青岛版（2024）小学科学一年级下册《金属》说课稿及反思

青岛版（2024）小学科学一年级下册《金属》说课稿及反思一、教材分析1.教材地位与作用《金属》是青岛版小学科学一年级下册第一单元《常见的材料》的第三课。本单元以“认识自然与人工材料”为核心，通过“石头—木头—金属—塑料”的递进式学习，引导学生逐步建立对材料世界的系统认知。本课作为单元承前启后的重要环节，通过“金属”这一生活中的材料，帮助学生从感性认知（如金属制品的外观）过渡到理性探究（如金属的物理特性），为后续学习“塑料”的特性及材料分类奠定基础。教材紧扣《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质科学领域”的要求，通过观察、实验、讨论等活动，培养学生科学探究能力与创新意识，体现“从生活中来，到生活中去”的教育理念。2.教材内容解析本课教材内容分为三个模块：生活中的金属：通过图片与实例，引导学生发现金属在建筑、交通、家居等领域的广泛应用。金属的特性：设计多感官体验活动（看、摸、敲、实验），帮助学生归纳金属的光泽、硬度、导热性、导电性及延展性。金属的利用与环保：结合生活案例，探讨金属资源的重要性，渗透可持续发展理念。二、学情分析1.学生认知基础一年级学生已通过前两课《石头》《木头》的学习，初步掌握观察材料的基本方法（如颜色、触感），并能简单描述材料特性。他们对金属制品有丰富的生活经验（如餐具、玩具），但对金属的科学属性缺乏系统认知。2.学习能力特点优势：好奇心强，擅长通过直观操作获取信息，对实验探究充满兴趣。不足：抽象思维较弱，需借助具体活动理解“导热性”“导电性”等概念；小组合作中易出现分工不明确现象。3.潜在学习困难理解金属“延展性”与“导热性”的微观机制。规范使用实验器材（如酒精灯、电路元件）。建立“金属特性与用途”的逻辑关联。三、教学目标依据课程标准与学情，设定以下教学目标：目标维度具体内容科学知识1.识别常见金属（铁、铝、铜）

2.掌握金属的基本特性（光泽、硬度、导热导电、延展性）

3.了解金属的主要用途与环保意义科学探究1.能用多感官及简单工具观察金属

2.设计对比实验验证金属特性

3.经历“猜想—实验—结论”的探究过程科学态度1.激发对材料科学的兴趣

2.培养严谨细致、合作分享的科学精神

3.增强资源保护意识科学、技术、社会与环境（STSE）1.理解金属对社会发展的推动作用

2.探讨金属回收与可持续发展的关系四、教学重难点教学重点：1.通过实践活动归纳金属的物理特性。2.结合生活实例分析金属用途与特性的关系。教学难点：1.指导学生规范完成导热性、导电性实验。2.引导学生从科学角度理解金属资源的有限性。五、教学方法1.教法设计情境教学法：创设“金属王国探秘”情境，通过角色扮演（金属使者）激发兴趣。实验探究法：设计“传热比赛”“导电小测试”等实验，引导学生自主发现规律。问题导学法：通过阶梯式提问（如“为什么锅用金属做？”），促进思维深度发展。2.学法指导任务驱动法：分组完成“金属特性寻宝”任务卡，明确探究目标。协作学习法：通过小组分工（操作员、记录员、汇报员），培养团队协作能力。六、教学准备类别具体内容教师准备1.教学课件（含金属用途动画、实验演示视频）

