2025年大象版（2024）小学科学一年级下册《磁铁游戏》说课稿及反思

2025年大象版（2024）小学科学一年级下册《磁铁游戏》说课稿及反思尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我对新教材大象版（2024）小学科学一年级下册第四单元《神奇的磁铁》中《磁铁游戏》这一课时的教学构思。科学教育对于培养学生的探索精神和实践能力至关重要，而本节课以游戏为载体，能让学生在轻松愉快的氛围中深入探索磁铁的奥秘。接下来，我将从教材、学情、教学目标等多个维度，详细阐述我对这堂课的设计与思考。一、教材分析（一）教材地位和作用本单元聚焦于“神奇的磁铁”，旨在引导学生认识磁铁的基本特性及其在生活中的广泛应用。《磁铁游戏》作为本单元的重要组成部分，通过组织学生参与各种有趣的磁铁游戏活动，不仅能巩固学生对磁铁性质的已有认知，还能进一步激发学生对磁铁的探索兴趣，培养学生的观察能力、实践能力和创新思维。它在整个单元中起着深化知识理解、强化实践应用的关键作用，为学生后续学习更复杂的科学知识奠定坚实基础，在小学科学教育体系中具有重要的启蒙意义。（二）教材内容结构教材开篇展示了几幅孩子们玩磁铁游戏的场景图，迅速吸引学生的注意力，激发他们对磁铁游戏的兴趣和参与热情。随后，详细介绍了多种磁铁游戏，如“磁铁小车”游戏，利用磁铁的相互作用推动小车前进；“钓鱼游戏”，借助磁铁吸铁的特性钓到“小鱼”；“磁铁迷宫”游戏，通过控制磁铁移动小铁珠走出迷宫等。教材对每个游戏的材料准备、游戏步骤和注意事项都进行了清晰说明，并引导学生在游戏过程中观察和思考磁铁的特性，如磁铁的吸引力、同极相斥异极相吸等。此外，教材还设置了交流讨论环节，鼓励学生分享自己在游戏中的发现和感受，培养学生的语言表达能力和合作交流能力。二、学情分析一年级的学生正处于对世界充满好奇、求知欲极为旺盛的阶段。在日常生活中，他们可能已经对磁铁有了一些模糊的认识，比如玩过带有磁铁的玩具，但对于磁铁的特性尚未有系统深入的理解。在之前的学习和生活中，学生已经具备了一定的观察能力，能够留意到事物的一些明显变化，也有过简单的动手操作体验。然而，他们的观察不够细致全面，缺乏系统性和准确性，动手操作时的精细度和协调性有待提高，在分析问题和归纳总结方面更是处于起步阶段。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容更为感兴趣。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，采用丰富多样、趣味性强且贴合学生认知水平的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到磁铁游戏的探究中来。三、教学目标依据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：（一）科学知识目标学生能够进一步巩固对磁铁能吸引铁、钴、镍等金属物质这一特性的认识。深入理解磁铁的两极，知道磁铁同极相斥、异极相吸的特性，并能在游戏中准确判断磁铁的两极。了解生活中一些常见的利用磁铁特性设计的游戏和物品，体会科学知识与生活的紧密联系。（二）科学探究目标通过参与各种磁铁游戏，培养学生运用多种感官（视觉、触觉、听觉）观察事物的能力，提高学生观察的敏锐度和准确性，能够细致观察游戏过程中磁铁的运动和相互作用现象。让学生学会使用磁铁及相关材料进行游戏操作，提升学生的动手实践能力，在操作过程中掌握正确使用磁铁的方法和技巧。引导学生在游戏过程中积极思考，提出问题，并尝试通过实验和观察寻找答案，培养学生的问题解决能力和科学探究精神。鼓励学生在观察和实践的基础上，对游戏中发现的磁铁特性进行分析和归纳，培养学生的逻辑思维和归纳概括能力。