人教版数学四年级上册《平行四边形和梯形》 大单元作业设计

创新作业设计

CHUANGXINZUOYE

目录

一、单元分析................第3-5页

二、课时作业目标................第6页

三、创新作业

1.课时作业...............第7-21页

2.综合练习...............第22-25页

3.成长作业...............第26页

四、作业分析................第27-37页

2

人教版四年级上册《平行四边形和梯形》

单元分析

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

数学四第一学期人教版平行四边形和梯形

单元组

织方式重组单元

序号日依平课时名称对应教材内容

1平行与垂直例1(P56-57)

2画垂线和垂线的应用例2、例3(P58-59)

课时信息

3画长方形例4(P60)

4平行四边形的认识例1、例2(P64-65)

5梯形的认识例3(P64-65)

二、课标要求

理解平行与垂直的概念，掌握平行四边形和梯形的特征，理解平行四边形、梯形、正方形、长

方形之间的关系。

课标在“知识技能”方面指出，经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动位置确定等过程掌握

图形与几何的基础知识和基本技能；参与综合实践活动，积累综合运用数学知识，技能和方法等解

决简单问题的数学活动经验。在“数学思考”方面指出，建立束感符号意识和空间观念，初步形成

几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维；在参与观察实验猜想证明，综合实践等数学活动

中发展合情，推理和演绎推理能力清晰地表达自己的想法；学会独立思考，体会数学的基本思想和

思维方式。

三、教材分析

1.知识网络

平行四边形和梯形

2.内容分析

本单元重点探究同一平面内两条直线之间的关系，平行四边形的特征以及与正方形、

长方形的关系。梯形是第一次正式出现，教材除了教学梯形的特征外，还注意说明与平

行四边形的联系和区别。垂直与平行、平行四边形和梯形都对后续知识的学习有很重要

的作用。它是学生五年级上册学习平行四边形、三住形、梯形等多边形面积的基础，也

是后面进一步学习长方体、正方体等的基础。

3

3.学情分析

本单元是在学习了角的度量的基础上教学的，学生已经具备了垂线学习的知识基础。

在一至三年级学习了有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，教学中应侧

重对平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系的教学。同时，学生在生活中已经

有了对平行线和垂线的直观认识，具备了一定的操作技能，本单元在规范绘图方面需给

予学生细致的指导。

四、单元学习与作业目标

1.通过观察、操作等活动，理解平行与垂直的概念；能准确判断垂直与平行，能准

确找出生活中的垂直与平行现象。

2.会选择适当的工具准确地画出垂线、长方形和正方形，能运用垂线段最短的性质

解决跳远、上岸等简单的生活问题。

3.经历动手操作和自主探究的过程，掌握平行四边形和梯形的特征；能根据定义画

平行四边形、梯形的高。能根据平行四边形、梯形的特征计算周长，并解决与它们周长

相关的实际问题。

4.通过分类比较、归纳等多种方式，理解平行四边形、梯形、正方形、长方形之间

的关系，能用适当的方法表示出来。

5.通过练习提高学生的作图能力和运用知识解决实际问题的能力，培养学生的空间

观念。

6.感受数学与生活的密切联系，在解决问题中体会学习的乐趣和成功的喜悦，提高

数学学习的兴趣。

五、单元作业设计思路

1.作业设计体系

以设计“一份有温度的数学作业”为追求，努力把握“度”与“效”，既体现质的

要求，又考虑量的平衡。整个单元以“课时作业+综合练习+成长作业”的结构呈现，以

分层、弹性、可行性为出发点，采用“基础+创新+实践”的形式，探索跨学科、实践性

作业。具体体系如下:

