小学一年级数学说课稿

小学一年级数学说课稿

小学一年级数学说课稿1

一、说教材

1、说教学内容（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五

单元第60-61页。

2、教学内容的地位、作用和意义

一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不

强，不一定能准确的加以判断。而“上下”“前后''"左右”都是

比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确

地辨别“前、后”的位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大量

的活动来完成。

为了让学生直观地认识物体的前后相对位置关系，教材借助

“森林运动会”这一有趣的情境，让学生用“前、后”描述物体的

位置与顺序，初步培养学生的空间观念，为日后学习方向与位置做

好铺垫。

3、说教学目标

基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确

定了如下的教学目标：

（一）知识与技能

让学生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

（二）过程与方法.在具体的数学活动中，让学生体验前后的位

置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良

好习惯。

（三）情感态度与价值观.使学生在活动中获得愉快的情感亿验,

并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题0

4、说教学重、难点

根据教学目标，我将本课的教学重点定为让学生在具体情境中,

能正确描述物体的“前、后”位置，而教学难点定为让学生体会

“前、后”的相对性。

5、教具准备方面，（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片

等、课前还为学生准备了卡丁车图片作为学具。

二、说教法、学法

＞指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已

有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更喜欢用形

象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，

运用多媒体，创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观

形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充

分地感知物体间的前后位置关系。

同时，＞强调：学生是学习和发展的主体。因此，我注重学生的

学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、

描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的,体验和

探索的乐趣。

三、说教学设总

我利用学生已有的生活经验，并充分挖掘现场资源来启发学生

学习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他

们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决

问题的方法，使学生真正成为学习的主人。

学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”

位置关系的认识。

四、说教学过程

为了体现本课的设计理念，我构建了探索性的课堂教学模式：

（一）创设情境，引出新课

同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是一一对！小

兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今天，

又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子肯定不会睡

大觉了，就对小兔子说：“比赛可以，但这次的路线必须有我来

定。”小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。

（二）观察交流，获取新知

同学们，今天森林之王老虎给我打电话说森林王国有一场运动

会，邀请我们一年级二班的同学去观看。还等什么，赶紧去看看吧:

百米赛跑都快要开始了，我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，

你们看到哪些小动物？老师最喜欢小兔子（我把小兔子的图片贴在

黑板上）接下来，引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动

物？学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌

在哪儿？方向转一转，前后怎么办？学生可能会说（小脸）对着就

是前。（后背）对着就是后。方向转一转，前后就（改变）。最后

根据问题和学生的回答编出下面这首儿歌：

小朋友们告诉我，前、前在哪儿？

老师老师告诉你，（小脸）对着就是前。

小朋友们告诉我，后、后在哪儿？

老师老师告诉你，（后背）对着就是后。

123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。

123、321方向转一转，前后就会（改变），就会（改变）

这样的设计，可以调动学生的积极性，使学生进一步理解前后

的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准,

确定前后的重要性，既考查了学生是否掌握“前后”概念意义，又

培养了学生初步的空间概念，使学生再次获得愉快、成功的数学情

感体验。

（四）拓展应用，培养能力

在这一环节中，利用多媒体课件出示小明和同学们去儿童乐园

买票的情境图。在比我设计了这样一个问题：小明前面有几个人？

后面有几个人？一共有多少个人在买票？

之后，我出示了一道排队的思考题作为这节课的拓展延伸。在

教学中，我引导学生运用多种策略解决实际问题，增强了学生应用

数学的意识，培养了学生发散思维的能力。

五、说板书设计

由于一年级学生识字少，对直观的事物感兴趣。因此，我采用

了这种图文结合的板书，使教学内容更加美观实用，学生更加容易

理解。小学一年级数学说课稿2

一、教材分析

《图形的拼组》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年

纪下册第三单元中的一篇课文。

教学重点与难点：平面图形的特征和转化

教具学具准备：

2张长方形的纸、1把剪刀、1张正方形的纸、1根小木棍、1

颗针.20根小棒

教学目的

1：通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己

的语言描述长方形、正方形边的特征.

2：通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系.

