第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第9课《从百草园到三味书屋》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嗨，同学们！今天我们要一起走进鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这节课可是要带你们穿越回那个充满童趣和传统文化的时代。我们要通过阅读这篇课文，感受作者童年的快乐和对传统教育的思考。咱们不仅要学会欣赏美文，还要从中汲取智慧，提升我们的文学素养。准备好了吗？一起走进这个充满想象和探索的世界吧！😄📚💡核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的理解和感悟。

2.培养学生的审美情趣，让学生在阅读中感受自然美与人文美。

3.增强文化意识，让学生了解和传承中国传统文化，培养学生的文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文主题，把握鲁迅先生对童年记忆的描写及其所蕴含的情感。

2.鉴赏课文中自然景物的描绘和人物心理活动的刻画。

难点：

1.理解鲁迅先生对传统教育观念的批判和反思。

2.分析课文中作者运用比喻、拟人等修辞手法的效果。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生深入分析课文，激发学生的思考。

2.结合多媒体教学，展示相关历史背景和文化知识，帮助学生理解鲁迅先生的思想。

3.引导学生进行角色扮演，体验课文人物的情感，提升对课文内容的感悟。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，梳理课文脉络，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，培养合作学习的能力。

3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，体验人物情感，加深对课文的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示课文中的场景和人物。

2.互动软件应用：借助教学软件，设计互动环节，提高学生的参与度和积极性。

3.课外阅读拓展：推荐相关文学作品，引导学生进行课外阅读，拓宽知识面。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师以提问的方式引入话题：“同学们，你们有没有去过百草园？如果去过，能分享一下那里的风景吗？”

2.学生分享自己的经历或想象中的百草园。

3.教师总结：“今天，我们就将通过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇课文，一起走进那个充满童趣的世界。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师引导学生阅读课文，初步感知课文内容。

2.提问：“课文主要讲述了什么故事？”

-学生回答：课文讲述了鲁迅先生在百草园和三味书屋的童年生活。

3.教师分析课文中的自然环境描写，如：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”

-学生体会作者对自然景物的喜爱和赞美。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生分角色朗读课文，感受作者的情感。

2.教师播放与课文相关的背景音乐，让学生在音乐中感受鲁迅先生的童年。

3.学生以小组为单位，讨论课文中的自然景物描写和人物心理活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：“请同学们谈谈，课文中哪些地方体现了鲁迅先生对童年生活的怀念？”

-学生回答：如“翻开断砖，便可以看到下面是何首乌藤和木莲藤缠络着；何首乌藤缠得极密，把小石井栏也埋入了，在墙边挨着有八根何首乌藤和一根木莲藤，上面并无叶。”

2.举例回答：“课文中有哪些地方反映了鲁迅先生对传统教育的批判？”

-学生回答：如“先生最初不甚注意，学生也不甚注意，后来，先生才用朱笔点上几个字，行便歪斜，多又模胡，而且字迹忽大忽小，已经不能成字了。”

3.举例回答：“请同学们谈谈，鲁迅先生在这篇文章中表达了怎样的情感？”

-学生回答：如“我对那百草园的景物充满了好奇和向往，对三味书屋的生活充满了怀念和思考。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文主题和作者情感。

2.提问：“通过学习这篇课文，你们有什么收获？”

-学生回答：如“我学会了欣赏自然景物，感受到了作者对童年的怀念和对传统教育的思考。”

3.教师总结：“《从百草园到三味书屋》这篇课文，让我们领略了鲁迅先生的文学才华，也让我们思考了成长过程中的美好与遗憾。希望大家在今后的学习和生活中，珍惜时光，不断成长。”教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平简介：通过阅读鲁迅的传记，了解他的成长背景、文学成就和社会活动，帮助学生更全面地理解鲁迅的作品和思想。

-百草园与三味书屋的历史背景：搜集有关百草园和三味书屋的历史资料，如当时的建筑风格、教育方式等，帮助学生理解课文中的文化背景。

-当代儿童的童年生活：收集和分析现代儿童的生活环境、学习方式与鲁迅时代的差异，对比不同时代的童年经历。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品：如《呐喊》、《彷徨》等，通过阅读鲁迅的其他作品，进一步理解他的文学风格和思想内涵。