胜作业

作业设计体系

创新性作业

实践性作业

2.创新思路

（1）重视数学知识的复习整理，以思维导图、流程图、名片设计等方式帮助学生

构建知识网络。

（2）采用“二维码”的形式拓宽作业的广度，以扫二维码来获取与所学知识相关

的生活视频，体现五育融合和学科融合，促进学生的全面发展。

（3）课时练习后附与数学有关的脑筋急转弯，激发学生对数学的兴趣；答案在下

4

一期的练习中出现，让学生在对答案确认中期待下一次的作业。

(4)学生参与作业设计，选取学生的思维导图和判断题作为综合练习的原题。

(5)整体设计灵感来源于学生的作业设计，以学生熟悉的校园、生活为素材，以

学生喜爱的绘本形式呈现，采用了学生设计的卡通形象(如下图)，增加数学作业的趣

味性。

5

课时作业目标

第一课时：

1.通过回顾、整理、观察、比较、寻找等活动，巩固对平行与垂直的认识，提高正

确辨析平行与垂直的能力C

2.感知生活中垂直和平行的现象，体会到垂直与平行的应用和美感，激发创造力，

渗透德育教育。

第二课时：

1.通过梳理画垂线的步骤和实际作图，进一步掌握画垂线的方法。

2.通过操作、测量发现平行线间的距离处处相等；在具体情境中，会用垂直线段最

短的性质判断、解决生活中的实际问题。

第三课时：

1.经历回顾、整理、画图的过程，进一步巩固画长方形的方法，提升作图技能。

2.结合具体情境，巩固正方形的画法，感受中国传统文化思想。

3.通过设计图案，培养想象力和创造力。

第四课时：

1.通过梳理平行四边形的特征，巩固平行四边形的概念和画高的方法，感受平行四

边形在生活中的价值。

2.结合趣味数学活动，在动手操作中深化对平行四边形特征的认识，渗透转化思想。

第五课时：

1.通过认梯形、数梯形、找梯形、拼梯形和与其他四边形的对比明确梯形的特征，

巩固高的画法。

2.借助同学合作考察讨论，感受梯形在生活中的应用。

6

课时作业

£

1.平行与垂直作业时间：20分钟

1、

Hi!我俩是直线小红和小黄，在同一平面内，我们有哪些位置关系？

用你喜欢的方式整理出来吧！（才’①/£

设计意图：让学生回忆不节课学习的两条直线的位置关系，整理本课的重要知识点，归纳分类,

F梳理思路，让知识脉络更加清晰，以便高效掌握知识点。

你瞧，右边是我俩摆的各种造型，你知道哪些是互相平行，哪些是互

相垂直吗？快来填一填吧！G餐）

2、

设计意图：呈现四组直线不同的位置关系和一组曲线，让学生根据平行与垂直的特点进行判断

和辨析，达到巩固已学知识的作用，最后，加上一组曲线，学生可能会从不相交这点判断为互相平

行，那么利用这组曲线打破思维定势，培养学生思维的深刻性。

3、

j关于我们的位置关系，你觉得下面说法正确吗？（//）

①两条直线相交就是互相垂直。（)

②在黑板上任意画两条直线，这两条直线不是相交就是平行。（)

③两条直线互相垂直所形成的四个角，一定都是直角。（)

④两条线段互相平行，这两条线段相等。（)

设计意图：这题意在考察学生对平行与垂直基本概念的理解，通过不同形式的表述，让学生去

辨析，培养学生的推理和判断能力。

f我们还可以变成英文单词呢！下面单词的中文意思是（TT

/你能在单词中找到互相平行和互相垂直吗？填填看吧！夕务/金）

MATHS只存在互相平行的字母只存在互相垂直的字母

既存在互相平行又存在互相垂直的字母

7

设计意图：运用maths一数学这个英文单词进行练习设计，渗透学科整合思想，让学生感受数

学的神奇,建立起线段与直线的联系，综合运用平行和垂直的认识进行判断辨析。练习又以集合圈的

形式呈现，让学生进一步感知集合思想。

:、.X你们美丽的校园里也臧着我们的身影呢！在下面各图中，请用不同

设计意图：数学是人类生活的工具，数学发展的动力要从数学与人和现实生活的联系中去寻找,

所以数学来源于生活，又运用于生活。让学生在熟悉的校园中寻找平行与垂直既巩固认知，又让数

学和生活融为一体。

挑战题

请你来设计一款既存在互相垂直，又存在互相平行的创意红包，你打算怎么设计？

和同桌说一说，再动手试试看，并数出在你的红包中有几组互相平行、几组互相垂直的

线段，试试看吧！£室）金）

设计意图：让学生动手设计红包，触发学生多种感官参与练习，使他们在思维中实践，在实践

中探索，在探索中创新，提高学生的创新和实践能力。然后在复杂的图形中找出各组平行线和垂线,

既巩固了本课的知识，又培养了学生认真观察、有序思考的习惯。扫码观看小视频，意在渗透德育

教育，让学生用喜欢的形式知礼仪、学礼仪，做一个综合素养全面发展的学生。

忌?＞猴子最不想看到两条直线的哪种位置关系？（打一数学名词:

