高考语文知识点

高考语文知识点

高考语文知识点篇1代词

1、可指代人、事、物等，通常充当句中的宾语。例如：

(1)君子疾夫舍日"欲之"而必为之辞。(《季氏将伐颛臾》之：指代所行之事，可译

作"这样做”,分别充当"欲"和"为"的宾语)

(2)七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。(《寡人之於国也》之：

提到动词"有"之前的宾语，指代前面所说的情况。)

(3)野语有之曰。(《底子秋水》之：指代"野语”的内容,可译为“这样的话"，充

当"有"的宾语。)

(4)孟尝君怪其疾也，衣冠而见之。(《冯谖客孟尝君》之：指代冯谖，充当"见”的

宾语)

(5)公赐之食，食舍肉。(《郑伯克段于鄢》之：指代颍考叔，充当"赐”的近宾语。)

2、用于宾语前置的结构中复指提到动词之前的宾语。此时原有的代词词汇意义消隐，

只起提宾的语法作用。例如：

(1)野语有之曰，"闻道百，以为莫己若"者，我之谓也。(《庄子秋水》我之谓：谓

我。)

(2)《诗》日："孝子不匮，永锡尔类「其是之谓乎？(《郑伯克段于鄢》其是之谓乎：

大概说的就是这吧。)

(3)其李将军之谓乎？(《李将军歹I」传》其李将军之谓乎：也许说的就是李将军这类

人吧。)

（4）惟陈言之务去。（《答李翊书》陈言之务去：务去陈言。）

连词（结构助词）

1、置于名词性偏正结构（定中结构）的修饰语和中心语之间，表示多种修饰关系，通

常可译为"的、例如：

（1）且在邦域之中矣，是社稷之臣也，何以代为？（《季氏将伐颛臾》）

（2）鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十可以食肉矣。（《寡人之於国也》）

（3）今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建

翠凤之旗，树灵瑁之鼓。（《谏逐客书》）

2、置于主谓短句的主语后、谓语前，取消原有的独立性，使之变成名词性偏正结构，

在更复杂的句式中充当主语、宾语、状语、定语等。此时根据上下文，通常可译作"的"、"……

的时候"……的样子"、”……的情况（条件）下"等，也可不译出。例如：

（1）寡人之於国也，尽心焉耳矣！（《寡人之於国也》寡人之於国也：寡人对于国家的

治理。充当全句的主语。）

（2）李伶之为严相国至矣。（《马伶传》李伶之为严相国：李伶扮演的严相国。充当句

中主语。）

（3）此其自多也，不似尔向之自多于水乎？（《庄子秋水》尔向之自多于水：你以往

因为河水满溢而自我炫耀的样子。充当"似”的宾语。）

（4）相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。（《前赤壁赋》东方之既白：东方已亮。充当

"知"的宾语。）

（5）广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水.（《李将军列传》广之将兵：

李广带兵的时候。充当状语。）

（6）南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉巡、远之声威、功绩出己上，不肯出师救。（《张

中丞传后叙》南霁云之乞救于驾兰也：南霁云向贺兰进明求救的时候。在全句中充当状语。）

（7）此吾之所为师也。（《马伶传》吾之所为：我师从的，充当"师"的定语。）

动词

1、表示"去"、"往"、”到......去"、"到达"等意思。如：

（1）驱而之薛，使吏民如诸民当偿者，悉来合卷。（《冯谖客孟尝君》之薛：到达薛地）

（2）大军不知广所之，故弗从。（《李将军列传》所之：去的地方、去处）

介词

1、作为介词，"以"的用法较多且意义复杂，但基本内容是表示动作行为的依据或凭

借，其余用法大多可视为这一其本用法的引申和变化。分别说明如下：

表示凭借，基本用法和意义是表示动作行为以某人、某物为依据或凭借，可译为"用"、

"拿"等。

例如：

（1）臣具以表闻，辞不就职。（《陈情表》）

（2）世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗。（《五代史伶官传序》）

（3）以分宜教分宜，安得不工哉!（《马伶传》）

2、有的表示以某事或某种技能为依据或凭借，意义有所虚化，除可译为"用""拿"

外，还可译为"凭借"、"依照"、"根据"等。例如：

（1）王好战，请以战喻。（《寡人之於国也》）

（2）以五十步笑百步，则何如？（《寡人之於国也》）

（3）皆以用战为名。（《李将军列传》）

（4）彼以坚苦忍耐之力，冒其逆而突过之。（《论毅力》）

（5）梨园以技鸣者，无虑数十辈。（《马伶传》）

3、有的表示凭借某种身份、资格或地位从事某事，意义更为抽象。例如：

(1)猥以微贱，当侍东宫。(《陈情表》)

(2)其后四岁，广以卫尉为将军，出雁门击匈奴。(《李将军歹！J传》)

4、表小原因

原因是导致某种结果的爱辑根据，因此此种用法可视为表示凭借用法向更为抽象的事

理逻辑方面的延伸和发展，可译为"因"、"因为"、"由于"等，有时也可直接翻译为“凭着"、

"凭借"。例如：

(1)左右以君贱之也，食以草具。(《冯谖客孟尝君》)

(2)臣以险衅，夙遭闵凶。(《陈情表》)

(3)臣以供养无主，辞不赴命。(《陈情表》)

(4)但以刘日薄西山，气息奄奄。(《陈情表》)