二、教法学法

举例法、实验法、讲解法。

三、教学过程：

第一：引入

赏赐课我们所学的内容是20以内的退位减法，我们来复习一下。

说算式让学生抢答C

随意的说。

第二：先动手做一个折风车的活动

让学生体会和理解平面图形的特征。（教材27页第一题：沿虚线

折一折）

教师用纸当场做给学生看，教学生一起来，边做边讲。

最后让学生明白：

长方形的特征：对边相等。正方形的特征：四边相等。

第三：用几个平面图形来拼组一个平面图形。

使学生明白他们之间的转换关系。（教材28页做一做）

教师用纸当场做给学生看，教学生一起来，边做边讲。

平面图形之间的相互转换：圆变正方形、正方形变长方形等等。

小学一年级数学说课稿3

尊敬的各位领导和老师：

大家好！

一、说教材、教学内容

我说课的内容是小学数学新人教版一年级上册第五单元加减法

（一）第八课时《分苹果》。本节课是在学生理解了加减法含义，

对加法交换律有一定认识并掌握9以内的加减法的基础上展开。同

时，本课10以内的加法与相应的减法是学生后续学习20以内加减

法应用以及100以内加减法应用的基础知识，需要每一个学生切实

掌握。

教材编写首先通过分苹果为学生积累对10的加减法的感性认识

奠定基础，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的分与合的

意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要，让学生将每次

的分配过程用数据记录下来，从而引入10的各种分配方法。接下来

通过练一练中连一连以及口算进一步巩固掌握10的加减法。爬台阶、

说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探索，结合教师

的引导，锻炼从而提高学生的对运算学习的兴趣、观察能力、语言

表达能力、思维方式及运用数学运算解决问题的综合能力。

二、说学生

本课教学的对象是受过学前教育的儿童。他们对新知识有很高

的学习兴趣和热情，但年龄小，认识与思维方式仍处于直观形象的

阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语

解说引导相结合，采用多种练习方式，设计不同层次教学习题，使

全体学生都能参与其中，激发兴趣巩固所学，并培养学生运用所学

解决简单问题的思维方法和能力。学生们通过本章节前几节课程的

学习和练习，已经理解加减法的'含义，体会到加法的交换律，掌握

9以内的加减法以及一定的运算思维方法，教学时要在这些知识的

基础上让学生逐步构建完善自己的认知结构。

三、教学目标

1.在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐

步发展解决问题的意识。

2.初步掌握10的加减法，并能正确计算。

3.发展有条理思考问题的能力。

四、教学重点难点小学一年级数学说课稿4

一、说教材分析

一年级的学生在入学之前，经过了学前教育，有很多孩子在没

有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且

在他们的生活中常常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中,

对于100以内的数的概念还比较模糊。这一课教学就是要帮助孩子

建立100以内的数的概念，通过估计和比较建立数感，为以后学习

数学其他知识奠定十分重要的基础。

二、说教学目标

1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受

100以内的数的大小，感受100以内的数就在身边。

2、使学生独立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是

百，对“个”“十”“"百"有一个感性认识。

3、通过生动有趣的活动，经历数的概念的形成过程，并能够结

合实际进行估计，发展学生的数感。

4、在认识100以内的数的过程中，培养学生的合作意识、探究

和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

三、说教学重点和难点

重点：让学生能够灵活的用自己喜欢的方法数出100以内的数。

难点：数数过程中整十数的连接。

根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用

了学生动手操作、师生合作、学生合作的教法和学法。这样安排的

目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动,

做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平

等互助的学习氛围c

四、教具和学具：为了顺利完成教学目标，在教具和学具的选

择上，尽量提供学生熟悉的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆……这

些材料作为学习的对象，学生既熟悉又新奇，可以提高学生数数的

兴趣。

五、教学过程

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学

生在教学活动中有独立自主学习的’时间和空间，使他们成为课堂教

学中的重要参与者和创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自

主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体

现“以学生发展为本”的教学理念，我安排了一下几个教学环节：

A、激趣导入

这个环节我主要安排了一个师生互助的活动，老师和学生进行

数数比赛，而且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要

用手势进行配合，是考虑到对学生进行“手口一致”的训练。在数

的时候，要注意观察学生的口型和手势，如果学生是一个一个的数,

老师就两个两个的数，如果学生是两个两个的数，老师就五个五个