)

8

作业评价表

评价评价评价标准总评（用彩笔

方式维度涂色）

☆☆☆

有时坐姿不端正，但能注

坐姿星能保持端正坐姿。

意调整。

自书写星彳5写工整，有涂改现象。书面整洁、美观。☆☆

我☆☆

完成时间比规定少2分

评惜时星在规定时间内完成。☆☆

钟以上。

价☆☆

规范星解答不够规范、完整。

解答完整规范。☆☆

挑战星思考过但未完成。完成挑战题。

等级备注

评价

结合“桂枝小学”和“折桂”典故采用

维度AB

C桂花表示分数

针对基础题：A等：得桂5枝；B等：得

准确性

桂3-4枝；C等：得桂3枝以下；

教规范性针对所有题：A等：得桂4枝；B等：得

师桂3枝：C等：得桂3枝以下：

评

针对挑战题：等：解法有独到之处、多

价A

种方法解决，答案正确，；B等：解法有

创新性独到之处，思路正确，答案不完整或错

误；C等：常规解法、思路不清晰或答

案不正确。

AAA、AAB综合评价为A等；ABB、

综合评

BBB、AAC综合评价为B等；其余情

价等级

况综合评价为C等。

星和桂花可转换为积分，得1颗星积1分，得1枝桂花积

总积

备注2分。积分满80分可兑换小礼物，积分满100分可兑换值

分

日班长券或免作业券。

9

2.画垂线和垂线的应用作业时间：20分钟

1.

设计意图：本单元涉及许多作图的内容，但教材中很少呈现文字的作图步噱与方法，所以本题

给出画垂线的连续四幅图片，让学生根据图片的步骤用文字来描述，使学生掌握画垂线的方法，也

为后面的学习打下基础。

过点A画已知直线的垂线。过D点分别画AB、AC的垂线。

设计意图：对于四年级的学生来说，动手作图是个难点，所以在第一题的基础上，引导学生进

行迁移类推，强化作图训练，进一步掌握过直线上或直线外一点画己知直线的垂线的方法，

我和直线小红互相平行了，请你在我们之间作3条垂直线段，量一量它

们的长度，你有什么发现？(&%

我发现

10

设计意图：木题让学生学生经历“画一画、量一量、比一比、想一想的过程，从而发现平行线

间的距离处处相等，培养学生观察、思考、解决问题的能力。

4.四个图形精灵在玩“抢凳子“游戏”，你认为谁最有可能抢到板凳？这样公平吗？

为什么？（沟r/金）

―•—

母I

我认为：______________________________________________________________________

设计意图：本题通过创设图形精灵“抢凳子”的游戏，激发学生的练习兴趣，引导学生将生活

问题转化成数学问题，通过比较体会到点到直线之间的垂直线段最短，从而能够正确地做出判断。

挑战题

你们认为谁跳得远呢？你是如何测量的？请在图中画一画。也）

我认为：

设计意图：本题以对话引发学生认知冲突，学生需绕过跳远路线这一干扰信息，进一步学会运

用数学知识来解决生活中的数学问题，感受生活与数学的密切联系。通过扫二维码了解更多跳远技

巧，鼓励学生积极参加体育锻炼，提高锻炼意识。

世界上最遥远的距离？（打一成语:)（上期答案：平行）

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作业评价表

评价评价评价标准总评（用彩笔

方式维度涂色）

☆☆☆

有时坐姿不端正，但能注

坐姿星能保持端正坐姿。

意调整。

自书写星彳5写工整，有涂改现象。书面整洁、美观。☆☆

我☆☆

完成时间比规定少2分

评惜时星在规定时间内完成。☆☆

钟以上。

价☆☆

规范星解答不够规范、完整。

解答完整规范。☆☆

挑战星思考过但未完成。完成挑战题。

等级备注

评价

结合“桂枝小学”和“折桂”典故采用

维度AB

C桂花表示分数

针对基础题：A等：得桂4枝；B等：得

准确性

桂3枝；C等：得桂3枝以下；

教规范性针对所有题：A等：得桂5枝；B等：得

师桂3-4枝：C等，得桂3枝以下：

评

针对挑战题：等：解法有独到之处、多

价A

种方法解决，答案正确，；B等：解法有

创新性独到之处，思路正确，答案不完整或错

误；C等：常规解法、思路不清晰或答

案不正确。

AAA、AAB综合评价为A等；ABB、

综合评

BBB、AAC综合评价为B等；其余情

价等级

况综合评价为C等。

星和桂花可转换为积分，得1颗星积1分，得1枝桂花积

总积

备注2分。积分满80分可兑换小礼物，积分满100分可兑换值

分

日班长券或免作业券。

12

作业时间：20分钟

3.画长方形

f你会画一个长10cn］、宽当然会啊，我

/8cm的长方形吗？画给你看哦!

