12《在天晴了的时候》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级下册

12《在天晴了的时候》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《在天晴了的时候》这篇美妙的文章。这篇文章描绘了一个充满生机与活力的春天，让我们一起感受大自然的美好。通过学习这篇课文，我希望你们能够感受到作者对生活的热爱，同时提高自己的阅读理解和写作能力。让我们一起走进这美好的春天，共同感受大自然的魅力吧！🌸🍃💖核心素养目标在本课教学中，我们旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读《在天晴了的时候》，让学生感受语言文字的魅力，学会运用生动的语言描绘自然景象。同时，培养学生的审美鉴赏能力，引导他们欣赏自然之美，提升对美的感知和评价能力。此外，我们还将注重培养学生的文化理解与传承意识，让学生在了解春天习俗的同时，传承中华民族优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够理解简单的句子，并能够进行基本的词语解释。在阅读方面，他们已经接触过一些描绘自然景象的短文，对春天的描述有一定的认识。但在深入理解文学作品内涵和作者情感方面，他们可能还处于初步探索阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对大自然充满好奇，对阅读有较高的兴趣，喜欢通过文字感受世界。他们的学习能力较强，能够通过观察和想象理解课文内容。在学习风格上，他们倾向于通过图像和声音来辅助理解，同时也很喜欢参与讨论和互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《在天晴了的时候》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文中一些生僻词语的理解；二是把握作者情感表达，理解文章的主题思想；三是将课文中的美景转化为自己的语言表达。此外，学生在阅读过程中可能难以将抽象的文字与具体的生活经验相结合，这也是一个需要克服的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《在天晴了的时候》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与春天相关的图片，如鲜花、绿草、蝴蝶等，以及描绘春天的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.教学卡片：制作包含生僻词语解释的教学卡片，帮助学生更好地理解课文内容。

4.教室布置：利用教室空间，设置一个“春天故事角”，放置与春天相关的书籍和图片，营造学习氛围。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们喜欢春天吗？春天有什么特点呢？今天我们就来学习一篇描写春天的课文——《在天晴了的时候》。让我们一起走进课文，感受春天的美好。

2.回顾旧知：在之前的学习中，我们接触过哪些描写春天的诗句或文章？它们都给我们带来了怎样的感受？

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.介绍作者：这篇文章的作者是冰心，她是一位著名的女作家，擅长描写自然景物和表达情感。

b.阅读课文：引导学生朗读课文，注意语气和节奏，感受作者对春天的热爱。

c.分析课文：讲解课文中的重点词语和句子，如“小草破土而出”、“花儿笑开了脸”等，引导学生理解这些词语和句子所表达的意思。

2.举例说明：

a.以课文中的“小草破土而出”为例，引导学生思考春天中还有哪些事物也在破土而出，如小花、小动物等。

b.以课文中的“花儿笑开了脸”为例，引导学生想象花儿笑的样子，感受春天的生机勃勃。

3.互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的美景，分享自己的感受。

b.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，如小草、花儿等，通过表演来感受春天的气息。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

a.词语接龙：以“春”字为开头，进行词语接龙游戏，巩固对春天相关词语的记忆。

b.仿写句子：让学生仿照课文中的句子，写一段描写春天的句子。

2.教师指导：

a.针对学生在活动中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

b.鼓励学生积极参与，分享自己的作品。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，引导学生总结春天的特点。

2.强调阅读课文的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

五、课后作业（约10分钟）

1.课后阅读《在天晴了的时候》全文，思考作者想要表达的情感。

2.选择一个自己喜欢的春天景物，用文字或绘画的形式表达出来。

六、教学反思

本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习《在天晴了的时候》这篇课文。在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，同时引导学生关注生活，发现生活中的美好。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣和综合素质。知识点梳理《在天晴了的时候》这篇课文是四年级下册语文教材中的一篇优美散文，以下是对课文知识点的梳理：

1.词语积累与运用：

-破土而出：指植物从土壤中长出来。

-争奇斗艳：形容花朵竞相开放，颜色鲜艳，非常美丽。

-花儿笑开了脸：运用拟人手法，形象地描绘了花儿盛开的样子。

-美不胜收：形容美好的东西太多，一时看不过来。

2.句子理解与分析：

-“小草破土而出，嫩绿嫩绿的。”这句话通过对比春天前后的变化，展现了春天的生机。

-“花儿笑开了脸，仿佛在向人们报告春天的到来。”这句话运用拟人手法，生动地描绘了花儿盛开的美景。

3.作者情感体验：

-通过阅读课文，可以感受到作者对春天的喜爱和赞美之情。

4.课文主题思想：

-课文通过描绘春天的美景，表达了作者对生活的热爱和对大自然的赞美。

5.文章结构：

-课文按照时间顺序，从“小草破土而出”到“花儿笑开了脸”，逐步展现了春天的到来。

6.修辞手法：

-课文运用了拟人、比喻等修辞手法，使文章更加生动形象。

7.写作方法：

-课文以景物描写为主，通过细腻的笔触，将春天的美景展现得淋漓尽致。

8.朗读技巧：

-在朗读课文时，要注意语气、节奏和重音，以更好地传达作者的情感。

9.课后拓展：

-鼓励学生观察身边的春天，用文字或绘画的形式表达对春天的喜爱。

-引导学生思考课文中的美好情感，并将其运用到自己的生活中。板书设计①重点知识点：

-春天的景象

-作者情感

-修辞手法

②词：

-破土而出

-争奇斗艳

-花儿笑开了脸

-美不胜收

③句：

-小草破土而出，嫩绿嫩绿的。

-花儿笑开了脸，仿佛在向人们报告春天的到来。

-春天来了，大地披上了新装。

④作者情感：

-对春天的喜爱

-对大自然的赞美

⑤修辞手法：

-拟人：花儿笑开了脸

-对比：小草破土而出

⑥板书布局：

-中心：春天

-左侧：春天的景象（小草、花儿、雨滴等）

-右侧：作者情感（喜爱、赞美）

-底部：修辞手法（拟人、对比）典型例题讲解1.例题：

课文中有许多运用了拟人手法的句子，请找出其中一句，并解释其表达效果。

答案：句子：“花儿笑开了脸。”