的数，甚至十个十个的数。这样安排，从学生知识角度和思维趋势

进行探底，既了解学生的起点，把我教学起点，又能使学生感受数

数方法的多样性，激发他们的学习兴趣。

B、操作探究

根据教材的编排体系，这个环节分为三个部分进行教学。

1、第一次数、估数、初步感知100

让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。而

学生数感的建立主要依赖于丰富多彩的生活实际。因此在数学教学

过程中，我为学生提供了他们熟悉的素材，红豆、巧克力豆，并合

理利用这些素材进行教学。

(1)数出20粒红豆，让学生看一看，20粒红豆就是这么多，先

感受20粒红豆的多少，在提出问题：100粒有多少呢？自然而然的

把学生引到教学情境中进行思考，学生的数感在不知不觉中开始建

立。

(2)让学生抓一把红豆，估计一下够不够100粒，如果不够，就

再抓一把，直到认为够了为止。

(3)验证结果，每组一个一个的数一数，看看哪一组估计的最准

确。通过学生自主的数出100以内的各数，体会到数是在数物体的

过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。

(4)估一估，一袋巧克力豆大约有多少颗？通过这个步骤，进一

步训练学生们估数能力，并进一步体会估数在生活中的重要，感受

生活中的数学。

2、再次数，建立对计数单位的感性认识，进一步认识100

虽然同样是数数，但对学生的要求却提高了。刚好数出100,

又要让人一眼看出是100。提出了这些要求的目的，是为了引导学

生能用自己认为的方便、快捷的方法数数，并在操作中，发现十个

一是十，十个十是百。

3、第三次数，理解数的组成

教材把本节课的教学难点一数数过程中整十数的连接，以及数

的组成这两个知识，安排了两个例题进行教学，这一环节教学可以

分为以下四个层次：

(1)实物数出35根小棒(铅笔)，要求学生边摆边说出有几个十

和几个一。接着摆到42,当摆到39的时候，问：39里面有几个十

和几个一?9个一再摆一个是多少？一共有几个十？是几十？通过一系

列的问题，帮助学生理解本节课的难点，司时加深对数的组成的理

解。

(2)脱离实物，强化训练。想一想，57里面有几个十和几个一?

从57数到73,数到59时，强调上面提过的类似的问题。通过再次

训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，

从而突破本节课的难点。

(3)小游戏。师生互说，学生互说的数数游戏和数的组成训练，

既可以提高学生数数的兴趣，也可以帮助老师了解学生对知识的掌

握情况。

(4)小练习，用学的数说一句话。通过学生用学的数说一句话，

促使学生有意识的将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处

处有数学，促进了数感的培养。

我今天的说课内容就这些，谢谢大家。小学一年级数学说课稿

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说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元

中的《10的认识》。

一、说教材

1、教材内容分析：

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主

题图供学生数数抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序，比较

相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重

要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内

以及多位数的基础C

2、教学目标:

(1)引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

(2)学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，

对10的数概念获得全面认识和掌握。

(3)引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖

国、热爱集体的情感。

3、教学重点：

掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。

4、教学难点：

熟练掌握10的组成。

5、教具、学具准备：

多媒体课件、学具袋

二、说教法

1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具

体的情境中认识10,建立数感。

2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽

象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体

会数的作用。

三、说学法

注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、

操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的

意识和能力。

四、说教学程序

整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备为主

线，贯穿始终。通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩

子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，

体验数学的魅力。同时增进对祖国，对集体的热爱。

（一）创设情境，引出“10”

国庆节即将来临，学校为庆祝祖国的生日要举办放飞和平鸽的

仪式。一3班的老师和同学正在为活动而做准备，一起去看看！一

一出示主题图

（良好的开端是成功的一半，所创设的情境，引发学生好奇心,

极大地调动了学生的参与兴趣。）

（二）观察、操作，认识“10”