你能结合图示，用流程图整理出画长方形的步骤吗？赶快试一试吧。（抬我）

设计意图：本题以静态文本的形式再现画长方形的过程，能有效激活学生的知识储备，帮助学

生回顾知识的形成过程；让学生以流程图的形式进行整理，可以完善学生的认知结构，培养学生的

概括能力和整理水平。

你猜出来了吗？请在括号里写出它们的

名称，再将图形画完整。

设计意图：本题是一道画长方形和正方形的基本练习，目的是训练学生的操作技能，进一步掌

握画图方法。

--------------------------------------------------\

3.马上就春节了，我想写个福字。你能在下面的纸上

帮我裁出一个最大的正方形吗？先和同桌交流一下你

的想法，再在图中画出来。6名我）

13

设计意图：本题旨在图形的转换中，进一步掌握正方形的特征，掌握画垂线的方法同时体验到

数学与生活的密切联系。为学生提供可以扫码观看的二维码，让学生进一步了解相关的春节习俗，

感受中国传统文化思想。

4./X

我们用铁丝来好的！如果每根铁丝长14厘

围长方形吧？米，围出的长方形的长和宽都是

,整厘米数。有几种围法呢？/

请动手试一试，再画图表示吧。（翘：分限）

设计意图：本题为学生创设了一个有数学思维价值的问题情境，将周长的相关计算知识融入画

长方形中，学生可以在动手尝试中强化长方形的表象，在作图中深化对长方形的特征的认识和理解,

既培养能力，乂发展思维。

挑战题

你能用长方形和正方形设计出美丽的图案吗？

比一比，谁的图案更有创意！桂）抬

设计意图：本题通过与美术学科的整合，培养学生的想象力和创造力，既彰显了学生的个性,

又让学生体会到图形世界的神奇和美丽，感受并创造了数学美。

什么东西明明是长方形，人们却叫它圆？（打一生活必需品:）（上期答案：咫尺天涯）

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作业评价表

评价评价评价标准总评（用彩笔

方式维度涂色）

☆☆☆

有时坐姿不端正，但能注

坐姿星能保持端正坐姿。

意调整。

自书写星彳5写工整，有涂改现象。书面整洁、美观。☆☆

我☆☆

完成时间比规定少2分

评惜时星在规定时间内完成。☆☆

钟以上。

价☆☆

规范星解答不够规范、完整。

解答完整规范。☆☆

挑战星思考过但未完成。完成挑战题。

等级备注

评价

结合“桂枝小学”和“折桂”典故采用

维度AB

C桂花表示分数

针对基础题：A等：得桂4枝；B等：得

准确性

桂3-4枝；C等：得桂3枝以下；

教规范性针对所有题：A等：得桂5枝；B等：得

师桂3-4枝：C等，得桂3枝以下：

评

针对挑战题：等：解法有独到之处、多

价A

种方法解决，答案正确，；B等：解法有

创新性独到之处，思路正确，答案不完整或错

误；C等：常规解法、思路不清晰或答

案不正确。

AAA、AAB综合评价为A等；ABB、

综合评

BBB、AAC综合评价为B等；其余情

价等级

况综合评价为C等。

星和桂花可转换为积分，得1颗星积1分，得1枝桂花积

总积

备注2分。积分满80分可兑换小礼物，积分满100分可兑换值

分

日班长券或免作业券。

15

4.平行四边形的认识作业时间：20分钟

1.你能帮我设计一张图形名片吗?

结合本课学习中的收获，用图示或者文字梳理一下平行四边形的相关

知识。/&九）

设计意图：本题是整理型练习，学习平行四边形的认识后，引导学生运用思维导图或者文字的

方式自主整理课堂收获，可以更好地帮助学生内化知识结构。同时，也为教师r解学生课堂学习水

平提供了一个有效途径。

2,我有1）条高。

在右图中，从B点出发向它的对边画高。九）

设计意图：本题是操作型练习，通过画高练习深化学生对平行四边形“高”的理解，培养学生

的动手操作技能，进一步体会高和底之间的对应关系。

3.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------.

