Unit 4 What can you do Part A Lets spell（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4WhatcanyoudoPartALet’sspell（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册主备人备课成员设计意图嗨，亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进一个充满乐趣的英语世界，探索一个神秘的字母组合“-ing”家族。在这个单元中，我们将通过游戏、歌曲和对话等形式，揭开“-ing”家族的神秘面纱，让我们一起快乐地拼写，开心地运用这个家族成员吧！😄🎉💫核心素养目标分析在本次教学活动中，我们旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与丰富多彩的拼写练习和实际对话，提升对英语语音、词汇和语法的掌握，增强跨文化交流的意识，锻炼逻辑思维和解决问题的能力，同时培养自主学习、合作学习和创新学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是“-ing”家族的拼写规则和用法。重点在于帮助学生掌握以下内容：

-识别单词中“-ing”的构成形式，例如在动词和名词后加上“-ing”来形成动名词或现在分词。

-理解并运用“-ing”结构来描述正在进行的动作或状态。

-举例说明“-ing”在句子中的具体应用，如：Thecatissleeping.（猫正在睡觉。）

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是“-ing”家族的拼写规则，尤其是对于一些不规则动词的变化。难点包括：

-学生难以记忆不规则动词的变化形式，例如“go”变成“going”，“do”变成“doing”。

-在实际拼写时，学生可能混淆动词原形和“-ing”形式，如将“run”误拼为“running”。

-在复合句中，学生可能难以判断何时使用现在分词或动名词。例如，在句子“Themusicplayinginthebackgroundistooloud.”中，学生可能不清楚应该使用“playing”还是“play”。

-针对以上难点，教师应通过练习、游戏和情景模拟等方式，帮助学生逐步克服。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、彩色纸张、白板或黑板、彩色笔、即时贴。

-课程平台：人教PEP版英语五年级上册电子教材平台。

-信息化资源：在线英语学习平台资源，如“-ing”家族的拼写和用法相关视频、互动练习。

-教学手段：PPT课件、图片卡片、拼图游戏、角色扮演、歌曲和韵律活动。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段描述日常活动的视频，如孩子们在学校、家里或公园的场景。

2.**提问互动**：引导学生观察视频中的动作，并提出问题：“Whataretheydoing?（他们在做什么？）”激发学生对“-ing”家族的拼写和用法的兴趣。

3.**小组讨论**：分组让学生讨论视频中出现的动作，并用英语描述。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**展示“-ing”家族**：在黑板上写下“-ing”家族的成员，如“sleeping,eating,running,swimming”等，并解释其构成方式。

2.**拼写规则讲解**：通过实例讲解如何将动词变成动名词或现在分词，如“go”变为“going”，“play”变为“playing”。

3.**用法示范**：展示几个句子，如“Thegirlisreadingabook.”，并解释“-ing”在句子中的作用。

4.**游戏互动**：通过“拼写接力”游戏，让学生练习拼写“-ing”家族的单词。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**练习题**：分发练习题，让学生填写正确的“-ing”形式。

2.**小组合作**：分组进行“-ing”家族单词接龙游戏，每组轮流说出一个单词，下一个单词必须以“-ing”结尾。

3.**口头练习**：让学生用“-ing”家族的单词造句，如“Thecatissleeping.”。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提问，如“Whydoweusethe'-ing'form?”（我们为什么使用“-ing”形式？）

2.**学生回答**：鼓励学生积极参与，分享他们的理解和想法。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**角色扮演**：让学生分组进行角色扮演，使用“-ing”家族的单词进行对话。

2.**教师点评**：对学生的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

3.**反馈收集**：询问学生对本节课内容的理解和掌握程度，收集反馈信息。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**课堂总结**：回顾本节课的重点内容，强调“-ing”家族的拼写规则和用法。

2.**拓展活动**：布置课后作业，要求学生用“-ing”家族的单词写一篇小短文。

**七、教学反思**

在教学过程中，教师应密切关注学生的反应，适时调整教学策略。对于学生的提问和反馈，教师应给予积极的回应和鼓励。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言能力提升**：