-观看与鲁迅相关的电影或纪录片：通过视觉和听觉的体验，更直观地感受鲁迅的作品和他所生活的时代。

-参观鲁迅故居或博物馆：实地参观鲁迅的故居或相关博物馆，通过亲身体验，加深对鲁迅的了解和感受。

3.拓展资源：

-传统教育与现代教育的对比：收集现代教育与传统教育的资料，让学生思考教育方式的演变和其背后的原因。

-中国传统文化中的自然观：通过学习中国传统文化中的自然观，如儒家、道家的思想，让学生更深入地理解课文中的自然景物描写。

4.拓展建议：

-参与文学社团或读书会：鼓励学生在课余时间加入文学社团或读书会，与同学们交流阅读体会，提升文学鉴赏能力。

-进行主题创作：引导学生以“我的童年”或“我对教育的思考”为题进行写作，通过创作表达自己对童年的回忆和对教育的看法。

-组织文化沙龙：定期举办文化沙龙活动，邀请相关领域的专家学者或老师与学生交流，拓宽学生的知识面和文化视野。板书设计①

-课文标题：《从百草园到三味书屋》

-作者：鲁迅

-主题：童年回忆与对传统教育的反思

②

-自然景物描写：

-百草园：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹

-三味书屋：先生的朱笔、歪斜的行书、模胡的字迹

③

-人物心理活动：

-童年的快乐：对百草园的好奇与向往

-对传统教育的思考：对先生和书屋的矛盾情感教学反思与总结这节课，我们一起走进了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，感受了作者童年的快乐和对传统教育的思考。回顾整个教学过程，我想分享一下自己的心得和体会。

首先，我觉得教学方法的选择挺关键的。我采用了讲授法、讨论法和角色扮演法，力求让同学们在轻松的氛围中学习。我发现，通过小组讨论，学生们能够更加积极地参与到课堂中来，他们的思维碰撞出了不少火花。特别是角色扮演，孩子们表现得非常投入，这让我感到很欣慰。

在教学过程中，我也注意到了一些问题。比如，有些学生对于鲁迅先生的作品和那个时代的背景了解不够，这导致他们在理解课文时遇到了一些困难。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，增加一些课外阅读的环节，让学生通过阅读原著和相关资料，来加深对课文的理解。

在技能方面，学生们在朗读和复述课文时，表现出了明显的进步。他们的语感和表达能力都有所提高。不过，我也发现，部分学生在写作时，对于如何运用修辞手法还比较生疏。因此，我会在今后的教学中，加强写作技巧的指导，帮助学生提升写作水平。

情感态度方面，学生们对鲁迅先生的童年生活产生了浓厚的兴趣，他们对作者的情感也有了更深的体会。这让我觉得，文学教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感和价值观。

当然，教学过程中也有一些不足之处。比如，课堂管理上，我发现个别学生容易分心，这影响了课堂的整体氛围。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过设立学习小组、制定课堂规则等方式，提高学生的自律意识。典型例题讲解1.例题：

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，通过描写百草园的自然景物，表达了怎样的情感？

答案：鲁迅通过描写百草园的碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹等自然景物，表达了对童年时光的怀念和对自然的热爱。

2.例题：

请分析课文中“翻开断砖，便可以看到下面是何首乌藤和木莲藤缠络着；何首乌藤缠得极密，把小石井栏也埋入了”这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话运用了拟人修辞手法，将何首乌藤和木莲藤的缠绕比作人的动作，生动形象地描绘了自然景物的特点，增强了读者对百草园景色的感受。

3.例题：

鲁迅在描述三味书屋时，用“先生的朱笔、歪斜的行书、模胡的字迹”来形容，这样的描写有何作用？

答案：这样的描写通过具体的细节，展现了三味书屋的破旧和先生的教学态度，反映了鲁迅对传统教育的批判和反思。

4.例题：

请找出课文中体现鲁迅对童年生活怀念的句子，并简要分析其表达效果。

答案：例如，“翻开断砖，便可以看到下面是何首乌藤和木莲藤缠络着；何首乌藤缠得极密，把小石井栏也埋入了。”这句话通过具体的景物描写，唤起了鲁迅对童年时光的美好回忆，表达了对童年的怀念。

5.例题：

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，通过对比百草园和三味书屋，表达了怎样的观点？

答案：鲁迅通过对比百草园的生机勃勃和三味书屋的沉闷压抑，表达了对自由、快乐童年的向往，以及对传统教育束缚的批判。这种对比使得鲁迅的观点更加鲜明，给读者留下深刻印象。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这篇课文让我们感受到了鲁迅先生对童年生活的怀念，以及对传统教育的深刻反思。通过学习，我们了解了鲁迅先生的生平背景，体会了他在作品中对自然景物和人物心理的细腻描绘。现在，让我们来做一个简要的小结。

1.课文主题：《从百草园到三味书屋》主要讲述了鲁迅先生在百草园和三味书屋的童年生活，表达了对童年时光的怀念和对传统教育的思考。

2.自然景物描写：课文中对百草园的自然景物进行了生动的描绘，如碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹等，展现了作者对自然的热爱。

3.人物心理活动：鲁迅先生通过细腻的笔触，描绘了童年的快乐和对传统教育的矛盾情感。

当堂检测：

1.阅读以下句子，选择正确的答案：

“翻开断砖，便可以看到下面是何首乌藤和木莲藤缠络着；何首乌藤缠得极密，把小石井栏也埋入了。”这句话中，鲁迅先生运用了哪种修辞手法？

A.拟人B.排比C.对比D.比喻

答案：A

2.以下哪项不是课文中的自然景物？

A.碧绿的菜畦B.光滑的石井栏C.高大的皂荚树D.先生的朱笔

答案：D

3.鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中，对传统教育的态度是怎样的？

A.赞同B.批判C.无所谓D.疑惑

答案：B

4.