2025年教科版（2024）小学科学一年级下册《观察一瓶水》说课稿及反思

教科版（2024）小学科学一年级下册《观察一瓶水》说课稿及反思尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是教科版（2024）小学科学一年级下册第一单元《身边的物体》中的《观察一瓶水》。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思这几个方面展开说课。一、教材分析（一）教材地位和作用《观察一瓶水》这节课在本单元以及整个小学科学知识体系中占据着重要的位置。它是在学生已经对身边物体的基本特征有了初步认识，并且掌握了一些简单观察方法之后进行的教学。水是学生日常生活中最为常见的物质之一，通过对一瓶水的观察，能让学生进一步深化对物体特征的认识，学会运用多种感官和简单工具进行科学观察，培养学生的观察能力、实验操作能力以及逻辑思维能力。同时，这节课也为后续学习物质的变化、溶解等知识奠定了基础，起到了承上启下的关键作用。（二）教材内容编排教材以一瓶水作为观察对象，内容编排由浅入深、循序渐进。首先，引导学生运用已有的生活经验，对水进行初步的观察和猜测，激发学生的探究兴趣。接着，安排学生用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝（在确保安全的前提下）等方式，从多个角度观察水的特征，如颜色、气味、味道等。然后，通过比较水与其他物体（如木块、石头等）在形状、流动性等方面的差异，让学生更全面地认识水的特性。最后，教材还渗透了节约用水、爱护水资源的环保教育，体现了科学教育与生活实际的紧密联系。二、学情分析（一）学生已有知识和经验一年级学生在日常生活中对水有着丰富的接触和直观的感受，他们知道水可以用来饮用、洗手、洗衣服等，也能直观地感受到水是透明的、没有颜色的。在之前的科学课程学习中，学生已经掌握了一些基本的观察方法，如用眼睛看物体的颜色、形状，用手摸物体的表面质地等，具备了初步的观察能力和动手操作能力。（二）学生学习特点和能力一年级学生好奇心旺盛，对新鲜事物充满探索欲望，尤其对与生活紧密相关的内容兴趣浓厚。他们在课堂上活跃度高，乐于参与各种活动，但注意力集中时间较短，容易分散。在学习过程中，学生更倾向于通过形象、直观的方式获取知识，对于抽象的概念和原理理解起来较为困难。因此，在教学中应充分利用学生的这些特点，采用生动有趣、直观形象的教学方法，引导学生积极主动地参与学习。（三）学生学习可能遇到的困难和问题在观察一瓶水的过程中，学生可能会遇到以下困难：一是在描述水的特征时，由于语言表达能力有限，难以准确、清晰地表达自己的观察发现；二是在比较水与其他物体的差异时，可能无法全面、深入地观察和分析，容易忽略一些细微的特征；三是在进行实验操作时，可能因为操作不规范，如倒水时洒出、使用工具不当等，影响实验效果。三、教学目标（一）科学观念目标学生能够知道水是一种无色、无味、透明、会流动的液体，认识到水是生活中常见且重要的物质。理解液体的基本特征，并能将水与其他物体进行区分。（二）科学思维目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。能够在教师的引导下，对观察到的现象进行思考和解释，形成初步的科学概念。（三）科学探究目标经历运用多种感官和简单工具观察一瓶水的探究过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和合作探究能力。学会在探究活动中发现问题、提出问题，并尝试用科学的方法解决问题。（四）科学态度目标培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发学生积极主动地参与科学探究活动。培养学生认真观察、实事求是的科学态度，以及尊重他人、善于合作的良好品质。四、教学重难点（一）教学重点掌握运用多种感官和简单工具观察水的方法，全面、准确地描述水的特征。通过比较，明确水与其他物体的区别，理解液体的特性。（二）教学难点培养学生从多角度、全面地观察水的意识，提高学生的观察能力和分析能力。引导学生用科学、准确的语言表达自己的观察发现和思考过程。五、教学方法（一）讲授法在教学开始时，通过简洁明了的语言向学生讲解本节课的学习目标、观察方法以及注意事项，让学生对新知识有初步的了解和认识。例如，在介绍用感官观察水时，向学生讲解眼睛看颜色、透明度，鼻子闻气味，舌头尝味道（在安全前提下）等具体方法和注意要点。（二）直观演示法利用实物、图片、视频等直观教具，向学生展示水的各种特征以及与其他物体的比较过程，让学生获得直观的感性认识。比如，直接展示一瓶水，让学生直观地看到水的颜色和透明度；通过播放水在不同容器中流动的视频，让学生更清晰地感受水的流动性。（三）实验探究法组织学生进行实验探究活动，让学生亲身体验观察水的过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和合作探究能力。例如，将学生分成小组，让每个小组的学生用感官观察水，并与木块、石头等物体进行比较，记录下观察结果；然后再用简单工具（如滴管、量杯等）进一步探究水的特性。（四）小组合作法将学生分成小组，共同完成实验探究、讨论交流等活动，培养学生的合作意识和团队精神。