(5)其观于人也，笑之则以为喜，誉之则以为忧，以其犹有人之说者存也。(《答李翊

书》)

(6)翰以文章自名，为此传颇详密。(《张中丞传后叙》)

5、表示带领

可以带领、带领的其实也一定是可以依赖、可为凭借的，因此也与表示凭借的用法有

一定的关系，有时甚至也可直接翻译为"凭"、"靠例如：

(1)以尔车来，以我贿迁。(《诗经氓》)

(2)以千百就尽之卒，战百万日滋之师。(《张中丞传后叙》)

6、表示时间

(1)"以"的此种用法相当于"在"、"于"，有时可据需要译为"按照二例如：

(2)以元朔五年为轻车将军。(《李将军歹I」传》)

(3)斧斤以时入山林，林木不可胜用也。(《寡人之於国也》)

(4)表示关涉或处置对象

7、"以"的此种用法相当于"把"、"让"等。例如：

(1)矫命以责赐诸民，因烧其卷。(《冯谖客孟尝君》)

(2)寡人不敢以先王之臣为臣。(《冯谖客孟尝君》)

(3)于是梁王虚上位，以故相为上将军。(《冯谖客孟尝君》)

(4)必以其言为信。(《张中丞传后叙》)

副词

1、作为副词，"以"主要表示某种情态或语气。例如：

(1)君家所寡有者，以义耳。(《冯谖客孟尝君》)—以：只有，也就是。

连词

2、作为连词，"以"的语法功能与"而"类似，只不过通常只用于表示顺承接续的种。

种关系，可译为"就"、"来"、而'、"然后"、"而且”等，也可不译出。例如：

(1)命子封帅车二百乘以伐京。(《郑伯克段于鄢》)

(2)今皆解鞍以示不走。(《李将军列传》)

(3)且硕茂，蚤食以蕃.(《种树郭橐驼传》)——蚤食以蕃：果实结得早而且结得多。

(4)挟飞仙以遨游，抱明月而长终。(《前赤壁赋》)

(5)驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。(《前赤壁赋》)

(6)马伶复为严嵩相国以出。(《马伶传》)

动词

1、"以"作为动词，常见的是"认为"、"以为"的意思。例如：

(1)而吾未尝以此自多者，自以比形于天地而受气于阴阳。(《庄子秋水》)