（三）科学态度目标保持对磁铁游戏的强烈好奇心和探索欲望，积极主动地参与课堂上的各项游戏活动，激发学生对科学探究的内在动力。培养学生认真细致、实事求是的科学态度，在游戏过程中如实观察和记录现象，不随意编造数据，让学生明白科学研究需要严谨的态度。让学生在游戏中养成耐心、专注的品质，遇到困难时不轻易放弃，积极尝试不同的方法解决问题，培养学生面对挫折的坚韧精神。增强学生的团队合作意识，在小组游戏活动中，能够与同伴相互协作、相互学习，共同完成游戏任务，体会团队合作在科学探索中的重要性。（四）科学、技术、社会与环境目标了解磁铁在日常生活、工业生产以及科学研究中的广泛应用，认识到科学技术对社会发展的重要推动作用，拓宽学生对科学技术应用领域的认知。体会科学技术在利用磁铁特性设计游戏和发明创造方面的重要作用，如磁悬浮列车、电磁起重机等，激发学生对科学技术的兴趣和对未来科技发展的向往。培养学生爱护实验器材、节约资源的意识，从自身做起，养成良好的实验习惯，在游戏结束后，能够自觉整理游戏材料，保持环境整洁。四、教学重难点（一）教学重点指导学生通过参与磁铁游戏，深入理解磁铁的特性，包括磁铁的吸引力、同极相斥异极相吸以及磁铁两极的特点。引导学生在游戏中准确观察和描述磁铁的运动和相互作用现象，并用自己的语言解释这些现象背后的科学原理。培养学生在游戏中运用科学知识解决问题的能力，如利用磁铁特性设计和改进游戏玩法。（二）教学难点帮助学生从具体的游戏现象中，抽象概括出磁铁特性的科学概念，实现从感性认识到理性认识的跨越，培养学生的抽象思维能力。让学生深入理解磁铁特性在生活中的广泛应用，能够运用所学知识解释生活中一些复杂的与磁铁相关的现象，提升学生知识迁移和应用的能力。五、教学方法（一）教法情境创设法：通过播放一段孩子们在科学实验室里快乐玩磁铁游戏的视频，或者展示一些有趣的磁铁游戏图片，创设生动有趣、富有吸引力的教学情境，迅速抓住学生的注意力，极大地激发学生对磁铁游戏的参与热情，自然地引出本节课的主题。游戏教学法：组织学生开展多种磁铁游戏，如“磁铁小车比赛”“磁铁钓鱼大赛”“磁铁迷宫挑战”等，让学生在游戏过程中主动探索磁铁的特性，将抽象的科学知识融入到有趣的游戏活动中，提高学生的学习兴趣和积极性。问题引导法：在游戏过程中，提出一系列富有启发性和层次性的问题，如“为什么我们的磁铁小车有时候能跑得很快，有时候却跑不动呢？”“在钓鱼游戏中，为什么有些小鱼很容易被钓起来，有些却很难呢？”“在磁铁迷宫里，怎样才能更快地让小铁珠走出迷宫？这和磁铁的什么特性有关？”等，引导学生深入思考和积极探究，逐步深入理解磁铁的特性。直观演示法：教师亲自演示一些关键的游戏操作和磁铁特性实验，如演示磁铁同极相斥、异极相吸的现象，让学生直观、清晰地看到磁铁的相互作用，加深对知识的理解。同时，利用实物（不同形状的磁铁、各种游戏材料）进行对比展示，使学生更鲜明地观察到磁铁在不同情况下的表现。（二）学法游戏体验法：让学生亲自参与各种磁铁游戏，在游戏中亲身体验磁铁的特性，感受科学探究的乐趣，提高学生的动手能力和实践能力。观察记录法：指导学生在游戏过程中认真观察磁铁的运动、相互作用以及游戏材料的变化等现象，并及时记录下来，培养学生的观察能力和记录能力，为后续分析和总结提供依据。小组合作学习法：组织学生以小组为单位进行游戏和讨论。在小组活动中，每个学生都有明确的分工，如游戏操作员、观察员、记录员、汇报员等，通过相互协作、交流分享，培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时促进学生之间的思维碰撞，深化对知识的理解。归纳总结法：引导学生在游戏结束后，对自己在游戏中的观察记录进行系统梳理和归纳，用简单明了的语言总结出磁铁的特性和游戏中发现的规律，培养学生的归纳概括能力和逻辑思维能力。