苏教版（2024）小学科学一年级下册《找空气》说课稿及反思

苏教版（2024）小学科学一年级下册《找空气》说课稿及反思尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是新教材苏教版（2024）小学科学一年级下册第3单元《空气》中的《找空气》。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。一、教材分析《找空气》是苏教版小学科学一年级下册第三单元“空气”的起始课。空气作为地球上无处不在且与生命息息相关的物质，是学生认识自然世界的重要组成部分。本单元旨在通过一系列的探究活动，引导学生了解空气的基本性质、作用以及空气与人类生活的密切联系，培养学生对自然科学的兴趣和探索精神。本节课作为单元的开篇，重点在于引导学生通过多种方式感知空气的存在，让学生对空气有初步的认识。教材内容紧密围绕学生的生活实际，以趣味性的活动和简单易懂的问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动参与到找空气的探究过程中。通过本节课的学习，不仅能帮助学生建立对空气的感性认知，还为后续深入学习空气的性质和作用奠定坚实的基础。二、学情分析一年级的学生刚刚步入小学，对周围世界充满了好奇，具有强烈的求知欲和探索精神。在日常生活中，学生们虽然时刻与空气接触，但由于空气无色无味、看不见摸不着的特性，他们往往对空气的存在缺乏明确的感知和深入的思考。此阶段的学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中，喜欢动手操作和直观体验。他们具备一定的观察能力和语言表达能力，但在科学探究方法和科学思维的培养上还处于起步阶段。因此，在教学过程中，教师要充分利用学生的生活经验，采用多样化的教学方法和丰富有趣的活动，引导学生积极参与探究活动，让他们在亲身体验中感知空气的存在，培养他们的科学素养。三、教学目标（一）科学知识目标学生能够知道我们周围到处都有空气，空气是真实存在的。了解空气是一种无色、无味、透明的物质。（二）科学探究目标通过寻找空气的各种活动，培养学生运用多种感官和简单工具进行观察和探究的能力，如用塑料袋装空气、用扇子扇风等。学会用简单的方法证明空气的存在，如将空杯子倒扣入水中观察气泡、用注射器抽取空气等，培养学生的实验设计和动手操作能力。在探究过程中，引导学生学会提出问题、作出假设、验证假设和得出结论，初步培养学生的科学探究思维。（三）科学态度目标激发学生对空气的探究兴趣，培养学生对科学的好奇心和求知欲，使学生乐于参与科学探究活动。在小组合作探究中，培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会倾听他人的意见，尊重他人的劳动成果，共同完成探究任务。培养学生认真观察、实事求是的科学态度，鼓励学生在探究过程中大胆质疑、勇于创新，敢于提出自己的见解。（四）科学、技术、社会与环境目标引导学生认识空气在日常生活、动植物生存等方面的重要作用，体会空气与人类生活的密切关系，增强学生保护空气质量的意识。通过了解空气污染的现状和危害，让学生知道保护空气环境的重要性，培养学生爱护环境、珍惜自然资源的责任感。四、教学重难点（一）教学重点引导学生通过多种活动和方法，感知空气的存在，认识空气是一种无色、无味、透明的物质。组织学生开展探究活动，让学生亲身体验寻找空气的过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。（二）教学难点帮助学生理解空气虽然看不见摸不着，但确实存在于我们周围的空间中，引导学生通过间接的方法来证明空气的存在。在探究活动中，培养学生的科学思维和探究能力，引导学生学会用科学的方法解决问题，如在实验中如何控制变量、如何进行对比观察等。引导学生将所学的科学知识与生活实际相联系，增强学生保护空气质量的意识，并将这种意识转化为实际行动。