1、引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。初

步认识10o

2、多媒体情境：吴瑾同学为学校准备了一大堆气球，数数，是

几个？怎么数的？

揭示课题：10的认识

3、动手操作，从学具袋中取出10根小棒。

4、联系生活，找找有关10的事物。

（新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的

事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，

体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节,

通过数一数，知道10可以表示物体的个教，学生经历了由物抽象到

数的过程。找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台,

学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感悟数与

生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。）

（三）演示、思考，学习10以内的顺序和相邻两个数的比较

1、多媒体情境：小朋友们已经为学校的布置折了9朵花，这时

陈丽同学又折了一朵，现在有几朵呢？（思考领会，9添上1是10）

2、多媒体情境：礼仪小天使排队（结合练习九第1题）

小天使们按号码排队，可其中的几名队员找不到自己的,位置，

请你帮帮他们！

（为了帮助他人，学生积极开动脑筋，寻找解决问题的方法，

配合多媒体的演示，体验成功的喜悦。从中掌握了『10的顺序。）

3、多媒体情境：学校演播厅里正在准备试播，一起倒计时。

（结合练习九第2题，倒数10T）

4、多媒体情境：郭名负责清点乐器队的人数，可发现打鼓队和

敲锣队中的一队人数给少了，是哪队人数少了？（合作探究，得出

9<10,10）9）

（生动情境的营造，引起学生的新鲜感和亲和感，在交流、暗

示、移情等心理作用下，注入热情，积极参与学

习活动。在解决情境问题过程中，掌握知识，形成能力，也沟

通了现实生活与数学学习的桥梁。）

（四）学习迁移，掌握10的组成

1、多媒体情境：林可看大家准备得很辛苦，便从家里带了10

瓶饮料要个伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，

她可能会怎样装呢？

2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么分

的？

3、汇报不同的分法。（结合汇报情况，多媒体演示10的组成）

4、同桌交流：用什么方法记住10的组成？

5、游戏：师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数组成

10o

生生互动说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。

（从创设情境，学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生成

为学习的主人，这是小学数学课堂教学模式改革的方向。允许学生

用自己已有的数的分成经验，用不同的方法去学习，使不同的学生

在学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在游戏中化

抽象为具体，化枯燥为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感

知。）

（五）学写“10”

先让学生观察后说说10的书写，后由老师讲解示范，生练习在

田字格写10。

（六）儿歌固新知

“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四—

六一起走，五五凑成一双手。”

（边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，学生在趣中悟，乐

中学。）小学一年级数学说课稿6各位评委、老师：

大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自

北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：“小兔请客”。

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈

我的设想。我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学程序”

三部分。

第一部分：设计理念

数学课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师应激发学生

的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会；学生的数学

学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈

我的设想。

1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和

理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的

需要。

2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，

学会与他人合作学习。

3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。

因此，在现实情境中，有意识地采用“操作实践、自主探索、

合作交流、积极思考”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的

产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

第二部分：设计思路

1、教材特点

“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册

教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它

是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上

进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具

体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多

少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减

法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通

过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算

式的各部分名称。

本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在

教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解

决实际问题的‘意识和能力。

2、学生分析

小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们

只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、

动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象

具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们

参与学习活动的热情。

3、教学目标

基于以上的认识，我确定了本节课的教学目标为：

（1）.在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握

整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

（2）.通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出

问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

（3）.在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索

的意识。

4、教学重难点

根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点

难点：理解加减法的意义。熟练地口算100以内整十数加减整十数。

第三部分：教学程序

依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现“尊重学

生、注重发展”的课堂教学要求，这节课的程序安排如下：

—小学一年级数学说课稿7

一、说教材。

新教材更关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材

引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的

数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以发展

人文精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，以贴近学生生活

实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所

要学习的知识渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境

的氛围中学习数学C

本节课的教学内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货

币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一

年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学

习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使

用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数

的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。

新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结

合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿

童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商

品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要

作用，教材在这方面做了精心的安排。如主题图出示了3幅逼真的

购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。

同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，

积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠

给贫困的同伴等等c另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学

生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握

人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。

（一）本节课的教学目标：

1、通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能

清晰地识别，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的

能力。

2、归纳出1元=10角、1角=10分，培养学生归纳推理的思

维能力。

3、在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

4、渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。

（二）教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元；

10角、1角：10分。

（三）教学难点：人民币的等价兑换。

二、说教法、学法。

现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”

