2024秋四年级英语上册 Unit 5 Dinner is ready课时5 Let's learn Let's do教学设计 人教PEP

2024秋四年级英语上册Unit5Dinnerisready课时5Let'slearnLet'sdo教学设计人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋四年级英语上册Unit5Dinnerisready课时5Let'slearnLet'sdo教学设计人教PEP设计思路亲爱的同学们，今天我们要一起走进英语课堂，探索Unit5Dinnerisready中的Let'slearn和Let'sdo环节。我会以生动有趣的方式带领你们学习单词和短语，让我们一起感受英语的魅力吧！🌟📚💪

在课堂上，我会通过情景模拟、小组合作等方式，让你们在轻松愉快的氛围中掌握新知识。让我们一起期待这堂精彩的英语课吧！🎉🎊🌈核心素养目标1.培养学生的英语学习兴趣，提高自主学习能力。

2.增强学生的跨文化意识，理解西方饮食文化。

3.提升学生的语言表达能力，学会运用新词汇描述家庭晚餐。

4.培养学生的合作精神，通过小组活动共同完成任务。学情分析本节课针对的是四年级的学生，他们正处于英语学习的初级阶段，对英语有初步的兴趣和好奇心。在知识层面，学生们已经接触了基本的英语字母和简单的词汇，但词汇量有限，对英语语法规则的理解也较为初步。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是口语表达，他们可能缺乏足够的自信和流利度。在素质方面，学生的合作意识和团队精神有待提高，部分学生在课堂上可能表现出注意力不集中或参与度不高。

考虑到这些学情，本节课的设计将注重以下方面：

1.通过生动有趣的情景创设，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习新词汇和表达。

2.设计互动性强的小组活动，鼓励学生积极参与，提高他们的合作能力和口语表达能力。

3.通过角色扮演和模仿练习，帮助学生克服口语表达的紧张情绪，增强他们的自信心。

4.结合学生的实际生活经验，让学生在熟悉的情境中运用所学，加深对词汇和句型的理解。

总体来说，本节课将针对学生的知识基础、能力水平和素质特点，采取多样化的教学策略，确保教学内容的适宜性和教学活动的有效性。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过模拟家庭晚餐的场景，让学生在真实语境中学习词汇和句型。

2.运用互动式教学，设计小组讨论和角色扮演活动，提高学生的参与度和口语实践能力。

3.利用多媒体辅助教学，展示与晚餐相关的图片和视频，增强学生的视觉体验和兴趣。

4.结合游戏化学习，如“单词接龙”和“猜食物”等，使学习过程更加趣味化和轻松。教学过程一、导入新课

1.老师微笑着走进教室，向学生们问好：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?AreyoureadytohaveanexcitingEnglishlesson?”

2.学生们回答后，老师接着说：“Today,wearegoingtolearnaboutsomethingveryimportantinourdailylife:dinner.Doyouknowwhatweusuallysaywhendinnerisready?Let'strytoguessandusetheEnglishwordswe'velearned.”

3.老师引导学生进行猜测，并鼓励他们大胆地说出自己心中的答案。

二、呈现新课

1.老师展示PPT，呈现本节课的标题“Unit5Dinnerisready”。

2.老师介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。

3.老师用图片或视频展示晚餐的场景，引导学生观察并思考：“Whataretheydoing?Whataretheyeating?”

4.老师提问：“Howdowesay‘dinner’inEnglish?Canyoushowmehowtosayit?”

5.学生们纷纷举手回答，老师点评并纠正发音。

6.老师呈现本节课的生词和短语，如：“dinner,”“plate,”“fork,”“knife,”“spoon,”“glass,”“juice,”“soup,”“dish,”“noodles,”“rice,”“meat,”“fish,”“vegetable,”“fruit,”“dessert,”“cereal,”“bread.”

7.老师用例句讲解每个单词和短语的意义和用法，让学生跟着朗读。

三、课堂练习

1.老师让学生根据PPT上的图片，用所学单词和短语描述晚餐的场景。

2.老师组织学生进行小组活动，每组学生分别扮演家庭成员，用英语对话描述晚餐的过程。

3.老师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误。

四、拓展延伸

1.老师引导学生思考：“Doyouhavedinneratthesametimeasyourfamily?Whatdoyouusuallyeatfordinner?”

2.学生们分享自己的晚餐经历，老师点评并总结。

3.老师提出问题：“HowdoyousaydifferenttypesoffoodinEnglish?Canyoushowmehowtosaythem?”

4.学生们积极回答，老师点评并纠正发音。

五、总结与作业

1.老师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和短语。

2.老师布置作业：让学生回家后，用所学单词和短语描述自己的一顿晚餐。

3.老师提醒学生注意作业的完成时间和格式。

六、课堂评价

1.老师对学生在课堂上的表现进行评价，肯定他们的进步，并提出改进建议。

2.老师鼓励学生们积极参与课堂活动，勇于表达自己。

3.老师与学生共同总结本节课的收获，为下一节课做好铺垫。学生学习效果学生学习效果

在本次Unit5Dinnerisready的教学过程中，学生们的学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生们掌握了与晚餐相关的生词和短语，如“dinner,”“plate,”“fork,”“knife,”“spoon,”“glass,”“juice,”“soup,”“dish,”“noodles,”“rice,”“meat,”“fish,”“vegetable,”“fruit,”“dessert,”“cereal,”“bread.”学生们能够正确地读写这些词汇，并在实际语境中使用。