（2）于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。（《庄子秋水》）

2、"以"字结构用作补语

在古汉语中，由"以"构成的介宾结构，时常用作动词或动词性短的补语成分，表示

这一动作行为的方式、工具、凭借或关涉到的人、事、物等。而现代汉语中这种用法基本不再

出现，相关内容通常用状语或动词宾语的形式出现，这是在阅读理解时应当注意。例如：

（1）五亩之宅，树之以桑。（《寡人之於国也》）一树之以桑：把桑树种在那里（或：

在那里种上桑树1

（2）谨庠序之教，申之以孝悌之义。（《寡人之於国也》）—申之以孝悌之义：教给

他们孝悌的道理。

（3）能如是，谁不欲告生以其道？（《答李翊书》）——告生以其道：把他自己掌握

的道理、知识告诉你。

3、省略了的介宾形式

在古汉语中，当介词"以"后面的宾语是代词（如"之二"是"之类），而且所指代的

对象已在前文出现时，那么这个代词宾语时常可以省略。阅读和理解时又可分为两种类型：

一个是代词宾语所指代的对象出现在前面的'中，相距较远，翻译时就应当把这个代词

宾语补出。例如：

（1）未尝君之羹，请以遗之。（《郑伯克段于鄢》）—请以遗之：请求把君王的煮肉

送给她。

（2）左右以告。（《冯谖客孟尝君》）——手下把这件事告诉孟尝君。

（3）责毕收，以何市而反？（《冯谖客孟尝君》）——以何市而反：用收债的钱买什

么回来？

（4）孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强。（《谏逐客书》）一民以殷

盛，国以富强：百姓因为变法而富足，国家因为变法而强大。

（5）臣无祖母,无以至今日；祖母无臣，无以终馀年。（《陈情表》）—无以至今日：

不能靠祖母活到今天；无以终馀年：不能靠我度过残年。

（6）欲将以有为也。（《张中丞传后叙》）一打算留着这条命有所作为。

4、另一个是代词宾语所指代的对象在同句之中，而且就在"以"字之前，翻译时可直

接将它作为"以"的宾语对待。这种情况也可看作是"以"的宾语为了强调而提前的形式。例

如：

（1）今大道既隐，天下为家……大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。（《礼

记大同》）

（2）将子无怒,秋以为期。（《诗经氓》）一秋以为期：以秋为期。

（3）今逐客以资敌国，损民以益辘。（《谏逐客书》）——用驱逐客卿的方式帮助敌国，

用减少人才的行为使仇人获利。

（4）请其矢,盛以锦囊。（《五代史伶官传序》）一盛以锦囊：用锦囊装起来。

（5）方其系燕父子以组，函梁君臣之首。（《五代史伶官传序》）一系燕父子以组：

用绳索把燕王父子捆起来。

（6）如君实责我以在位久，未能助上大有为……则某知罪矣。（《答司马谏议书》）一

一责我以在位久：用在位时间太长为理由批评我。

（7）而贼语以国亡主灭。（《张中丞传后叙》）一语以国亡主灭：告诉（他们）国家

已亡、君王已死。

（8）不追议此，而责二公以死守。（《张中丞传后叙》）一责二公以死守：以死守孤

城为理由指责张巡、许远。

5、"以为"是古汉语常见的凝固结构，主要有两种意义：

一个是复合动词，表示"认为"、"觉得"的意思，这较为常见。例如：

（1）左右皆恶之，以为贪而不知足。（《冯谖客孟尝君》）

（2）臣闻吏议逐客，窃以为过矣。（《谏逐客书》）

（3）窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合。（《答司马谏议书》）

另一个是省略了代词宾港的"以"字结构与动词"为"组合而成，因此是两个词。理

解和翻译时必须把"以"的宾语补出，才不致产生误解。例如：

（1）昔者先王以为东蒙主。（《季氏将伐颛臾》）——以为东蒙主：让他（指颛臾君）

东蒙山祭祀的主祭人。

（2）伯夷辞之以为名，仲尼辞之以为博。（《庄子秋水》）—以为名：以此博取高洁

的美名；以为博：以此换取博学的赞誉。

（3）长铁归来乎，无以为家！（《冯谖客孟尝君》）——无以为家：没有用来养家的资

财。

（4）传其事以为官戒，《种树郭橐驼传》）—写下他的事迹，以此作为官员的戒鉴。

高考语文知识点篇2一.明确考纲要求

1、理解B

理解常见文言实词在文中的含义；

理解常见文言虚词在文中的意义和用法：常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、

若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之；

理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、

成分省略和词类活用；

理解并翻译文中的。

2、分析综合C筛选文中的信息;归纳内容要点，概括中心思想;分析概括作者在文中的.