你能从这5根小棒中选4根围成一人平行四边形吗？（或发）

6cm4cm—f年才

7cm6cm、

4cm।।

我会选择，它的周长是多少厘米？

制作平行四边形的过程中，我发现它的形状不好固定，这是因为平行四边形具有

（）的特性。运用这个特性，人们在生活中设计了。

16

设计意图：木题是观察型练习，通过回顾制作平行四边形的活动，帮助学生进一步掌握平形四

边形的图形特征，将长方形的周长计算方法迁移到平行四边形中。同时，学会用数学的眼光去看待

生活中的事物，感受数学源于生活、运用于生活。

「我用相同的四根小棒分别围成一个长方形和一个平行四边形。

>你能用数格子的方法算出它们的面积吗？（%A

如果每个方格的面积是1平方厘米（不满一格算半格），那么长方形的面积是

（）平方厘米，平行四边形的面积是（）平方厘米。

我发现周长相等的长方形和平行四边形，（）形的面积更大。

设计意图：本题是课堂探究的延伸练习，通过课堂学习，学生已经初步认识“将一个长方形对

角一拉会变成平行四边形，它们的周长相等，面积不同。”，本题引导学生在己有的学习基础上进一

步运用数格子的方法研究，比较图形面积的大小，渗透变与不变的数学思想。

挑战题

绩溪农历新年有一个传统习俗一一“放天灯”祈福。（疆沟7）

「我在灯上挂了一张菱形（特殊的平行匹边形）的祈福卡片，卡片上写有

>“虎年大吉”四个字，你能将它四等分，并使每等分上都有一个汉字吗?