六、教学过程（一）导入新课播放一段孩子们在科学实验室里尽情玩磁铁游戏的视频，视频中孩子们脸上洋溢着兴奋和好奇的表情，磁铁小车在轨道上快速行驶，孩子们用磁铁钓起五颜六色的“小鱼”，在磁铁迷宫中巧妙地引导小铁珠前进。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频里，你们看到了什么？这些好玩的游戏都用到了什么？想不想自己也来玩一玩这些神奇的磁铁游戏？”引导学生回忆视频中的场景，激发学生对磁铁游戏的兴趣。教师拿出一块条形磁铁和几个回形针，展示给学生看，提问：“大家都认识磁铁，那谁能说一说磁铁有什么本领呢？今天我们就用磁铁来玩更多有趣的游戏，进一步探索磁铁的奥秘。”由此引出本节课的主题——磁铁游戏，引发学生的好奇心和探究欲望。（二）认识游戏材料教师将准备好的游戏材料一一展示给学生看，包括不同形状的磁铁（条形磁铁、圆形磁铁、蹄形磁铁）、磁铁小车、带有磁铁的“小鱼”和“鱼竿”、磁铁迷宫板、小铁珠、回形针、铁钉、塑料片、木板等。向学生介绍这些材料的名称和特点，让学生对游戏材料有初步的认识。提问学生：“大家观察一下这些材料，猜猜哪些会被磁铁吸引，哪些不会呢？在接下来的游戏中，我们要好好利用这些材料，看看磁铁会给我们带来哪些惊喜。”鼓励学生大胆猜测，激发学生的探究兴趣，同时引导学生回顾磁铁能吸引铁、钴、镍等金属物质的特性。（三）游戏一：磁铁小车游戏准备：为每组学生准备一辆磁铁小车、两块条形磁铁、一些障碍物（如积木）。游戏步骤：教师向学生讲解游戏目的和方法，将磁铁小车放在桌面上，让学生尝试用手中的条形磁铁靠近小车，观察小车的运动情况。提问学生：“当磁铁靠近小车时，小车是怎么动的？为什么会这样动呢？”引导学生思考磁铁与小车之间的相互作用。然后，在桌面上设置一些障碍物，让学生利用磁铁控制小车绕过障碍物，到达指定地点。提醒学生在游戏过程中注意观察磁铁的位置和小车的运动方向之间的关系。小组活动：学生以小组为单位进行游戏，每个学生都亲自操作磁铁控制小车，感受磁铁的吸引力和排斥力对小车运动的影响。记录员认真记录小组在游戏过程中的发现，如小车在不同磁铁作用下的运动速度、方向变化等。小组内成员可以相互交流自己的操作感受和观察到的现象，共同探讨磁铁特性在游戏中的应用。教师巡视各小组，指导学生正确进行游戏操作，解答学生的疑问，鼓励学生尝试不同的方法控制小车，培养学生的创新思维。小组汇报：每个小组派代表向全班汇报小组在游戏中的发现和体会，教师对各小组的汇报进行总结和补充。引导学生认识到磁铁的同极相斥、异极相吸特性在控制小车运动中的应用，如将两块磁铁的同极相对靠近小车，小车会被推开；异极相对靠近小车，小车会被吸引。同时，强调在游戏中要注意观察和思考，才能更好地发现科学知识。（四）游戏二：磁铁钓鱼游戏准备：为每组学生准备一套磁铁钓鱼玩具，包括带有磁铁的“鱼竿”和“小鱼”（“小鱼”身上有的有铁片，有的没有）、一个小水盆。游戏步骤：教师向学生讲解游戏规则，将“小鱼”放入水盆中，让学生用“鱼竿”去钓“小鱼”。提问学生：“为什么有些‘小鱼’能被钓起来，有些却钓不起来呢？在钓鱼的过程中，你们还发现了什么？”引导学生观察“小鱼”的材质和磁铁之间的关系，以及钓鱼时磁铁与“小鱼”的接触方式对钓鱼效果的影响。小组活动：学生分组进行游戏，在游戏过程中认真观察哪些“小鱼”能被磁铁吸引，哪些不能。尝试不同的钓鱼方法，如调整“鱼竿”与“小鱼”的角度、距离等，看看怎样能更快地钓到“小鱼”。记录员记录小组钓到的“小鱼”数量以及在钓鱼过程中的有趣发现。小组内成员相互交流经验，共同提高钓鱼技巧，同时加深对磁铁吸铁特性的理解。教师巡视各小组，引导学生思考游戏中出现的现象，鼓励学生提出问题并尝试解决。小组汇报：每个小组派代表向全班汇报小组的游戏结果和发现，教师进行总结。让学生明确磁铁只能吸引含有铁、钴、镍等金属的物体，在游戏中通过观察“小鱼”是否被吸引，可以判断“小鱼”是否含有这些金属。