在小组活动中，学生可以相互交流、相互学习，共同解决遇到的问题，提高学习效果。比如，在小组讨论环节，让学生讨论在观察水的过程中遇到的问题和发现，分享自己的观察结果和体会。六、教学过程（一）导入新课（3分钟）展示谜语：“用手抓不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。”让学生猜一猜这是什么。引导学生思考生活中水的用途，提问：“同学们，水在我们生活中有哪些用处呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的生活经验。设计意图：通过猜谜语的方式激发学生的兴趣，引发学生的好奇心和探究欲望。让学生思考水的用途，从学生熟悉的生活场景入手，自然地导入本节课的主题——观察一瓶水。（二）新课讲授观察水的外观（5分钟）给每个小组发放一瓶水，让学生先静静地观察水的外观，提问：“同学们，看看这瓶水，它是什么颜色的？是透明的吗？”引导学生用眼睛仔细观察并回答。再让学生轻轻晃动瓶子，观察水的流动状态，提问：“水是怎么流动的？和木块、石头的状态有什么不同？”设计意图：让学生通过直接观察，初步了解水的颜色、透明度和流动性等特征，培养学生的观察能力和语言表达能力，引导学生从外观上对水有一个直观的认识。用感官观察水（8分钟）引导学生运用多种感官进一步观察水。让学生打开瓶盖，用鼻子闻一闻水的气味，提问：“水有气味吗？”然后让学生用舌头尝一尝（确保水是安全可饮用的），提问：“水是什么味道的？”提醒学生在尝水时要注意卫生，只能轻轻抿一小口。组织学生小组讨论，分享自己用感官观察水的感受，每个小组推选一名代表进行汇报。设计意图：通过让学生亲身感受，从气味和味道方面全面了解水的特征，培养学生的观察能力和合作交流能力。同时，让学生学会用简单、准确的语言描述自己的观察发现。比较水与其他物体（10分钟）给每个小组发放一些其他物体，如木块、石头、沙子等，让学生将水与这些物体进行比较。提问：“水和木块、石头、沙子在形状、硬度、是否会流动等方面有什么不同？”让学生分组进行实验比较，用手触摸、拿起物体，观察它们的状态，并记录下比较结果。组织学生全班交流，每个小组汇报比较结果，教师进行总结和补充，引导学生明确水是会流动的液体，而木块、石头等是固体，有固定的形状和硬度。设计意图：通过比较水与其他物体的差异，让学生更深入地理解水的特性，同时也加深对固体和液体概念的认识，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。用简单工具观察水（7分钟）展示滴管、量杯等简单工具，向学生介绍它们的用途和使用方法。然后让学生用滴管吸取一些水，观察水在滴管中的状态以及滴出水滴的形状；用量杯量取一定量的水，观察水在量杯中的刻度和形状。提问：“使用这些工具观察水，你有什么新的发现？”引导学生思考工具的使用对观察水的帮助。设计意图：让学生学会使用简单工具进行科学观察，拓展观察的角度和深度，培养学生的实验操作能力和创新思维能力，让学生体会到科学工具在探究中的重要作用。（三）课堂小结（5分钟）引导学生回顾本节课的主要内容，提问：“今天我们学习了观察一瓶水，谁能说一说水有哪些特征？”让学生回答，教师进行补充和总结。强调观察水的方法和水的特性，以及在观察过程中需要注意的事项，如使用感官时的安全问题、工具的正确使用方法等。设计意图：帮助学生梳理本节课的知识，加深对水的特征和观察方法的理解和记忆，形成系统的知识体系。同时，通过强调注意事项，培养学生严谨的科学态度。（四）巩固练习（5分钟）出示一些关于水和其他物体特征的图片或描述，让学生判断哪些是水的特征，哪些是其他物体的特征。请学生说一说在生活中还见过哪些像水一样会流动的液体，如牛奶、果汁等。设计意图：通过练习题的巩固，让学生进一步掌握水的特征，提高学生的辨别能力和应用能力。让学生联系生活实际，说一说生活中类似水的液体，使学生感受到科学知识与生活的紧密联系，激发学生学习科学的兴趣。（五）拓展延伸（5分钟）引导学生思考：“水在不同的温度下会发生什么变化呢？”鼓励学生课后回家做实验，观察水在加热和冷却过程中的变化，如加热时水会变成水蒸气，冷却时水蒸气会变成小水滴等。布置课后作业：让学生收集关于水资源保护的资料，下节课与同学们分享。设计意图：将课堂学习延伸到课外，激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力和对科学的持续探索精神。同时，通过收集水资源保护资料，增强学生的环保意识，培养学生的社会责任感。七、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生的学习积极性得到了充分的调动，大部分学生都能够积极参与到课堂活动中来，较好地掌握了水的特征和观察方法，达到了预期的教学目标。在实验探究环节，学生通过亲身体验，对水的认识更加深刻，同时也培养了学生的观察能力、实验操作能力和合作探究能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别小组讨论不够热烈，部分学生参与度不高，可能是由于小组讨论的问题不够明确或者讨论时间不够充分。在今后的教学中，应更加精心设计小组讨论的问题，合理安排讨论时间，加强对小组讨论的指导和引导，让每个学