五、教学方法（一）讲授法运用简洁明了的语言，向学生讲解空气的基本概念、存在形式以及在生活中的作用等知识，使学生对教学内容有初步的理性认识。例如，在讲解空气在呼吸中的作用时，用简单易懂的语言描述人体吸入空气和呼出气体的过程，让学生理解空气对生命的重要性。（二）观察法组织学生观察周围环境中与空气有关的现象，如风吹动树叶、旗帜飘动等，引导学生从这些现象中发现空气的存在。在课堂上，教师提供一些观察材料，如透明的塑料袋、扇子等，让学生用肉眼观察空气流动产生的效果，并鼓励学生用自己的语言描述观察到的现象。（三）实验法安排学生进行一系列实验，如用塑料袋装空气、将空杯子倒扣入水中观察气泡、用注射器抽取空气等，让学生在亲身体验中感知空气的存在和性质。在实验过程中，教师指导学生正确使用实验器材，规范实验操作，培养学生的实验能力和科学素养。（四）讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己在观察和实验中的发现与想法。在讨论过程中，学生相互交流、相互启发，培养合作能力和思维能力。比如，在讨论如何证明空气存在时，让学生各抒己见，讨论不同的实验方法和观察到的现象，然后小组代表发言，全班共同交流。（五）演示法教师通过演示实验，向学生展示一些难以直接观察或理解的现象和原理。例如，通过演示空气占据空间的实验，将一团纸巾塞在杯子底部，然后将杯子倒扣入水中，观察纸巾是否会湿，帮助学生理解空气占据空间这一特性，使抽象的知识变得更加直观形象。六、教学过程（一）趣味导入（5分钟）教师播放一段孩子们在操场上快乐玩耍的视频，视频中重点突出孩子们放风筝、吹泡泡、跑步时头发飘动等场景。播放结束后，教师提问：“小朋友们，在刚刚的视频里，你们看到小朋友们在做什么呀？是什么让风筝飞起来了？是什么让泡泡飘在空中？又是什么让头发动起来了呢？”引导学生思考并回答与空气有关的答案。教师展示一些生活中常见的与空气有关的物品，如气球、皮球、打气筒等，接着提问：“你们知道这些东西和空气有什么关系吗？”鼓励学生积极分享自己的生活经验，从而引出本节课的主题——找空气。（二）感知空气的存在（8分钟）教师引导学生做深呼吸，感受空气进入身体和呼出的过程。教师提问：“小朋友们，当你们深呼吸的时候，有什么感觉？”引导学生描述呼吸时空气的流动和身体的感受，如“我感觉到有东西进入我的鼻子和嘴巴”“呼气的时候感觉有气出来”等。教师为每个小组发放一把扇子，让学生用扇子扇风，感受风的存在。教师提问：“当你们用扇子扇风的时候，感觉到了什么？风是怎么来的呢？”引导学生认识到风是空气流动形成的，从而感知空气的存在。教师组织学生进行小组讨论：在生活中，还有哪些现象可以让我们感觉到空气的存在？鼓励学生积极发言，分享自己的生活经验，如打开风扇时能感觉到风、气球被吹起来等。（三）找空气的活动（12分钟）教师为每个小组发放一个透明的塑料袋，让学生尝试用塑料袋装空气。教师提问：“小朋友们，你们能想办法用这个塑料袋装到空气吗？装到空气后，塑料袋会有什么变化呢？”引导学生动手操作，将塑料袋在空中挥舞，然后扎紧袋口，观察塑料袋的形状变化，感受空气的存在。教师引导学生思考：除了用塑料袋装空气，还可以用什么方法找到空气呢？组织学生进行小组讨论，然后每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果。根据学生的讨论结果，教师提供一些材料，如空杯子、吸管、注射器等，让学生选择自己感兴趣的材料进行找空气的实验。教师在各小组间巡视，观察学生的实验情况，并适时给予指导和鼓励。例如，学生用空杯子倒扣入水中，观察杯子里冒出的气泡；用吸管向水中吹气，观察水中产生的气泡；用注射器抽取空气，然后推动活塞将空气挤出等。（四）观察空气的特点（10分钟）教师引导学生观察装有空气的塑料袋，提问：“小朋友们，看看这个装有空气的塑料袋，你们能看到空气是什么颜色的吗？”引导学生回答“空气是没有颜色的”。教师让学生闻一闻装有空气的塑料袋，提问：“空气有气味吗？”