科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这

节课的设计我注重让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新

知。另外，小组讨论有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之

间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。

这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合

作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，

给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在

活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。

三、说教学过程及设计意图。

（一）联系生活实际，引出课题。

师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？

学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。

出示一位小朋友存钱的示意图。

师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？

在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好

品质，献爱心等。

师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民

币的知识。（板书：认识人民币）

设计意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实

际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回

忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的

最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的

重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。

（二）认识人民币。

师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？

学生自由发言C

师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，

有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人

民币的常用单位。（板书：元角分）

师：同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎

样认识它们的？

学生发表不同意见。

师：同学们真不错，用那么多方法来认识人民币，请把课桌上

的人民币中你认识的，给你的伙伴说一说。

学生活动，互相说认识的人民币。

师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？

小组合作，共同完成。分完后汇报交流。

生1：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类C

生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。

生3：我们按数值来分类。

师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就

是热爱我们伟大的祖国。

设计意图：在这一环节中，教师没有对“怎样认人民币和人民

币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生互相

交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。通过小组合作,

互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养

学生注意观察、细心观察的良好习惯。

（三）探索元、角、分之间的关系。

师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法

买到这块橡皮吗？小组的'同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说

给大家听听。

汇报交流。

生1:我直接付1张1元的。

生2：我付2个5角的。

生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。

生4：我还可以付1个5角和5个1角。

师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有

什么样的关系呢？

生归纳，师板书：1元=10角。

师：你真了不是，同学们桌上还有一个标价1角的练习本，请

你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后互相说一说角和分之

间有什么关系？

生讨论后汇报，师板书：1角=10分。

换钱游戏，师生之间、生生之间进行。

1个5分的可以换（）个1分的；

1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；

1张2角可以换（）张1角；

1张5角可以换（）张1角；

1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；

设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十

进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。

游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间

和空间。

（四）模拟购物，实践运用。

师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经

理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介

绍商品。

师：请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！

学生自由购物C

设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。

引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、

轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。

（五）评价及小结。

师：同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这节课谁表现得

比较好？你应该向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？

设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个

学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。

总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世

界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在

多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了

学生最丰富的学习资源。小学一年级数学说课稿8

说教材：

1、教学内容。

《整十数加一位数及相应的减法》是苏教版（义务教育课程标

准实验教科书数学）一年级下册，第三单元32—33内容。

本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加

一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些

简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以

内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做

准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，

并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩固算法。

2、教学目标。

（1）知识与技能目标

①使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比

较熟练的进行口算

②了解加减法算式中各部分的名称。

③培养学生用数的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的

相互交流的态度。

（2）情感态度和价值观：

让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体

验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培养学生积极探

索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。

3、教学重点与难点：

（1）重点：掌握能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和

相应的减法。

（2）难点：理解算式的含义、运用知识解决简单的实际问题。

