师）在这首诗中，诗人表达了自己对雪的喜爱之情。请大家找出诗中表达这种情感的词句，并分析它们的作用。

（学生）我找到了“自怜”、“独步”、“孤舟”等词句，它们表达了诗人对雪的喜爱和向往。

（教师）很好，同学们分析得很到位。这些词句通过直接抒情和间接抒情的方式，表达了诗人对雪的喜爱之情。

（三）分析诗歌结构

（教师）这首诗共有四句，结构紧凑，层次分明。请大家分析一下这首诗的结构特点。

（学生）这首诗采用了总分总的结构，前两句写雪景，后两句写诗人的情感。

（教师）很好，同学们分析得很准确。这种结构使得诗歌更加紧凑，情感表达更加鲜明。

四、巩固练习，拓展延伸

（教师）接下来，我们进行一些练习，巩固今天所学的知识。

1.请同学们用自己的话复述这首诗的大意。

2.请同学们发挥想象力，用自己喜欢的方式描绘一下雪后的美景。

3.请同学们讨论一下，这首诗表达了诗人怎样的情感？

（学生）同学们积极参与练习，课堂气氛活跃。

五、课堂小结

（教师）今天我们学习了王安石的《咏雪》，通过分析诗歌的意象、情感和结构，我们体会到了诗人对雪的喜爱之情。希望大家在今后的学习中，能够更加关注古典诗词中的美和情感。

（学生）同学们点头表示赞同。

六、布置作业

1.请同学们背诵《咏雪》这首诗。

2.请同学们收集有关雪的诗句，并进行分析。

（学生）同学们认真听讲，并做好作业记录。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地背诵并理解《咏雪》这首诗，掌握了诗歌的基本内容和结构。

-学生学会了识别和分析诗歌中的意象，如“皑皑”、“霏霏”、“纷纷”等，并能将这些意象与诗歌的情感表达相联系。

-学生能够识别诗歌中的直接抒情和间接抒情手法，并理解其作用。

2.能力提升方面：

-学生通过朗读和跟读练习，提高了对诗歌节奏和韵律的感知能力。

-学生在小组讨论和课堂提问环节中，锻炼了口头表达和逻辑思维能力。

-学生通过诗歌创作尝试，提升了文学创作和艺术表达能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生在诗歌鉴赏过程中，培养了对古典文化的兴趣和尊重。

-学生通过学习《咏雪》，体会到了诗人对自然美景的热爱和对生活的感悟，提升了审美情趣。

-学生在分析诗歌情感时，学会了用批判性思维去理解文学作品中的情感内涵。

4.学习习惯与能力方面：

-学生在课堂上的参与度和专注度有所提高，养成了良好的课堂学习习惯。

-学生通过自主学习和合作学习，增强了自我管理和团队合作能力。

-学生在作业完成过程中，学会了查阅资料和整理信息，提高了自主学习能力。

5.文化素养与思维品质方面：

-学生对中国古代诗词有了更深入的了解，丰富了文化知识储备。

-学生在诗歌鉴赏中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力，提高了思维品质。

-学生在诗歌创作实践中，学会了如何运用文学手法表达自己的情感和观点。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对《咏雪》诗歌的理解程度，包括诗歌内容、意象、情感和结构等方面。提问过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学节奏。

-观察：在课堂上，通过观察学生的课堂参与度、回答问题的准确性、小组讨论的积极性等，评估学生的学习状态和效果。

-测试：在课程结束后，进行课堂小测验，包括填空、选择题、简答题等，以检验学生对《咏雪》诗歌的掌握情况。

2.作业评价：

-诗歌背诵：对学生的诗歌背诵情况进行检查，确保学生能够准确无误地背诵《咏雪》。

-诗歌分析：对学生的诗歌分析作业进行批改，评价其分析是否深入、观点是否独到，并给予针对性的点评。

-诗歌创作：对学生的诗歌创作进行评价，关注其创意、语言表达和情感表达等方面，鼓励学生发挥个性，勇于创新。

-作业反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，指出其优点和不足，并提供改进建议，激发学生的学习动力。