观察折痕，我发现：________________________________________________________

设计意图：本题是综合型创新练习，将数学知识与年俗文化活动“放天灯”整合在一起，引导

学生在做中学。为学生提供富有生活气息的数学情境，激发学生的数学学习兴趣，鼓励孩子动手操

作，探索未知的数学世界，感受传统文化的魅力。

偏方。（打一图形:)（上期答案：人民币）

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作业评价表

评价评价评价标准总评（用彩笔

方式维度涂色）

☆☆☆

有时坐姿不端正，但能注

坐姿星能保持端正坐姿。

意调整。

自书写星彳5写工整，有涂改现象。书面整洁、美观。☆☆

我☆☆

完成时间比规定少2分

评惜时星在规定时间内完成。☆☆

钟以上。

价☆☆

规范星解答不够规范、完整。

解答完整规范。☆☆

挑战星思考过但未完成。完成挑战题。

等级备注

评价

结合“桂枝小学”和“折桂”典故采用

维度AB

C桂花表示分数

针对基础题：A等：得桂4枝；B等：得

准确性

桂3-4枝；C等：得桂3枝以下；

教规范性针对所有题：A等：得桂5枝；B等：得

师桂3-4枝：C等，得桂3枝以下：

评

针对挑战题：等：解法有独到之处、多

价A

种方法解决，答案正确，；B等：解法有

创新性独到之处，思路正确，答案不完整或错

误；C等：常规解法、思路不清晰或答

案不正确。

AAA、AAB综合评价为A等；ABB、

综合评

BBB、AAC综合评价为B等；其余情

价等级

况综合评价为C等。

星和桂花可转换为积分，得1颗星积1分，得1枝桂花积

总积

备注2分。积分满80分可兑换小礼物，积分满100分可兑换值

分

日班长券或免作业券。

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5.梯形作业时间：20分钟

1.你能帮阿T设计一张名片方便他向大家介绍自己吗？（内容要包含梯形的含义及各部

分的名称）/金）

设计意图：通过设计名片这一有趣的形式，学生主动回顾梳理了本课所学内容，加深了对梯形

的特征的认识，巩固高的画法。

2.阿T的邻居站在梯子上在贴对联，请你和阿T一起

看看梯子上有什么图形？有几个呢？（/金/幻

答：梯子上的图形是（），共有（）个。

设计意图：梯子作为生活中常见的工具，内含单个梯形、组合起来的梯形，在探究中进行了组

合图形分辨计数的训练。

3.观察一下扬之河上的堤坝，填一填这三幅图分别是从什么方向看向这个堤坝呢？（填

正面、左面或上面）%心）

你知道梯形藏在堤坝的

哪一面吗？

设计意图：课本中出示了堤坝的横截面显示了梯形,但在生活中并不可见,通过引导学生小组

交流猜测再共同实地观察，理解堤坝中梯形存在的意义,同时锻炼了学生的空间想象判断能力。

19

4.两个相同的直角睇形这样拼

在一起会是什么样？（公才工）

（1）将两个同样的直角梯形拼成一个长方形，这个长方形的长等于直角梯形的

（）与（）的司，宽等于直角梯形（）。

（2）拼成的这个长方形的面积是（）。

设计意图：通过两个完全相同的直角梯形的拼组，感知直角梯形的特殊之处，同时也为后续学

习计算梯形的面积做了初步的渗透。

挑战题

阿T终于明白了，原来自己不仅在生活中处处可见，充满作用，在四边形家族中

也不是孤立存在的。心公私

猜一猜，这个四边形可能是什么

图形？先小组内讨论，再完成大图。

可能是:

确定是

该图形

还需要

的关键

信息是:

设计意图：利用有一组平行线这一共同特点引出学过的四种四边形，通过补充确定该图形所需

的必要条件，进一步帮学生明确了四种四边形的概念。

向上两脚不着土，风吹细雨到阑干。（打一图形名称：）（上期答案：平行四边形）

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作业评价表

评价评价评价标准总评（用彩笔

方式维度涂色）

☆☆☆

有时坐姿不端正，但能注

坐姿星能保持端正坐姿。

意调整。

自书写星彳5写工整，有涂改现象。书面整洁、美观。☆☆

我☆☆

完成时间比规定少2分

评惜时星在规定时间内完成。☆☆

钟以上。

价☆☆

规范星解答不够规范、完整。

解答完整规范。☆☆

挑战星思考过但未完成。完成挑战题。

等级备注

评价

结合“桂枝小学”和“折桂”典故采用

维度AB

C桂花表示分数

针对基础题：A等：得桂4枝；B等：得

准确性

桂3-4枝；C等：得桂3枝以下；

教规范性针对所有题：A等：得桂5枝；B等：得

师桂3-4枝：C等，得桂3枝以下：

评

针对挑战题：等：解法有独到之处、多

价A

种方法解决，答案正确，；B等：解法有

创新性独到之处，思路正确，答案不完整或错

误；C等：常规解法、思路不清晰或答

案不正确。

AAA、AAB综合评价为A等；ABB、

综合评

BBB、AAC综合评价为B等；其余情

价等级

况综合评价为C等。

星和桂花可转换为积分，得1颗星积1分，得1枝桂花积

总积

备注2分。积分满80分可兑换小礼物，积分满100分可兑换值

分

日班长券或免作业券。

21

）枝

自我评价：求☆☆☆☆☆☆☆☆☆教师评价:折桂（

第五单元综合练习作业时间：40分钟

同学们，一个单元的学习即将结束，让我们跟随图形精灵的步伐，去寻找藏宝图吧!

每过一关，我们将得到藏宝图的一条线索，加油！

第一关：思维再现（依）

y/你能将这位同学整理的思维导图补充完整吗?

成功过关！恭喜获得藏宝图的线索一：该藏宝图是一个长方形。

设计意图：学生在自编习题的过程中自主梳理了本单元学习过的内容，利用该名学生阿文并重

的思维导图展示填空题，优化学生的学习方法，培养学生的创新思维能力。

第二关：明镜高悬（抬）

小伙伴们给大家出了几道题，仔细想想对错哦！请在对的后面画

J”，错的后面画“X”。

成功过关！恭喜获得臧宝图的线索二：该长方形的长是5cm。

设计意图：四年级学生有初步的编题能力，因此让全体学生参与判断题的编写，在学生广泛参

22

与的基础上进行选择。既调动学生数学学习的主动性，又让学生在分析判断中进一步理解概念。

第三关火眼金睛（，&）

j请把正确答案的序号填在括号里。

1.两条直线相交形成的4个角可能都是（）。

A.锐角B,钝角C.直角D.平角

2.平行四边形、梯形的高都足（）0

A.线段B.射线C.直线D.曲线

3.有一个角是直角的平行四边形一定是（）。

A.直角梯形B.长方形C.正方形D.等腰梯形

4.下图中,AB与CD相交成直角，正确的表述是（）。