2.句型运用：学生们学会了描述晚餐场景的句型，如“Ihaveaplateof…”、“Thereissome…”、“Weareeating…”等。他们能够运用这些句型进行简单的对话，表达自己对晚餐的感受和描述。

3.口语表达：通过角色扮演和小组活动，学生的口语表达能力得到了提升。他们在课堂上敢于开口说英语，能够用所学词汇和句型进行交流，语音语调也逐渐趋于标准。

4.合作意识：在小组活动中，学生们学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养了团队协作精神。

5.跨文化意识：通过学习西方饮食文化，学生们对不同的饮食习俗有了更深入的了解，增强了他们的跨文化意识。

6.学习兴趣：本节课采用了多种教学方法，如情境教学、互动式教学、游戏化学习等，激发了学生的学习兴趣。学生们在课堂上积极参与，主动学习，提高了学习效率。

7.课后作业：学生们能够根据本节课所学内容，用英语描述自己的一顿晚餐，将所学知识运用到实际生活中。

8.学习习惯：在课堂上，学生们能够认真听讲，积极参与讨论，按时完成作业。他们的学习习惯得到了良好的培养。重点题型整理1.**情景描述题**

-题型示例：请描述一下你家的晚餐通常是什么样的？

-答案示例：Myfamilyusuallyhasdinnerat7:00PM.Wesitaroundthetableandenjoyavarietyofdishes.There'salwaysaplateofrice,somevegetables,andapieceofmeat.Wealsohaveaglassofjuiceorabowlofsouptostartwith.Fordessert,wemighthavesomefruitorasmallcake.

2.**角色扮演题**

-题型示例：假设你是家庭中的一员，用英语和你的家人进行晚餐时的对话。

-答案示例：

-Child:Mom,what'sfordinner?

-Mom:Dinnerisready,dear.Wehavechicken,rice,andcarrots.

-Child:Yummy!CanIhaveasecondhelpingofchicken?

-Dad:Sure,youcanhaveasmuchasyouwant.Butremembertotrythevegetablestoo.

3.**信息匹配题**

-题型示例：根据图片和文字描述，将正确的晚餐食物与相应的描述匹配。

-答案示例：

-Picture:Aplateofnoodles

-Description:Abowlofnoodleswithsomesauceontop.

-Picture:Apieceofcake

-Description:Asliceofcakewithchocolatechips.

4.**词汇填空题**

-题型示例：根据句意，用正确的单词填空。

-答案示例：Wehavea_______ofriceandsome_______fordinner.

-Answer:plate,vegetables

5.**句型转换题**

-题型示例：将下列句子从陈述句改为疑问句。

-答案示例：

-Original:Weusuallyhavedinnerat7:00PM.

-Changed:Doyouusuallyhavedinnerat7:00PM?内容逻辑关系①本文重点知识点

-词汇：dinner,plate,fork,knife,spoon,glass,juice,soup,dish,noodles,rice,meat,fish,vegetable,fruit,dessert,cereal,bread

-句型：Ihaveaplateof...;Thereissome...;Weareeating...;Fordessert,wemighthave...

②重点词汇解析

-dinner：晚餐

-plate：盘子

-fork：叉子

-knife：刀

-spoon：勺子

-glass：玻璃杯

-juice：果汁

-soup：汤

-dish：菜肴

-noodles：面条

-rice：米饭

-meat：肉类

-fish：鱼

-vegetable：蔬菜

-fruit：水果

-dessert：甜点

-cereal：谷物

-bread：面包

③重点句型应用

-描述食物：Ihaveaplateof...(我有一盘...)

-询问食物：What'sfordinner?(晚餐吃什么？)

-描述晚餐：Weareeating...(我们在吃...)

-提议食物：CanIhavesome...?(我可以吃一些...吗？)

-询问食物类型：Whatdoyouusuallyhavefordinner?(你通常晚餐吃什么？)作业布置与反馈作业布置：

1.**书面作业**：

-学生需完成课后练习题，包括词汇匹配、句型改写和句子翻译。

-完成一份小作文，描述自己家庭的一顿晚餐，要求使用至少五个新学的词汇和句型。

2.**口语作业**：

-家庭作业：与家人一起用英语进行角色扮演，模拟晚餐时的对话。

-课堂展示：选择一位家庭成员，准备一段简短的演讲，介绍自己家晚餐的常规安排。

作业反馈：

1.**批改作业**：

-老师会在课后及时批改学生的书面作业，检查学生对新词汇和句型的掌握情况。

-口语作业的批改将通过课堂上的随机抽查和小组互动进行。

2.**反馈方式**：

-对于书面作业，老师会在作业上做出标记，标出错误的地方，并给出正确的答案或解释。

-对于口语作业，老师会给予口头反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

3.**个别辅导**：

-对于作业中表现不佳的学生，老师会提供个别辅导，帮助他们理解和掌握课程内容。

-老师会鼓励学生在课后找老师答疑，确保每位学生都能跟上课程进度。

4.**反馈内容**：

-词汇掌握情况：检查学生是否能够正确使用新学的词汇，是否有拼写错误。

-句型运用：评估学生在实际对话中是否能够正确运用所学的句型。

-口语表达：关注学生的发音、语调和流利度，以及对话的连贯性。

-写作能力：评价学生的写作结构、内容丰富度和语法正确性。

5.**改进建议**：

-老师会给出具体的改进建议，如建议学生多听、多说、多写，以提高语言技能。

-对于口语表达，老师可能会建议学生多练习，模仿正确的发音和语调。

-对于写作，老师可能会建议学生多阅读英文材料，学习如何构建有逻辑的句子和段落。反思改进措施反思改进措施（一