3.课堂表现评价：

-课堂参与度：评价学生在课堂上的发言次数、参与讨论的积极性等，鼓励学生积极参与课堂活动。

-课堂纪律：观察学生的课堂纪律，确保学生能够遵守课堂规则，尊重他人，营造良好的学习氛围。

-学习态度：评价学生对学习的态度，包括对《咏雪》诗歌的兴趣、对课堂活动的投入程度等。

4.评价方式多样化：

-采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。

-鼓励学生自评和互评，提高学生的自我反思能力和团队合作意识。

-定期召开家长会，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。

5.评价反馈：

-及时将评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况，明确改进方向。

-对学生的进步给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

-对学生的不足之处给予耐心指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学反思与总结哎，这节课上下来，我心里挺有感触的。首先得说说教学方法上的一些得失。

我注意到，在讲解《咏雪》这首诗的时候，我可能过于注重了诗歌的意象和情感分析，而对学生自己解读诗歌的能力培养得不够。我看到有些学生虽然能回答出问题，但他们的回答往往是从课本或者我的讲解中来的，缺乏自己的独立思考。这让我意识到，以后在教学过程中，我需要更多地引导学生去独立思考，去挖掘诗歌的深层含义。

策略上，我觉得小组讨论的方式挺有效的。我观察到，在讨论过程中，学生们能够积极地发表自己的观点，互相启发，这样的互动对他们的思维很有帮助。但是，我也发现，有的小组讨论得比较热烈，有的则相对沉默。这说明我在分组和分配任务时可能需要更加细致一些，确保每个学生都有参与的机会。

管理方面，我发现自己有时候对课堂纪律的把控还不够严格。有几个学生上课时注意力不集中，这影响了整个课堂的氛围。我得想个办法，比如设置一些小奖励，来激励学生保持专注。

当然，也有不足之处。比如，有个别学生在诗歌创作练习中显得有些迷茫，不知道如何下手。这说明我在教学设计上可能还需要更加细致，提供更多的指导。

所以，我想提出以下几点改进措施和建议：

1.在教学中，要更加注重培养学生的独立思考能力，多给他们一些空间去探索和理解诗歌。

2.在小组讨论环节，要确保每个学生都有发言的机会，特别是那些平时不太爱说话的学生。

3.加强课堂纪律管理，通过一些小方法来提高学生的注意力。

4.在诗歌创作练习中，提供更具体的指导，帮助学生克服创作时的困难。

5.定期反思自己的教学，不断调整和改进教学方法，以适应不同学生的学习需求。典型例题讲解《咏雪》这首诗中，王安石运用了许多生动的意象来描绘雪景，同时也表达了诗人对雪的情感。以下是一些与课文知识点相关的典型例题，以及相应的答案和补充说明。

1.例题：

诗中“皑皑”一词描绘了怎样的雪景？

答案：皑皑形容雪的洁白，给人一种清新、纯净的感觉。

2.例题：

诗中“霏霏”一词描绘了怎样的雪景？

答案：霏霏形容雪花纷纷扬扬，给人以飘渺、朦胧之感。

3.例题：

诗中“纷纷”一词描绘了怎样的雪景？

答案：纷纷形容雪花飘落，给人一种繁忙、活跃的景象。

4.例题：

诗中“自怜”一词表达了诗人怎样的情感？

答案：自怜表达了诗人对雪的喜爱之情，同时也流露出一种孤独、寂寞的情感。

5.例题：

诗中“独步”一词描绘了诗人怎样的行为？

答案：独步描绘了诗人在雪后独自行走，享受雪景的宁静与美好。

补充说明：

-在解答这类题目时，要注意诗句中的关键词汇，结合诗句的具体语境来理解。

-可以通过联想和想象，将诗句中的意象与实际生活中的雪景联系起来，加深对诗句的理解。

-在分析诗人的情感时，要结合诗歌的整体意境和诗人的生平背景，进行合理的推测和判断。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-雪的意象：皑皑、霏霏、纷纷等。

-诗人的情感：自怜、独步等。

-诗歌的结构：总分总。

②重点词句：

-“皑皑”：形容雪的洁白，是诗歌中描绘雪景的关键词。

-“霏霏”：形容雪花飘落，增加了雪景的动