同时，引导学生思考生活中还有哪些地方利用了磁铁的吸铁特性。（五）游戏三：磁铁迷宫游戏准备：为每组学生准备一个磁铁迷宫板、一个小铁珠、一块条形磁铁。游戏步骤：教师向学生展示磁铁迷宫板，介绍游戏目标是用磁铁在迷宫板下方移动，引导小铁珠走出迷宫。提问学生：“在这个游戏中，我们要怎样控制磁铁，才能让小铁珠按照我们想要的方向移动呢？大家想一想，这和磁铁的什么特性有关？”激发学生思考磁铁与小铁珠之间的相互作用以及如何利用磁铁特性完成游戏任务。小组活动：学生以小组为单位进行游戏，每个学生都尝试用磁铁控制小铁珠在迷宫中移动。在游戏过程中，观察小铁珠的运动轨迹，思考如何调整磁铁的位置和方向，才能更顺利地引导小铁珠走出迷宫。记录员记录小组完成游戏的时间以及在游戏过程中遇到的困难和解决方法。小组内成员相互协作，共同探索最佳的游戏策略，同时感受磁铁的吸引力在游戏中的作用。教师巡视各小组，鼓励学生尝试不同的方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。小组汇报：每个小组派代表向全班汇报小组在游戏中的策略和发现，教师进行总结和点评。引导学生认识到在磁铁迷宫游戏中，通过控制磁铁与小铁珠的相对位置和方向，可以利用磁铁的吸引力引导小铁珠运动，同时要注意避开迷宫中的障碍物。强调在游戏中遇到困难时，要冷静思考，尝试不同的方法，这也是科学探究的重要过程。（六）生活中的磁铁应用图片展示：教师展示一些生活中常见的利用磁铁特性的物品图片，如冰箱门的磁性密封条、磁性黑板擦、磁悬浮列车、电动机等，提问学生：“你们在生活中见过这些东西吗？知道它们是怎么利用磁铁的特性工作的吗？”引导学生观察图片，思考磁铁在这些物品中的应用原理。小组讨论：组织学生在小组内讨论生活中还有哪些地方用到了磁铁的特性，每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。教师对学生的发言进行总结和补充，让学生深刻体会到磁铁在生活中的广泛应用，如在电子设备中，磁铁用于制造扬声器、硬盘等；在医疗领域，核磁共振成像技术利用强大的磁场来获取人体内部信息。通过讨论，拓宽学生对科学知识应用的认识，培养学生关注生活中的科学现象的意识。（七）拓展延伸展示一些利用磁铁设计的创意作品，如磁铁拼图、磁性绘画板等，激发学生的创新思维，鼓励学生课后利用磁铁和其他材料，发挥自己的想象力，设计一个属于自己的磁铁游戏或小发明。布置课后作业：让学生回家后，和家长一起寻找生活中更多利用磁铁特性的物品，并记录下来，下节课与同学们分享。同时，尝试用家中现有的材料制作一个简单的磁铁小玩具，如自制磁铁飞镖盘等，进一步巩固所学知识，提高学生的动手能力和实践能力。（八）课堂总结引导学生回顾本节课所学的内容，包括通过磁铁游戏认识的磁铁特性（如磁铁的吸引力、同极相斥异极相吸）、生活中磁铁的应用以及在游戏过程中的收获和体会，提问学生：“通过这节课的学习，你们对磁铁有了哪些新的认识？在玩磁铁游戏的过程中，你觉得最有趣的是什么？”鼓励学生积极发言，分享自己的学习收获。教师对学生的发言进行总结和补充，强调磁铁的神奇之处以及科学知识与生活的紧密联系，鼓励学生在今后的生活中继续保持对科学的热爱和探索精神，用科学的眼光去观察周围的世界。同时，肯定学生在本节课中的积极表现和努力，增强学生的自信心和学习动力。七、教学反思在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法的综合运用，成功引导学生积极参与到磁铁游戏的探究中，取得了较为显著的教学效果。学生们在游戏中展现出了极高的热情，充分发挥了主观能动性，对磁铁的特性有了更为深入和直观的理解。在观察能力方面，学生们能够较为细致地观察游戏过程中磁铁的