说教法学法：

本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获

得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学

习兴趣和求知欲望C

我主要采用创设小猴摘桃的情境、然后通过观察、比较、操作

等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先

让同桌两人先交流，得出不同的计算方法，然后再四人小组讨论交

流，让学生充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探

索和合作交流的基础上，注意把这些计算与非整十数的两位数的组

成联系起来，一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排

这些计算以加深对数的认识的意图。帮助学生掌握整十数加、减一

位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学习意识和

创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。

说教学过程：

（一）创设情境、培养学生学习兴趣和计算意识。

根据学生的生活经验、情境图出示小猴摘桃、（摘了三筐桃子,

每筐有10个，旁边又放了4个桃子）让学生仔细观察、说说图中看

到什么？可以提出什么问题、启发学生根据图意列出两道加法算式

和两道减法算式，（预设学生提出的问题：

1、筐里有30个桃子，筐外有4个桃子，问一共有多少个桃

子？

2、一共有34个桃子，筐里放了30个桃子，问筐外有多少个桃

子？

3、一共有34个桃子，旁边放了4个桃子，问筐里有多少个桃

子？）然后教师选择30+4和34—30这两道算式作例题讨论计算方

法，把整十数加一位数及相应的减法的计算置入事物情境和有情节

的探索中，使计算有丰富、生动的具体内容。（这个环节主要是培

养学生从图中收集信息和组织语言的能力。让学生在学习中感受到

生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣）

然后结合这两道算式向学生介绍加法算式和减法算式中各部分的名

称，（告诉学生每个小朋友都有名字，当然我们数学中的算式也有

它的名字，你们想加它交朋友的话，就一定要记住它的名字。让学

生了解：相加的'两个数都叫做“加数”，两个加数相加的结果叫

“和”。

减号前面的数叫“被减数”，减号后面的数叫做“减数”，减

法算式中的得数叫做“差”）使学生对这些名称有一个初步的认识,

为后面教学100以内加、减法时提供了便利条件。由于算式中各部

分的名称，这里是第一次出现，让学生初步感知即可，在今后的的

学习中注意经常使用，逐步加深认识，让学生学会用规范的数学语

言表达，所以在这里老师要求不高。

（二）自主探索、合作交流。

对于例题中30+4=34和34—4=30这两道算式，我采用了自主探

索和合作交流的的教学方法，先让学生自己探索算法（学生可能出

现的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10个，和筐外的4个桃合

起来，也就是把3个十和4个一合起来是34；34—30就是从3个十

合4个一里去掉3个十，还剩4个一；2、还可能出现列竖式的算法,

对于这种算法不否定，但也不表扬，还是要把学生的注意力引到数

的组成上来）。再让同桌讨论交流算法，得出算理。

让学生体会算法多样化。在学生交流计算方法时，有的学生可

能还是借助学具，有的不是从数的组成的角度说计算过程，在教学

时，教师要结合图意，引导学生理解算理，启发学生结合图意从数

的组成角度来解释,然后让学生独立解决“试一试”中的两道题，

培养他们的迁移学习能力。（这个环节主要使学生经历两位数加、

减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算，把认知的

过程还给学生，实现获得知识、发展能力的目的。）

（三）组织好练习、进一步提高计算能力。

练习要讲究练习方式，讲究实效。例如：本节课采用看图写四

道算式、口算、填表格、解决实际问题等练习。这些练习激发学生

的参与兴趣，和参与意识。使学生在轻松愉快的练系中提高了计算

能力。为了使学生在做练习时不枯燥乏味，我充分利用了学生爱玩

游戏的性格，每道练习都创设了一些情境来吸引小朋友，有的是小

游戏，有的是比赛，有的是帮助别人等等，让学生在玩中解决了练

习，培养了学生乐于助人的品质。

（例如想想做做中的第一题，可以让学生通过摆小棒来加深对

数的组成和十位这个数位的理解，同时也为练习第二题打下了基础。

第二题我创设了动物王国举行跳舞大赛，来吸引学生的注意力，并

且让他们学会从图中提取信息，可以直接知道参赛的小兔子有多少,

从而很快的解决问题。第五题我创设了大家来比一比，看谁是算题

小博士，激起了学生竞争的兴趣。第六题我创设了闯关和他做朋友

的情境，让学生积极的投入到计算当中，解决问题。第七题我创设

了帮帮小熊和小猴，激发了学生乐于助人的品质，对数学学习的兴

趣，培养学生学好数学的信心。）小学一年级数学说课稿9

教材分析

《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册

第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学,

让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征;

再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的

一般特征，并能辨认、拼组。

教学目标

感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征,

并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

培养操作、观察、表达及思维能力，学会合作、交流、自主探

究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。

教学流程

一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。

出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小朋友们，我是

谁呀？今天我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了许多

的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家,

你手里拿的物体是什么形状的？”

学生自由回答C

让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相

交流自己的感觉。在此基础上全班交流。生1：摸起来挺硬。生2：

滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的……

揭示课题：认识平面图形。

【激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。

这里，教师将学生们喜欢的玩具动物小熊猫带进了课堂，将教师的

语言转换成小熊猫的语言，让学生感到十分亲切有趣。再让学生触

摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。】

二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。

出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生回

答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。

生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。

师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它

们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。''让学生自

主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图

形。

结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：

①从正方体上分离出正方形，揭示名称。

②从圆柱上分离出圆，揭示名称。

③从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。

通过直观演示，让学生明白"体、面”之间的关系。

一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的

四座房子里。

【大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面

的关系理解得还不透彻，因此教师通过课件的动态演示揭示了体和

面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生通过观察、探索、合

作、交流，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，

让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。教师拓展性

的设问，也为学生创造性思维的培养提供了空间和时间。】

三、活动三：用“体”描“形”。

小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同

的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形

呢？小朋友试试看C”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”