观点态度。

二.近四年宁夏海南高考卷文言文试题特点

（一）选文特点

高考考查的文章大致可分为史传文和散文两大类，以近四年宁夏卷为例，2007节选自

《新唐书•韦丹传》,2008节选自《晋书・嵇绍传》,2009节选自《宋史・朱昭传》,2010节选自

《明史•花云传》，四年皆为史传类，文章相对完整、相对独立，篇幅在600-700字之间。史

传类文章无^记人（一人多事）和记事（一事多人）两类。前者结构特点是：人-简历-性格特点-事

件①-事件②……如2007年的《韦丹传》;后者结构特点是:事件■■缘由-人物①-人物②……结局，

如2009年的《朱昭传》。

（二）设题特点

以近四年宁夏卷为例，文言文试题分为两种类型:选择题（3道共9分）和主观翻译题（2

道共10分），其中三道选择题测试角度也很固定，分别是实词考查、信息筛选、分析概括题。

高考语文知识点篇3标题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。好的标题就像《老

残游记》中在明湖居说书的那位明眸善睐的白妞，让人欲罢不能。,如果题目贴切具体、简洁

新颖，就能引起卷老师的注意，留下美好印象。

那么，中怎样自拟标题昵？

1.源于话题，高于话题。

话题往往能够直接充当标题，但这样做不具体、不生注，不能"秋波流转"、"顾盼生

辉"，不能让阅卷老师"一见钟情二要想有新意，出亮点，必须在拟题上动脑筋，下功夫，必

须对话题进行一番“精加工二如2005年高考中，江苏考生报写的《豹子飞奔》运用形象的

比喻，巧妙的切合了题意，给文章增添了动人的情趣;贵州考生写的《忘记伤口，铭刻阳光》

则用对比手法，显示了正确的生活态度、良好的心理素质;湖南考生写的《那鱼・那鹰・那人》运

用猝然并列，福建考生写的《晶莹雪，寂寞林》巧用双关，山东考生写的〈〈美哉，我的大好

河山〉〉句式倒装，个性鲜明，先声夺人。

2.统帅全篇，串珠攒玉。

考生拟写标题要考虑表达主题的需要，以拟出文体特色，服务于自己的写作思路。例

如，小小说《樱桃红了》就是一个匠心独运的标题。"樱桃红了"是文章的标题，又是贯穿文

章始终的一个美丽的意象，且有耐人寻味的象征意义。仔细品读全文，"我"不就是成熟的"红

樱桃”吗?初次审问的对象是"我"高中时的同学玲，"我"是那样的动情和不安，竟一句也没

有审问，因为"我"还是一小朵初绽的樱桃花，而今接到玲的电话，我是刃阱羊的沉稳坚定，同

学之间感情犹存，但它已经丝毫不在影响我对事物的判断。标题牵动全篇，而又韵味深远。

3.掌握技巧，点铁成金。

一个好题目的诞生，有的是精雕细琢，有的是妙手偶得，有的厚积薄发，有的灵光乍

现，但概括起来，无非是对一些基本技法的灵活运用。下面是考场作文拟题的一些常见技法：

(1)、直叙法。话题作文只圈定一个写作的范围,并未限定所写的内容，最简单的拟题

方法就是直接以所叙事件作为标题。如2005年高考考生拟写的《流泪的日记本》、《一滴水的

世界》、《父亲的游戏》、《搬家的启示》、《永远的苏武》等都直陈其事，事件是文章标题，又是

行文线索，有利于考生写出结构完整，层次清晰，情真意切的好文章来。

(2)、观点法。这里所说的观点，就议论文而言，是指论点，就记叙文而言，是指主题。

以观点为题，中心明确，让人一目了然，据此选材，有的放矢。如，2005年高考考生拟写的

《别小看了平凡与普通》、《让纪念闪耀真理的光芒》、《学会纪念》、《本没有意外》、《平凡成就

伟人》、《拥有自己的位置》、《适合自己的才最好》都是观点式的标题。

(3)、借用法。把歌曲、名言警句、成语俗语等引入文题，或略加改造，可以收到推陈

出新、出奇制胜的效果。同时，还加深了作文的文化意蕴。

如，《人民日报》有一篇通讯的大小标题，全部弓I用古诗名句：

《映日荷花别样红——响水县经济与社会发展纪实》（IE标题）

《问渠哪得清如许》（小标题一）

《为有源头活水来》（小标题二）

《小荷才露尖尖角》（小标题三）

《日出江花红盛火》（小标题四）

五个标题全部引用古诗，全部出自唐宋名家之手。它的妙处不仅仅在于引用，而更在

于靠这些优美的诗句酿造了意境，暗示了主题。如果我们纵向考察四个小标题，就会发现作者

的良苦用心：在"源头活水"的滋养中，响水县经济与社会不断发展壮大，终于迎来了"江花

红盛火”的繁盛局面。

再如，《春风”欲度玉门关"》（西部开发），《诚以养德，信以修身》（诚信），《怎一个"道

歉”了得》（美军用飞机撞毁我机）等都是化用了现成的诗文名句写成的好标题。

（4）、修辞法。灵活巧妙运用修辞手法，能使标题新颖含蓄,精炼生动，使文章锦上添

花。如2005年高考考生拟与的《生如夏花》、《点一盏快乐之灯》、《拣出记忆里的沙子》、《呼

唤黑脸》、《掀起你的•红盖头》、《人生四瓶饮料》、《绽放心中的玫瑰》等题标，比喻形象，生

动活泼，让阅卷老师兴趣陡增。再如以"音乐"为话题作文，《心灵的变奏》、《生活中的阳光》

等题目，比喻新颖鲜活，使人过目不忘；《一个没有乐队的指挥》、《一个没有指挥的乐队》对

比鲜明,各得其得其妙；《人生五线谱》、《爱情变奏曲》巧用借代,饶有趣味。

（5）、悬念法。文章中巧设悬念，一波三折，引人入胜，妙不可言。在文题中设悬念，

同样能引人注目,让人产生急于阅读的欲望，如2005年高考考生拟写的《八•十八・二十八》、

《两份病危通知单》、《谁是英雄》、《生活中的“黑马"》、《驾起天使的翅膀》等。

（6）、联想法。生活中有很多事物具有相似性，利用事物间的相似性充分发挥联想和想

象，由对已知事物的感知而联想到与其在形式、内容、性质、特征等方面具有相似性或相关性

的其他事物，也可拟出别开生面的题目来。比如以"树"这话题作文，考生就通过联想和想象

拟出了很多见解独到的题目，如《前人栽树，后人乘凉》《谈本与末的关系》《木秀于林：谈个

体与集体的关系》等，这些题目不仅概括了文章的中心内容而且给人一种耳目一新之感。

好的标题是文章的亮点，影响到文章的评分,考生在训练与考试中,要充分注意“标

题自拟”这个重要环节。

高考语文知识点篇4选用句式要能根据特定的语言环境，选用恰当的、与情景相

符合的句式;变换句式要根据特定的题目要求，在保持原句意思不变的前提下，改变原句的句

式。

①选用句式一般不单独设题，设题采用选择题形式，与连贯考点相结合;变换句式题型

较多，以主观题为主，题型有创新，有时与简明、连贯、得体等考点综合考查。2011年高考

卷注重长短句的变换和书面语口语的变换。

②选材贴近实际，从日常生活或最新新闻或重大事件中选材，如2012年浙江卷食品

添加剂问题的材料。

真题体验

1.12012湖南卷］下列选项中的诗句填入《夏日西斋书事》一诗画横线处，恰当的一项

是0

榴花映叶未全开，槐影沉沉雨势来。满庭鸟迹印苍苔。

A.只道林间无人至

B.小院地偏人不到

C.门巷深深过客稀

D.寒气偏归我一家

［解析］B本题考查选用句式，兼及语言表达的准确、连贯，同时还考查了一定的古诗

文阅读理解能力。先看内容照应。这首诗是《夏日西斋书事》，诗人以细致的笔触描绘了一幅

幽静清美的夏日图画，体现了诗人此时宁静淡远的心境和情趣。小院地偏正是一种心远地自偏

的意境，这种人迹罕至的偏僻小院更符合当时诗人的心境，且与下句满庭鸟迹印苍苔相照应。

再看平仄押韵。这是一首七言绝句，第三句末字不押韵且为仄声，即可排除C、D;从平仄来讲，

二、三句平仄相连，三、四句平仄相对，目主要看2、4、6三个字，第二句为影、沉、势，

即仄平仄，那么所填这句所对应的三个字亦应为仄平仄，那么，A项是仄平平项是仄平仄，

C项是仄平仄，D项是仄平仄，即排除A项;解答本题首先需要通读全诗，理解诗意，诗意理

解准确的话，可以直选答案。

2.［2012浙江卷］从下列材料中选取必要的信息，为食品添加剂下定义。（3分）

①食品添加剂是有意加入到食品中的‘物质。

②食品添加剂的使用是防腐和加工工艺的需要。

③食品添加剂既可以是化学合成物质，也可以是天然物质。

④食品添加剂加入到食品中的目的是改善食品的品质和色、香、味。

答：_____________________________________

［解析］答案及解析参见本讲现场指导。

高考语文知识点篇5（一）《劝学》

1.人们常说，活到老，学到老，荀子《劝学》篇中的学不可以已这句话印证了这句话。

2.韩愈《师说》中”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子"这句话与荀子《劝学》

中的"青，取之于蓝，而青于蓝"观点相同。3.荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习