2.实验材料：金属片（铁、铝、铜）、酒精灯、镊子、电池、导线、小灯泡、锤子、砂纸、塑料/木头对比材料学生准备1.记录手册、彩笔

2.课前收集3种金属制品并标注名称场地布置实验区（6人小组）与讨论区分离，配备安全防护设备（防火毯、急救箱）。七、教学过程环节1：情境导入——金属王国的邀请（5分钟）活动设计：教师佩戴金属饰品（如项链、钥匙），手持“金属魔法棒”（表面镀铬的木棒），播放《金属总动员》动画片段。互动提问：“魔法棒和老师的项链有什么共同点？”“你们还见过哪些金属做的东西？”引出课题：板书《金属》，展示学习目标（探索金属的“超能力”）。设计意图：通过角色扮演与视觉冲击，快速聚焦主题，激活学生已有经验。环节2：生活中的金属大发现（8分钟）活动1：金属制品展览会1.学生展示课前收集的金属制品（如硬币、易拉罐、铁钉），并描述其用途。2.教师补充展示特殊金属制品（如航天飞机模型、智能手机），提问：“如果没有金属，我们的生活会怎样？”活动2：金属用途分类赛1.分组将金属制品卡片（建筑、交通、工具、装饰）贴至对应类别展板。2.总结：金属是现代社会不可或缺的“万能材料”。设计意图：通过实物互动与分类活动，建立金属与生活的直接联系。环节3：金属特性实验室（20分钟）任务1：观察金属的“外貌”实验步骤：1.分发金属片（铁、铝、铜）与砂纸，引导学生打磨表面，观察颜色与光泽。2.对比实验：将金属片与塑料片置于强光下，观察反光差异。关键提问：“为什么金属看起来更亮？”（预设答案：金属表面光滑，反光能力强）任务2：测试金属的“硬度”实验设计：1.用铁钉在金属片、木片、塑料片上刻画，比较痕迹深浅。2.总结：金属硬度＞木头＞塑料。拓展提问：“菜刀为什么用金属做？”任务3：挑战金属的“耐热力”对比实验：1.教师演示：将金属勺与木勺同时放入热水，触摸手柄温度变化。2.学生分组操作：用金属丝与塑料丝进行“传热比赛”（火柴掉落实验）。记录发现：金属导热速度快，塑料导热慢。任务4：检验金属的“导电力”电路实验：1.组装简单电路（电池+导线+小灯泡），依次接入金属丝、塑料棒、木棒。2.观察现象：金属丝接入时灯泡亮，其他材料不导电。知识迁移：“为什么电线用金属做？”任务5：见证金属的“变形术”延展性实验：1.用锤子敲击金属片，观察形状变化（变薄、延展）。2.对比实验：敲击木块，观察是否碎裂。生活联想：“易拉罐是如何制成的？”设计意图：通过多维度实验，将抽象特性转化为直观体验，突破教学难点。环节4：金属的“朋友圈”与环保（10分钟）活动1：金属与其他材料的合作1.展示复合制品（如铁锅木柄、保温杯），分析金属与其他材料的优势互补。2.讨论：“为什么菜刀用金属做刀刃，木头做刀柄？”活动2：金属资源保护倡议1.播放《金属开采与环境》动画，提问：“过度开采金属会导致什么问题？”2.小组设计“变废为宝”方案（如旧金属玩具改造）。设计意图：渗透跨学科思维与可持续发展理念，落实STSE目标。环节5：总结延伸（7分钟）思维导图回顾：通过板书梳理金属的特性、用途与环保要点。课后任务：1.基础任务：用金属丝与彩纸制作“未来金属城市”模型。2.拓展任务：采访家长，了解家中哪些金属制品可回收利用。安全提示：实验后及时洗手，避免接触尖锐金属制品。设计意图：通过创意作业巩固知识，培养创新实践能力。八、板书设计```《金属》一、金属的“超能力”▶光泽：表面反光（如镜子）▶硬度：坚硬耐磨（如菜刀）▶导热导电：传递热和电（如电线）▶延展性：可变形（如易拉罐）二、金属的“朋友圈”建筑→桥梁交通→汽车科技→芯片三、金属的“守护者”节约资源→回收利用```九、教学反思1.预设亮点以“魔法”为线索，将科学探究游戏化，符合低年级认知特点。实验设计兼顾安全性与趣味性（如火柴掉落实验），确保全员参与。2.潜在问题与对策学生可能因操作失误导致实验失败，需提前进行器材使用培训。金属环保议题较抽象，可增加“废金属回收小调查”实践活动。3.评价设计过程性评价：通过“实验记录单”“任务完成度”量化表现。总结性评价：结合课堂问答、作品展示综合评分。十、教学资源1.青岛版《科学》一年级下册教材及教师用书2.多媒体