描“形”的方法。

在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出

来的，描出的是什么。

师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于

是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请

小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗？“（小黑板出示各种平面图

形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。

让学生评价结果。

【如何对学生的已有知识进行强化和巩固呢？教师首先放手让

学生自己想办法用物体描形，有利于培养学生的自主探索、解决实

际问题的能力。接着，分房子的游戏不但激发了学生的学习兴趣，

也让学生对图形的认识更增进了一步。】

四、活动四：实践运用。

师（出示课本第36页第一题的图）说：“图形在房子里美美地

睡了一觉。第二天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们

认识的哪些图形。”学生自由发言。

“你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们

穿上它们喜欢的衣服。''请学生给课本第36页第一题的图形涂色。

让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就

站起来说。

【学习生活中的数学是课标精神的体现。教师在学生掌握知识

的基础上，提供一些具有一定综合性

的题目，对知识进行强化巩固；结合生活实际设计了寻找身边

图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。】

五、活动五：图形拼组。

小熊猫：“小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”

生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体……

放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可

以用现有图形拼组，由学生自由选择。

有的学生拼出了一辆车；有的画出了一幅美丽的风景画，有房

子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺奇怪的汽车，

好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这,

等等，我们想到哪儿，马上就可以出发……

拼好后，学生们离开座位互相参观学习。有的学生看见了别人

的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的互

相学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。

让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。

展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。

【学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有

个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计

活动，并采用自己喜欢的方式进行活动。使学生的个性得到了发展,

创造欲望得到满足c在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极

其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的.

尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位参观，给学生的互

相学习提供了机会；再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我

欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。】

六、活动延伸C

小熊猫：我们今天认识了哪些新朋友？一起说说。想想和这些

新朋友还有什么新玩法，想到的小朋友别忘了告诉我。小朋友再见!

生：小熊猫再见。

【简单的课后练习，为学生提出了具有挑战性的要求，有利于

学生创造能力的培养。】

评析

这是一节充满童趣的数学课。教师采用游戏活动的方式将教学

内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境，体现了课标提出的采

用不同的教学内容的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求。教

师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，体现了课

标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实

践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在体

验中学习。

本节课教师还注重了让学生在生活中学习，比如：指导学生在

课前收集各种形状的物体；在生活中寻找各种图形，体现了数学的

生活性。此外，教师也十分注重学生的个性发展，开放性地寻找图

形活动和拼组图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了

广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的

学习兴趣和自信心c小学一年级数学说课稿10

一、说教材

《认识图形》这部分内容，是学生在认识了立体图形的基础上,

进一步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教

材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会

面与体之间的关系C

教学目标：

1、知识目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨

别出这四种平面图形，体会“面在体上”。

2、能力目标：通过实践活动，初步培养学生的操作、观察、表

达及思维能力和应用知识解决新问题的能力。

3、情感目标：让学生感受到数学知识与生活息息相关，激发学

生的学习兴趣。

教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会辨认。

教学难点：体会“面”在“体”上。

教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、

白纸、彩笔等。

二、说教法学法

学生在一年级上学期已初步认识了立体图形，有了一定的动手

操

作能力及合作意识，所以这节课我将乂“自主学习、合作探究、

精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融观察、操

作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在操作中体验学习。

三、说教学流程

为了体现学生是学习活动的主体，我乂学生的学为立足点，设

计了如下教学流程C

（一）创设情境，激趣感知

通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起

学生的学习兴趣，为新课做好准备。

（二）师生互动，探究新知

这个环节是本节课的重点，也是难点。为了达到新课标强调的

“让学生在实践活动中进行探索学习，在体验中学习，在学习中体

验”的,目的，我设计了以下三个活动。

1、帮新朋友取名

2、给新朋友找家

在这个环节中，我以学生为主体、教师为主导。让学生通过动

脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的

活动让学生知道面都是平的。然后通过观察课件：面从体上滑下，

加深学生对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反应“学数学”