来提升自己的两个是：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

（《劝学》开篇就提出了全文的中心论点，即"学不可以已在后面又阐明了学习要

持之以恒的是：锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。

5.强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：君子生非异也，善假于物也。

6.强调空想不如学习的一句：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

7.在文中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小，如果

用心专一也会有所成的是：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃二，下饮黄泉，用心一也。

（二）《逍遥游》

1.在《逍遥游》中描绘大鹏依然有所恃的是：拎扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

2.《庄子•逍遥游》中以"朝菌"和"蟋姑"为例来说明"小年"一词的两句是：朝菌

不知晦朔，蠕蛀不知春秋。

3.作者举现实生活中的很小的实物也需要依凭外物实例与大腿鸟的"海运将徙"作对

比，形象地说明任何事物都有所凭借的是：野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

4.举现实生活中的实例，通过舟的浮动对水的依赖性，从而得出结论来说明大鹏鸟的

飞翔对风的依赖性的是：风之积也不厚，则其负大翼也无力。

5.庄子从奇妙莫测的描写后接着以现实社会的四种人的具体描述，文中描写四种人的

分别是：故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者。

6.作者提出自己的观点——"无所待"才是真正的逍遥的并列句了三类人的是：至人

无己，神人无功，圣人无名。

7.文中对天空的颜色成因进行了探寻，并发出了疑问的两句是：其正色邪?其远而无所

至极邪？

8.文中写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因为外界的评价而更加奋勉或沮丧的是：

且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。

9.当看到大鹏经过一系列的准备才能"图南"之后，蜩与学鸠通过形象地描述自己在

林中飞行和休息的样子来嘲笑大用g鸟的是：我决起而飞,抢榆枕而止。

(=)《师说》

1.韩愈所说的V,有其独特含义，明确自己所说的老师不是指启蒙教师的是：彼童

子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

2.本文从多个方面进行对比，抨击"耻学于师”的人，先用古今对比，指出从师与不

从师的两种结果，并用一个反问句推断圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的语句是：圣人之所以

为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

3.本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最

终导致的结果是：小学而大遗,吾未见其明也。

4.韩愈认为老师的职能是：师者，所以传道受业解惑也;择师的标准是：是故无责无贱，

无长无少，道之所存，师之所存也。

5.韩愈眼中的师生关系是怎样的：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先

后，术业有专攻，如是而已。

6.《师说》中士大夫之族耻学于师的原因：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，

官盛则近谀。

(四)《阿房宫赋》

1.古人写文章常常借古说今。杜牧《阿房宫赋》："呜呼!灭六国者六国也，非秦也;族秦

者秦也，非天下也。"借秦灭亡的教训批评唐敬宗广建宫室。

2.通过阿房宫的兴毁提示秦王历史教训，文中说："秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀

之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也「

3.不吸取经验教训让人痛惜，正如杜牧《阿房宫赋》中说："后人哀之而不鉴之，亦使

后人而更忌后人也。

4.《阿房宫赋》中作者泼墨写意，粗笔勾勒。言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的是：

覆压三百余里，隔离天日。

5.《阿房宫赋》中从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之

众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫的是：歌台暖响，春光融融;舞殿冷袖，风雨凄凄。

6.用倒置式的暗喻。以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻

体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，使读者印象更为强烈

得语句是：明星荧荧，开妆镜也。

7.既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用的

是：六王毕,四海一;蜀山兀，阿房出。

8.从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，

对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击的语句是：一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人

亦念其家。

9.总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，并且还挥霍无度的语句是：奈

何取之尽锚铢，用之如泥沙？

10.杜牧在本文中最后总结，六国和秦国的灭亡都是由于不修自身，咎由自取，怨不得

别人的语句是：灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。

（五）《赤壁赋》

1.写江上水汽弥漫，江水无边无际和远方天际相接的是：白露横江，水光接天。

2.概括了曹操军队在攻破荆州顺流而下的军容盛状的是：触胪千里,旌旗蔽空。

3.叙写江水流逝却始终长流不息，月亮盈亏却无所增减的哲理的：

逝者如斯，而未尝往也，盈虚者如彼，而卒莫消长也。

（用高超的于法描写动人的音乐:

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之蔑妇。

5.苏轼在《赤壁赋》中慨叹“人生短促，人很渺小”的是：寄蜉蜻于天地，渺沧海之

一粟。

6.写清风明月为吾享用的：惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而

成色。7.写清风与明月可尽情享用，无人禁止，无穷无尽的：取之无禁，用之不竭。

9.写希望与神仙相交，与明月同在的：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

10.写月亮升起后，对游人依依眷恋，脉脉含情，实则是游人对明月的喜爱的：少焉，

月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

11.写作者在江面上自由飘荡，似乎是在浩荡的宇宙间乘风飞行，飘飘忽忽升入仙境里

去的：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

12.写作者引吭高歌，吟诵古代咏月的诗歌，召唤月亮飞行的：诵明月之诗，歌窈窕之

章。

13.描绘秋江的爽朗和澄清，也恰好体现作者怡然自得的心境的:清风徐来，水波不兴。

14.写客人箫声之悲伤幽怨的：如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。

15.用蛟龙缝妇听箫声的感受来突出箫声的悲凉与幽怨的：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之釐