-学生能够识别并正确拼写“-ing”家族的单词，如sleeping,eating,running,swimming等。

-学生能够将动词转换为动名词或现在分词，并在句子中正确使用，例如：Thecatissleeping.（猫正在睡觉。）

-学生在口语交流中能够自然地使用“-ing”结构描述正在进行的动作或状态。

2.**词汇积累增加**：

-学生通过学习，积累了与“-ing”家族相关的词汇，丰富了他们的词汇量。

-学生能够在日常对话和写作中运用这些新词汇，提高语言表达的准确性和丰富性。

3.**语法理解加深**：

-学生对现在分词和动名词的用法有了更深入的理解，能够区分它们的用法和区别。

-学生能够识别和理解含有“-ing”结构的句子，并分析其在句子中的作用。

4.**思维品质发展**：

-学生在拼写和运用“-ing”家族单词的过程中，锻炼了逻辑思维和解决问题的能力。

-学生通过小组合作和角色扮演，提升了批判性思维和创造性思维。

5.**学习能力提高**：

-学生通过多种教学活动，如拼写游戏、角色扮演和口头练习，提高了自主学习能力。

-学生学会了如何通过合作学习和讨论来深化对知识点的理解。

6.**文化意识增强**：

-学生在学习“-ing”家族单词的过程中，了解了一些与日常生活相关的英语文化背景。

-学生能够意识到不同文化中对于动作和状态的描述方式可能存在差异。

7.**情感态度培养**：

-学生在参与课堂活动时，表现出对英语学习的积极态度和兴趣。

-学生在成功完成拼写练习和表达自己的观点时，增强了自信心。板书设计①**本文重点知识点**

-“-ing”家族的构成：动词+-ing

-“-ing”作为动名词或现在分词的用法

-“-ing”在句子中的功能：描述正在进行的动作或状态

②**关键词**

-sleeping

-eating

-running

-swimming

-doing

-going

③**重点句子**

-Thecatissleeping.

-Sheiseatingbreakfast.

-Theyarerunninginthepark.

-Heisswimminginthepool.

-Wearedoingourhomework.重点题型整理1.**拼写练习题**

-**题目**：请将下列动词变为动名词或现在分词形式。

-walk

-read

-write

-dance

-sing

-**答案**：walking,reading,writing,dancing,singing

2.**句子完成题**

-**题目**：用适当的“-ing”形式完成句子。

-Thechildrenare________intheclassroom.

-Theteacheris________astorytous.

-Thedogis________inthegarden.

-**答案**：playing,telling,lying

3.**选择题**

-**题目**：选择正确的“-ing”形式填空。

-Ilike________(watch/talking)TVinmyfreetime.

-She________(do/doing)herhomeworkwhenIcamehome.

-**答案**：watching,doing

4.**对话练习题**

-**题目**：根据以下对话内容，用“-ing”形式填空。

-A:Whatareyoudoing?

-B:I________(read)abook.

-A:Whataboutyou?

-B:I________(write)aletter.

-**答案**：amreading,amwriting

5.**写作练习题**

-**题目**：描述一下你周末的活动，使用“-ing”形式。

-**答案示例**：

-Thisweekend,Iwenttothepark.Iwasplayingsoccerwithmyfriends.Intheevening,Iwaswatchingamovieathome.Iwasenjoyingthestoryverymuch.教学反思与总结今天这节课，我们一起探索了“-ing”家族的奥秘，我觉得整体上还是收获颇丰的。下面，我想分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得教学方法上，我尝试了多种互动式教学手段，比如角色扮演、小组讨论和拼写接力游戏，这些活动都挺受欢迎的。孩子们在游戏中学习，积极性很高，这也让我看到了互动教学的优势。不过，我也发现了一些小问题。比如，在角色扮演环节，有些学生不太敢于开口说英语，这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。接下来，我打算在课堂上更多地鼓励他们，创造一个更轻松、更包容的学习环境。

在教学策略上，我注重了从实际情境出发，让学生通过观察视频、讨论和练习来理解“-ing”家族的用法。这种方法挺有效的，孩子们能够更直观地感受到“-ing”的用法。但我也意识到，对于一些复杂的概念，比如不规则动词的变化，孩子们可能还是有些吃力。因此，我需要更多地通过实例来帮助他们理解和记忆。

在课堂管理方面，我发现我在课堂上有时候会过于注重进度，而忽略了学生的个别差异。有些学生可能跟得上，但也有一些学生可能需要更多的帮助。未来，我打算在课堂上留出更多的时间，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来，确保他们都能跟上教学进度。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们能够识别并拼写“-ing”家族的单词，能够在句子中使用它们来描述正在进行的动作或状态。在情感态度方面，孩子们对英语学习的兴趣似乎也有所提高。

当然，也存在一些不足之处。比如，部分学生在拼写不规则动词时还是容易出错，这需要我在接下来的教学中加以强化。另外，我发现有些学生对于“-ing”在句子中的作用理解不够深刻，可能需要在以后的练习和活动中进一步巩固。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-对于不规则动词的拼写，可以设计一系列的专项练习，让学生反复练习，直至熟练掌握。

-通过设计更多的情景对话和写作活动，帮助学生深入理解“-ing”在句子中的作用。

-在课堂管理上，我会更加关注学生的个别需求，确保每个学生都能得到适当的支持和帮助。

-对于课堂活动的设计，我会更加注重学生的参与度和互动性，确保每个学生都有机会参与到课堂中来。作业布置与反馈作业布置：

1.**拼写练习**：学生需要在家中将以下动词变为动名词或现在分词形式，并抄写下来。

-jump

-swim

-walk

-dance

-play

2.**句子完成**：根据所学内容，完成以下句子。

-Mymotheris________(cook)dinnerrightnow.

-Thebirdsare________(sing)inthetree.

-Ilike________(read)booksinmyfreetime.

3.**写作练习**：写一篇小短文，描述你周末的某个活动，使用“-ing”家族的单词。

-标题：MyWeekendActivity

4.**家庭活动**：和家长一起进行“-ing”家族的单词接龙游戏，每人说一个以“-ing”结尾的单词。

作业反馈：

1.**及时批改**：作业应在第二天课后及时批改，以便学生能够及时了解自己的学习情况。

2.**个别辅导**：对于作业中出现的错误，我会进行个别辅