解答：这句话通过将花儿拟人化，赋予花儿笑的表情，生动形象地描绘了花儿盛开时的美丽景象，增强了读者对春天生机勃勃的直观感受。

2.例题：

课文中的“小草破土而出”这句话，运用了什么修辞手法？请举例说明其作用。

答案：修辞手法：拟人

解答：这句话运用了拟人手法，将小草赋予了“破土而出”的动作，形象地描述了小草在春天顽强生长的情景，增强了文章的生动性和感染力。

3.例题：

请从课文中选择一句你认为最富有诗意的句子，并解释其诗意所在。

答案：句子：“春天来了，大地披上了新装。”

解答：这句诗句运用了比喻手法，将春天的到来比作大地换上了新装，生动地描绘了春天万物复苏的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。

4.例题：

课文中有哪些词语或句子体现了作者对春天的赞美之情？请举例说明。

答案：词语：“嫩绿嫩绿的”、“争奇斗艳”、“花儿笑开了脸”

解答：这些词语通过形象地描绘春天的景象，表达了作者对春天生机勃勃、色彩斑斓的赞美之情。

5.例题：

课文中的“春天来了，小动物们都从冬眠中醒了过来”这句话，表达了怎样的情感？

答案：情感：喜悦

解答：这句话表达了作者在春天到来时，看到小动物们从冬眠中苏醒，感受到生命力的旺盛，从而产生的喜悦之情。

6.例题：

请根据课文内容，写一段话，描述你心目中的春天。

答案：示例：

春天来了，万物复苏。阳光洒在大地上，映照着嫩绿的小草和鲜艳的花朵。鸟儿在枝头欢快地歌唱，小动物们从冬眠中醒来，嬉戏玩耍。我走在乡间的小路上，感受着春天的气息，心中充满了喜悦和希望。教学反思教学《在天晴了的时候》这篇课文，让我对教学有了更深的体会。在这节课中，我尝试了多种教学方法，也遇到了一些挑战，下面是我的一些教学反思。

首先，我对课堂导入环节的把握感到满意。通过提问“你们喜欢春天吗？”这样的问题，我成功地激发了学生的兴趣，让他们带着好奇和期待进入了课文的学习。我发现，当学生对所学内容感兴趣时，他们的参与度会更高，这也是我今后教学中需要继续坚持的地方。

然后，我在讲解新课的过程中，注重了学生的参与和互动。例如，在分析“花儿笑开了脸”这个句子时，我让学生们发挥想象，描述一下花儿笑的样子，这样的活动不仅让他们更好地理解了句子，还锻炼了他们的语言表达能力。但我也意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注那些不太活跃的学生，鼓励他们积极参与讨论。

在教学过程中，我发现了一些问题。比如，有些学生在理解“破土而出”这个词语时有些困难。为了解决这个问题，我在课堂上加入了图片和视频，帮助学生直观地理解这个词语的含义。同时，我也准备了一些教学卡片，上面写有词语的解释，以便于学生在需要时随时查阅。

在课后练习环节，我设计了仿写句子和角色扮演等活动，让学生将课文中的美景转化为自己的语言表达。这一环节取得了较好的效果，学生的参与热情很高。但同时，我也发现了一些问题，比如有些学生的想象力有限，导致他们的仿写句子不够生动。对此，我计划在今后的教学中，多开展一些创意写作活动，激发学生的想象力。

此外，我在教学反思中思考了如何更好地结合学生的生活经验。例如，在讲解“春天来了，大地披上了新装”这句话时，我引导学生思考自己生活中春天的变化，这样他们更容易理解和接受。我发现，当学生能够将课文内容与自己的生活实际相结合时，他们的学习效果会更好。

最后，我对自己的教学态度进行了反思。在教学过程中，我始终保持耐心和热情，尽力营造一个轻松愉快的学习氛围。但同时，我也意识到，作为教师，我需要更加严格地要求自己，不断提升自己的专业素养，以便更好地服务于学生。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况。首先，通过提问，我能够及时检查学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，我会问：“同学们，你们觉得春天的哪些景象最令你们感到愉快？”这样的问题不仅能够激发学生的思考，还能够让我了解他们对春天的具体感受。

其次，通过观察，我能够注意到学生的课堂参与度和注意力集中情况。例如，在讨论环节，我会留意哪些学生积极参与讨论，哪些学生似乎对话题不太感兴趣。这样的观察有助于我调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

此外，我还进行了一些简单的测试，如默写课文中的优美句子，或者让学生根据课文内容绘制一幅画。这些测试能够帮助我发现学生可能在哪些知识点上存在困难，从而有针对性地进行辅导。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评。首先，我会检查学生的作业是否完成了所有的题目，确保他们没有遗漏任何部分。其次，我会