妇。

16以月亮作比，描写世间万物变化的规律的.是：盈虚者如彼，而卒莫消长也。17从

不变的角度，描述人与万物的关系：自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。

18.文中告诉我们别人的东西虽小也不能占有：苟非吾之所有，虽一毫而莫取。19.写

作者荡漾江中，与麋鹿为伴的是：况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。

20.写作者与友人于扁舟举杯共饮的是：驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

21.用比喻的修辞于法，感叹我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的：

寄蜉蜻于天地，渺沧海之一粟。

22.描写诗人行舟的感觉，像身上长上了翅膀:飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

23.诗人在饮酒后，唱出对远在天边的女子的思念：渺渺兮予怀，望美人兮天一方。

（六）《诗经卫风•氓》

高考语文知识点梳理：古诗文情景式默写高考语文知识点梳理：古诗文情景式默写

1.写女子在无奈下与男子约定婚期的是：将子无怒，秋以为期。

2.用动物比喻女子不要沉迷爱情的是：于嗟鸠兮，无食桑甚。

3.写女子家人对其不理解的是：兄弟不知，口至其笑矣。

4.与"青梅竹马"意境相仿的一句是：总角之宴，言笑晏晏。

5.写女子不愿同氓终老的是：及尔偕老，老使我怨。

6.通过写桑叶凋落喻指女子年华逝去的一句是：桑之落矣，其黄而陨。

7.写女子在断墙上眺望心上人，见到心上人后前后行为差异的是：不见复关，泣涕涟

涟;既见复关，载笑载言。

8.写女子回忆小时候与氓嬉戏玩耍的快乐场景的是：总角之宴,言笑晏晏。

9.写女子为人妇后早晚辛苦劳动的是：三岁为妇，靡室劳矣;夙兴夜寐，靡有朝矣

写男子变化无常，三心二意的是：士也罔极，二三其德

10.女子总述自己得出的生活经验的：“于嗟女兮，无与土耽!"

11.女子表明自己不幸生活的感受和决心的：“反是不思,亦已焉哉!”

13.表明文中女子热情、温柔的：既见复关，载笑载言。

（七）《离骚》

1.《离骚》一文中以博大的胸怀，对广大劳动人民寄予深深同情的语句是：长太息以

掩涕兮，哀民生之多艰。

2.《离骚》中写自己虽崇尚美德约束自己，多少年仍然遭到贬黜的两句：

余虽好修娉以鞭羁兮，警朝淬而夕替。

3."亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。"诗人直抒胸臆、表白心志写自己对美好德行

的追求，至死不改。

4.《离骚》中用香草做比喻说明自己遭贬黜是因为德行高尚的两句：既替余以蕙^兮,

又申之以揽麓。

5.诗人怨恨楚怀王昏瞧糊涂，轻信谣言的语句是：怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

6.《离骚》中表明自己遭到不公正对待的原因之一是在上位者的荒.唐的两句：

怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

7.《离骚》中表明自己因为德行美好而遭到小人诽谤的两句：众女嫉余之蛾眉兮，谣

诿谓余以善淫。

8.《离骚》中表明自己所处的社会本来就是善于投机取巧，违背规矩的现状的两句：

固时俗之工巧兮，规矩而改错。

9.《离骚》中表明当时社会中的人们违背准则，把苟合取悦别人奉为信条的两句：

背绳墨以追曲兮，竟周容以为度。

10.《离骚》中表明作者在黑暗混乱社会中烦闷失意，走投无路的两句：

他郁邑余传僚兮,吾独穷困乎此时也。

11.《离骚》中表明作者宁可死去，也不会和世俗小人一样媚俗取巧的两句：

宁浦死以流亡兮，余不忍为此态也。

12.《离骚》中用大鸟和小鸟不合群来比喻说明自己绝不随波逐流的两句：食鸟之不群

兮，自前世而固然。

13.《离骚》中用方圆不相合说明自己^世俗小人不相容的两句：何方圜之能周兮?夫

孰异道而相安？

14.《离骚》中表明作者保持清白为正道而死，也是以古贤为榜样的两句（表明自己追

慕古代圣贤，宁死不失正义）：’伏清白以死直兮,固前圣之所厚。"

