小数的意义教案人教版

小数的意义教案人教版

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小数的意义教案人教版

这是小数的意义教案人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家

长们参考学习。

小数的意义教案人教版第1篇

《小数的意义和性质》中的第一课时。是以生活中常见小数的引

入，让学生体会小数产生的必要性，运用实际操作，让学生初步感知

小数的意义。并借助熟悉的货币单位、长度单位等生活中常见的十进

制关系理解小数与分数的关系，理解小数的计数单位以及它们之间的

进率。

在创设情境中，我尽量让学生多说说自己在生活中看到过的小

数。如自己的身高、体重、物体的大小或长度等。让学生感受到小数

实际在生活的应用是非常广的，因此我们有学习小数的必要性和重要

性。

在教学时，我是通过举例的方式，一是从元角分入手，从1角，

5角转化成0.1元，0.5元，学生理解0.1元，0.5元所表示的意义

再慢慢的抽象出小数的意义。再从一位小数入手，让学生经历具体分

析一位小数的意义的过程，为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫,

在此基础上再实现对小数的整体意义的概括，降低了教学难度。

学生学到的不仅仅是知识，还有迁移、合情推理和逻辑思维能力。

整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师是教学活动的组织

者、引导者、合作者的理念。既重视学生独立思考的过程，又重视发

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挥集体智慧，组织好学习同伴间的合作与交流活动。允许并鼓励学生

从多角度思考问题，大胆发表个人见解，这样从根本上改变学生被动

学习的局面。学生们在静思、合作中，轻松、愉快地学到知识，增长

本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。让学生切身感受到了

数学的魅力。

在教学中我还觉得，小数的意义属于比较抽象的知识，而教学抽

象的知识比较好的方法是采用直观形象的手段进行教学，而且越形象

具体学生越容易理解。通过直观模型和实际操作，让全体学生都从一

位小数画学起，积累一定的认知经验，再学两位小数、三位小数时就

比较容易，也更能借助分数来理解的小数的意义。不过，通过教学也

发现学生对小数的意义的表述、理解、应用还是有困难。可能学生一

下要理解抽象的东西还是比较困难，如果能有合适的学具让学生亲自

分一分，画一画就更好了。学生通过自己亲手把单位1平均分成10

份、100份的过程，来感受十进分数与小数的联系，这样一步步的操

作，学生的理解也要容易些了。三位小数的意义我原本想直接采用把

平均分成1000份的正方体模型进行教学，但是通过课前谈话了解，

发现学生只是理解这个平均分成1000份的正方体模型就需要很长时

间，没有立体感的学生更是很难理解。因此我选择了先让学生通过前

面的学生进行猜想，然后通过找表示1的正方形的纸片中找0.001进

行验证，通过一系列的具体操作化抽象为具体，使学生明确了一位小

数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，

这样轻松理解了小数的意义，并运用知识迁移，明确了四位小数、五

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使学生通过分数与小数的'联系从而理解小数的意义.

教学难点

使学生真正理解小数的意义.

教学步骤

一、设疑激趣.

1.我们都学过那些数？举例说明，数学教案一小数的意义。（整

数、分数）

2.你还见过那些数？（小数）

3•你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车

的计价牌、商场的价签等。）

4.你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？

（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，

产生，与整数、分数的关系等）

二、探究新知.

1.教学小数的产生.

①口算：104-10=1+10=

1004-10=14-100=

10004-10=14-1000=

教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？

②学生活动：分组测量课桌的长与宽.（利用直尺）

教师提问：从测量结果中，你发现了什么？

教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果.除了

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可以用分数的形式表示以外，还可以用另一种新的教来表示，这就是

小数.

2.教学小数的意义.

（1）认识一位小数.

①根据图意，填出对应的分数.

（）米（）米（）米（）米

②教师出示：把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）

米；

这样的3份是（）分米，是（）米.

③教师指出：1分米=米，也可以写成0.1米.

3分米=米，也可以写成0.3米.

④教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？

（米=0.5米；米=0.9米）

⑤教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？

（分母是10的分数，可以写成一位小数，小学数学教案《数学

教案一小数的意义》。一位小数表示十分之几。）

⑥教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？你再说两个一位小数,

并说出他们的意义。

（2）认识两位小数.

猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？

①教师出示：把1米平均分成100份，每份长（）厘米，是（）

米；这样的7份是（）厘米，是（）米.

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②引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论.

（指名回答并板书：1厘米=米=0.01米；7厘米=米=0.07

米.）

③教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数.两位小

数表示百分之几.

（3）认识三位小数.

教师提问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？

学生在尺上找出1毫米后，教师出示1厘米的放大图，引导学生

从图中找出1毫米的，并说明理由，

使学生明确：1米是千分之一米，还可以写成0.001米.

（板书：1毫米，米，0.001米）

教师提问：8毫米是千分之几米？写成小数是多少呢？13毫米呢?

（板书：8毫米，米，0.008米13毫米，米，0.013米）

教师提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三

位小数）

教师说明：照这样分下去，还可得到米写成0.0001米……

（板书：米，0.0001米）

（4）抽象、概括小数的意义.

教师提问：把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、

100份、1000份...

这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？

教师讲解：①这些分数的分数单位是（）

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②把分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右

面，用圆点隔开.

学生讨论：什么叫小数？

教师补充并概括：分母是10、100、1000、……的分数可以仿照

整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、

百分之几、千分之几……的数叫做小数.

3.教学例1.

教师出示：1角是元，用小数表示是()元.

2分是元，用小数表示是()元.

2角5分是元，用小数表示是()元.

牛奶每袋8角5分，用“元”作单位是()元.

组织学生讨论，并指名说一说每道题都是怎样想的？

教师提问：你发现分数与小数之间有什么关系吗？

(分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以

写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数……)

三、巩固练习.

1、0.3里面有()个十分之一.

0.05里面有()个百分之一.

0.009里面有()个千分之一.

2、把下图中图色的部分用分数和小数表示出来.

小数的意义教案人教版第3篇

教学目标：

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1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于

生活，感受生活中处处都存在小数；

2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、

写方法，并正确能读写小数；

3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

教学教法：

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式

的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试

法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问

题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小

数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，

一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。

1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。

2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。

3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，

从而使学生感受生活中处处都存在小数。

4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边,

感受数学学习的价值和乐趣。

教学学法：

1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小

数。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

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3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和

合作交流的好习惯。

教学过程：

一、创设情景导入新课

创设5.1假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合

1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？

2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？

从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数

表示。引入课题。

这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，

引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的

学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

二、明确目标探索新知

同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小

数的什么？

我预设学生的提问（预设）

1、小数是怎么来的。（怎么产生的）

2、什么叫小数？（小数的意义）

3、小数是怎么读的，怎么写的？

根据学生提的问题，师生分析问题

1、师生小结小数的意义

（1）象0.1、0.3、0.9这些小数叫1位小数。（分母是10的分

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数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。）

（2）象0.01、0.04、0.18这些小数叫2位小数。（分母是100

的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。）

（3）象0.001、0.015、0.219这些小数叫3位小数。（分母是

1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。）

2、学习小数的写法

三、巩固新知

1、练习考考你；（练一练）第1题

2、用米做单位测量同桌的高度；

3、菜市场买菜统计表。

【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身

边，感受数学学习的乐趣】

四、小结

1、了解小数的历史