引导学生用正确的闻气味方法（用手轻轻扇动，使少量气味飘进鼻孔）进行闻嗅，然后回答“空气没有气味”。教师再引导学生思考：空气是透明的吗？我们能透过空气看到东西吗？组织学生进行简单的讨论，然后让学生观察周围的环境，感受空气的透明特性。教师总结：空气是无色、无味、透明的物质。为了进一步加深学生对空气特点的认识，教师可以拿出一些有颜色、有气味的物品，如彩色的气球、有香味的纸巾等，与空气进行对比，让学生更加直观地理解空气的特点。（五）空气占据空间（10分钟）教师展示一个装满水的杯子和一个空杯子，提问：“如果我把这个空杯子倒过来，压入装满水的杯子中，会发生什么现象呢？”让学生先进行猜测，然后教师进行实验演示。学生观察到空杯子压入水中后，水会被挤出来，杯子里有空气，从而引导学生思考这是为什么。教师为每个小组发放一个空杯子和一些纸巾，让学生将纸巾揉成一团，塞在杯子底部，然后将杯子倒扣入水中，观察纸巾是否会湿。教师提问：“为什么纸巾没有湿呢？这说明了什么？”引导学生认识到杯子里的空气占据了空间，阻止了水进入杯子，所以纸巾没有湿。教师组织学生进行小组讨论：在生活中，还有哪些现象可以说明空气占据空间？鼓励学生积极思考，如往瓶子里打气，瓶子会鼓起来；用吸管吹气球，气球会膨胀等。（六）拓展空气的作用（8分钟）教师组织学生进行小组讨论：“在我们的生活中，空气还有哪些重要的作用呢？”每个小组讨论后，派代表发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行总结和补充，通过图片、视频等资料，向学生展示空气在呼吸、燃烧、风力发电、动植物生存等方面的重要作用，让学生更加全面地了解空气的重要性。例如，展示人们呼吸的图片，讲解空气在人体呼吸过程中的作用；展示燃烧的蜡烛，讲解空气在燃烧中的作用；展示风力发电的图片，讲解空气流动产生的风能可以用来发电等。教师引导学生思考：如果没有空气，我们的生活会变成什么样？组织学生进行简单的讨论，让学生意识到空气是生命不可或缺的物质，我们要保护空气质量，减少空气污染。（七）课堂总结（5分钟）教师与学生一起回顾本节课的内容：“今天我们一起寻找了空气，知道了我们周围到处都有空气，空气是无色、无味、透明的，它能占据空间，在我们的生活中有着很多重要的作用。小朋友们，你们在这节课中有哪些收获呢？”鼓励学生积极分享自己在本节课中的发现和感受。教师对学生的表现进行评价，肯定学生在课堂上的积极参与和认真思考，同时指出存在的不足之处，鼓励学生在今后的学习中继续保持对科学的好奇心和探索精神。最后，教师布置课后小任务，让学生回家后和家长一起寻找生活中还有哪些地方能找到空气，以及如何保护我们周围的空气，并记录下来，下节课和同学们分享。七、板书设计（一）主板书空气的存在我们周围到处都有空气用多种方法可感知空气存在（如呼吸、扇风、装空气等）空气的特点颜色：无色气味：无味透明度：透明占据空间空气的作用呼吸燃烧风力发电动植物生存……（二）副板书记录学生在课堂上的精彩发言和临时生成的重要内容，如学生在讨论如何找空气时提出的独特方法，在实验过程中的有趣发现等。八、教学反思在本次《找空气》的教学实践中，大部分学生积极参与课堂活动，对寻找空气的探究表现出浓厚的兴趣，在观察、实验和讨论的过程中，展现出较强的好奇心和探索精神。通过一系列的探究活动，学生亲身感受到了空气的存在和特点，有效提高了观察能力、实验操作能力和语言表达能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组实验活动时，个别小组的学生过于兴奋，导致实验秩序有些混乱，教师在组织和引导上还需要进一步加强。在讨论环节，部分学生的思维不够活跃，参与度不高，需要教师采用更加有效的引导方式，激发学生的思考和表达欲望。此外，在时间把控上还不够精准，导致拓展空气的作用部分的讲解略显仓促，学生对保护空气质量的意识培养还不够深入。针对这些问题，在今后的教学中，我将更加注重课堂纪律的管理，在实验