15.《离骚》中屈原委婉表达自己后悔选择做官，想要归隐的两句：悔相道之不察兮，

延伫乎吾将反。

16.《离骚》中屈原表达趁着迷途未远，赶紧回到正路的两句：回朕车以复路兮，及行

迷之未远。

17.《离骚》中屈原通过自己退隐后骑马到达长满兰草的水边和长满椒树的山岗表明自

己从朝廷隐退为了修养自己的两句：步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。

18.《离骚》中屈原表明自己在朝中被指责，不如隐退的两句：进不入以离尤兮，退将

复修吾初服。

19.《离骚》中屈原用荷花表明自己要修养自己的两句：制芟荷以为衣兮，集芙蓉以为

裳。

20.《离骚》中屈原表明即使没有人了解自己也无所谓，只要自己内心买好就可以的两

句话：不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

21.《离骚》中屈原通过加高自己的帽子和佩带表明要使自己品格更加高洁的两句：

高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

22.《离骚》中屈原表明人各有各的乐趣，而他穷其一生追求美政的两句：

民生各有所乐兮，余独格修以为常。

23.《离骚》中用反问句表明屈原即使受挫也不会改变自己志向的两句：

虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？

2（《离骚》中表明自己即使佩带芳草和玉佩，但是自己光明纯洁的品质没有亏损的两

句：

芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

25.表现诗人忧国忧民、热爱祖国的诗句：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

26.表现诗人坚持真理、献身理想的诗句：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

27.表现诗人嫉恶如仇、不同流合污的诗句：宁遹死以流亡兮，余不忍为此态也。

28.表现诗人刚正不阿、一身正气的诗句：伏清白以死直兮,固前圣之所厚。

29.表现诗人洁身自好、自我完善的诗句：民生各有所乐兮，余独好修以为常。

（八）《蜀道难》

1.《蜀道难》的主旨句是：蜀道之难,难于上青天。

2.《蜀道难》中运用夸张修辞方法，写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的是：

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

3.《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的是：飞湍瀑流争喧魅，砾崖转

石万壑雷。

4.运用夸张极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的：连峰去天不盈尺，枯松倒

挂倚绝壁。

5.虚写映衬表现蜀道的雄奇险峻的：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

6.表明历史悠久，和外界交通不便的：尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

7.李白在《蜀道难》一诗中，开篇以蜀地方言咏叹点出主题，为全诗奠下雄浑感情基

调的是"噫吁藏，危乎高哉!”.

8.李白在《蜀道难》一诗中，“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”运用夸张的手法

表示自古以来秦、蜀之间少有往来。之所以如此，就是因为“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉

巅"，进一步表明秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡。

9.李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山"

一神话的是"地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连」

10.李白在《蜀道难》一诗中，运用神话、夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的有“上

有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。"

11.李白在《蜀道难》一诗中，摹写行人艰难的步履、惶恐的神情的是"扪参历井仰胁

息，以手抚膺坐长叹"。

12.李白在《蜀道难》一诗中，但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，

愁空山。为我们渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。

13.李白在《蜀道难》一诗中指出逶迤千里的蜀道，还有更为奇险的风光。诗人先用"连

峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁」托出山势的高险,然后由静而动「飞湍瀑流争喧眩,砾崖