不如“做数学”的理念。

3、新朋友自我介绍

这个环节我让学生以小组为单位讨论交流：假如你是这些图形，

怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了学生的主体作用。通

过合作交流抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。

（三）、联系生活，深化新知。

数学知识来源于生活，并服务于生活。为了将数学课上的图形

与生活中的物体融合，加深学生对图形的认识，我设计了这样的活

动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让学生

体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了学生对数学价值和

作用的认识，同时渗透了交通安全教育。

（四）、趣味练习，拓展新知

我通过让学生找、涂、数、拼等多层次的练习，巩固学生对本

节课所学知识，训练他们的数学思维，发展学生的创新能力，提高

知识应用能力。

1、教材37页练一练第一题，以游戏的形式进行，先指名学生

蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。

2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深学生对平面图形的认识。

3、拼一拼，在动手操作中发展学生的创新能力，让学生感受到

数学美，几何美。

四、板书设计

平面图形

长方形正方形三角形圆小学一年级数学说课稿11

一、说教材

《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内

容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学

生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概

念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；

要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还

要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数

字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实

践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习

上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟

100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这

节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。

教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子

进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个・表示不同的数

吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这

里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情

景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数

量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是

2,这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2,个

位数是0,这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和

个位数都是1,这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这

三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个

数。在这里，要求学生理解不同数位的.位值概念（十位上的2表示

2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2

的加法）：2=02,2=11,2=20,就能不重复、不遗漏地摆出、说

出所有答案。

接下来，用同样的方法，用3个•摆出不同的数。三名负责摆

的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们

的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了

上面这三个数，用3个♦还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问

题“用4个・、5个・……分别能表示哪些不同的数？”提示学生

用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最后，

教材让学生不用摆，说出用9个•能表示哪些数。这就要求学生在

摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。

根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、

能力、知识三方面制定本课的教学目标:

(1)通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激

发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争

的心理，树立学习的自信心。

(2)通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思

维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。(3)通过

这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的

过程中，学会归纳整理。

二、说教法、学法

由于本堂课是一节数学活动课，主要乂学生活动为主，所以本

堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，教

师只是起着一个引导者的作用。

三、教学过程

按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。

1.复习铺垫。

由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在

开始活动前，我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。例如，

计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别

代表什么。

2.激发兴趣，探索求知。

利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新

课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，

以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程中，注意发挥四人小

组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，

让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。

3.导放结合，培养学生的能力。

在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间,

让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。努力做到：凡

是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。

学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到

培养学生多种能力的目的。

总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导,

努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主

动的参与教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉

自己的聪明才智.

谈话激趣

师：今天有那么多老师来听课，大家高兴吗？那么老师要看一

看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师

发的智慧花。

复习铺垫

1.数位顺序。

2.师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的

认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什

么位？第三位呢？

师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数

呢？

2.用计数器拨数。

师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨

上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代

表什么？（学生回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。

师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要

边拨边说4,13,22,31,40o

生：4,个位拨4。13,十位拨1,个位拨3。22,十位拨2,个

位拨2。

师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？

上的数加起来都是4。每个数与前面

相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。）

师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓

鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出

来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一

想”（出示课题）,在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使

我们的活动进行的又快又好。

激发兴趣，合作求知

师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学

王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。（出示问题。）看，

聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”

1.用2个圆片摆数。

师：大家能不能呀？提醒一点，到目前为止，我们学过的数只

限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三

位数，大家开始，用2个圆片看能摆哪几个数？

师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要说清楚，你

把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？

预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。

生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。

生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是1L

板书：2个圆片。2,11,20o

师：大家想一思，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2?

而摆在十位上得到的数是20呢？

生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2,而摆在十位上表

示2个十，所以是20。

师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告诉大家，看!

咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了，他是谁呀？（明明）对，

小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆

片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动

手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？

板书：3个圆片,3,12,21,30o

师：从刚才摆的这两组数中，你发现些什么？怎样才能知道摆

出的数不遗漏？回答的真好（鼓掌），你真聪明。

2.用4个圆片，5个圆片摆数。

师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆

片，5个圆片……分别表示哪些不同的数”。

好！大家真勇敢！你们不怕困难，勇于探索的精神让老师佩服。

3.小组合作，共同探索。

师：下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能

摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学

在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的

个数，右边是摆出来的数。

师：注意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。

不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同

学字要大一些，写工整，活动开始。（教师巡视。）

师：大家在摆的时候呀，要善于动脑筋，善于发现规律，这样

摆起来既快，又不容易遗漏。

4.学生汇报。

师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一纽给大家汇报？

生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4,13,

22,31,40）o

师：介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。）

师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5,14,23,

32,41,50）哪一组要补充？

5.勇于想象，探索规律。

师：从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律?

下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6

个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示些数？好，四个人

合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，教师板书（略）。

总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交

流。

师：是不是所有的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把

你们组的作品展示给大家，大家互相评一评好吗？

师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个

数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。

小结

师：谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？希望大家

在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习

能提高效率。小学一年级数学说课稿12

一、教材分析