转石万壑雷"写出水石激荡、山谷空鸣的场景。

14.李白在《蜀道难》一诗中，写出了剑阁地势险要，易守难攻的特点的是“剑阁峥蝶

而崔嵬，一夫当关，万夫莫开J

15.李白在《蜀道难》一诗中，化用西晋张载《剑阁铭》中"形胜之地，匪亲勿居”语

句的是"一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺”，从而表达了对国事的忧虑与关切。

16.从李白《蜀道难》一诗中"蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!"的长叹中，

我们似乎也感受到了诗人对功业难成的一声叹息。

（九）《登高》

1.杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，《登高》一诗对此都有直接描述，这些是：

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

2.杜甫在《登高》中发出：“万里悲秋常作客，百年多病独登台"的感慨，抒发了漂泊

异乡.年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。

3.由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的是：风急天高猿啸哀，渚清沙白

鸟飞回。

4.写远望所见，用传神之笔描写凄冷江色和长江气势的是：无边落木萧萧下，不尽长

江滚滚来。

5.用落叶和江水抒发时光易逝.壮志难酬的感伤的是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚

来。

6.情景交融.意境旷达，极写自己羁旅之愁和孤独之感的是：万里悲秋常作客，百年多

病独登台。

7.道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉唯以排遣的是：

艰难苦恨繁霜督，潦倒新停浊酒杯。

8.本诗的主旨句（表现诗人忧国伤时）的是：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

9.杜甫《登高》中为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图的句是:无边落木萧萧下，

不尽长江滚滚来。

10杜甫《登高》中集中表现了夔州秋天的典型特征的是:风急天高猿啸哀，渚清沙白

鸟飞回。前人也曾把这两句誉为“古今独步"的"句中化境、

（十）《琵琶行》

1."嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。

2.描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面

3.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。

4.描写琵琶声的："别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀

枪鸣”。

5.既交待秋天的背景又蕴含离别之意的是：河阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

（十一）《锦瑟》

高考语文知识点梳理：古诗文情景式默写语文知识

1.《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的是：锦瑟无端五十弦，一弦一柱

思华年。

2.《锦瑟》一诗的颈联是：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟，它表现的这种可望不

可即的理想境界代表的是诗人全部的情感。

3.《锦瑟》用典的四句诗：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝

田日暖玉生烟。

4.《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的是：此情

可待成追忆，只是当时已惘然。

（十二）《虞美人》

1.李煜的《虞美人》一词中一个诘句惊心动魄，把李煜的愁闷劈空倾泻下来，这个是：

春花秋月何时了?往事知多少。这其中包涵宇宙的永恒和人生的短暂无常之意。

2.李煜的《虞美人》一词中含蓄地表现出李煜对人生绝望的是：春花秋月何时了?往事

知多少。

3.李煜的《虞美人》一词中表现词人在永不停止消逝的时光面前感慨无限，同时放笔

呼号，发出一声深沉的浩叹的是：小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

4.李煜的《虞美人》一词中直接抒发亡国之恨的是：4腰昨夜又东风，故国不堪回首

月明中。

5.李煜的《虞美人》一词中用对比手法，反衬出人生无常的是：雕栏玉砌应犹在，只

是朱颜改。

6.李煜的《虞美人》一词中词人遥望金陵想象，并传出物是人非的无限怅恨的慨叹的

是：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

7.李煜的《虞美人》一词中用比喻.夸张.设问手法写出愁思的多与深广的是：问君能有

几多愁?恰似一江春水向东流。

8.李煜的《虞美人》一词中以水喻愁的名句，将抽象的情感形象化的是：问君能有几

多愁?恰似一江春水向东流。

9.李煜的《虞美人》一词中将现实与过去对比来写的是:春花秋月何时了?往事知多少。

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

10.李煜的《虞美人》把抽象的感情形象化，写愁的多与绵绵不断的是：问君能有几多

愁?恰似一江春水向东流。

（十三）《念奴娇•赤壁怀古》

1.苏轼《念奴娇•赤壁怀古》"谈笑间，橘橹灰飞烟灭"，描绘了周瑜的英气勃发。

2.苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中，运用比喻修辞描写赤壁古战场的险要形势的一句：乱

石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

3.本文中既点题，又为周瑜出场营造声势的是：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

4.具体描写"江山如画”之意的是：舌田穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

5.表达诗人旷达之情的是：人生如梦，一尊还酹江月。

（十四）《永遇乐・京口北固亭怀古》

1.《永遇乐•京口北固亭怀古》作者登高望远，首先想到孙权这位著名的历史人物不禁

感叹的两句：千古江山，英雄无觅孙仲谋处。

2.《永遇乐・京口北固亭怀古》感叹东吴那个强盛的局面，孙权那个英雄、风流余韵，

都经历了无数的风雨，一去不返了的是：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

3.辛弃疚赞叹刘裕北伐的赫赫战功的两句是：金戈铁马，气吞万里如虎。

4.写刘裕的儿子刘义隆轻率举兵北伐，结果吃了败仗，张皇南逃，狼狈不堪的是：元

嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

5.词人借历史影射现实，说南宋的失败，金人的南侵，国家的耻辱随着时光的流逝，

而渐渐地被人们淡忘了的是：可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

6.他借用廉颇的典故，表明自己显然年老却还是壮志犹存，希望能够为国立功的是：

凭谁问：廉颇老矣,尚能饭否？

高考语文知识点篇6对字音的考查，高考命题有何规律?能否帮助我们分析一下?

(1)常见常用的多音字是考查的重点。因为不少人易将多音读成一个音，或不理解字义

而将几个读音弄混。如暑假(j⑶、假(j⑶手、教。陪。)学生、给(jD付、参与(yCO、为(w的他人。

(2)越来越注重考查常见常用但习惯上易误读的字音。高考考查的难字僻字愈来愈少，

这体现了语文的工具性、应用性、生活性、社会性。即使出现个别较难的字音，也基本上是课

文中出现过的如持(ji)角之势,虽相对生僻，但在课文中出现过。

(3)形声字是高频考点。试题所涉及的汉字大都是形声字。

(4)试题是以选择题的形式出现的。

(5)可以参考试题调研的语言基础专题

(6)分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。

(7)用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。答题技巧：古代多单

音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，古义尽可能分开理解。要具体、形象。分开

解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。

(8)四个选项比较、权衡,增强准确性。

另外，逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而音不同的别字。如果怀疑

某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形

旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形声字中的形旁

已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对

整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。

高考语文知识点篇7【散文阅读】

一、标题作用

①可能成为线索，便于龌结构思路。②点明写作对象的特点和多层含义，表达感情、

态度2

③可能有象征意味、寓意深刻，揭示主旨、哲理。④可能运用表达技巧，能吸引读者。

二、开头作用

①总领全文。②引出下文的情节或引出话题。

③为下文情节作铺垫或与下文构成对比。④制造悬念或埋下伏笔，吸引读者。

三、句段作用

①首句（段）一总领全文，引出下文,埋下伏笔。

②尾句（段）——总结全文,深化主题,照应上文，耐人寻味。

③转承句（段）一承上启下，过渡，承接上文，引出下文。

④中心句（段）一点明中心，揭示主旨。

⑤点睛句（E殳）一点明中心，统领下文;含意深刻，耐人寻味。

⑥情感句（段）一抒发强烈内在情感，直抒胸臆。

⑦矛盾句（段）一看似矛盾而寓意却深刻，表现深刻内涵、见解。

四、结语作用

①总结全文，呼应开头，使文章结构完整。

②卒章显志，或含蓄地表明主旨（借助象征性景物描写）C③升华情感，深化主题。

五、线索作用

①在文中多次出现，贯穿全文。②层层递进，逐层深入。

③把感情推向高潮（线索类型：中心事件、感情、具体事物、时空变化。）

六、景物描写

①提示时间、季节和环竟，有独立的审美价值

②渲染气氛，奠定基调，暗示社会环境，起象征、暗示作用。

③烘托叙写对象的某种特征。④为下文铺垫，推动故事情节的发展。

七、引文作用

（